【摘要】針對(duì)高中語文課堂教學(xué)低效的弊端，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出幾點(diǎn)提高課堂教學(xué)有效性的方法。本論文從“靈活地使用和深挖教材”“轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立終身學(xué)習(xí)理念”“注重學(xué)生興趣和個(gè)人體驗(yàn)”“構(gòu)建合作探究的高效課堂”四個(gè)方面論述了建構(gòu)高效課堂的重要性，闡述了建構(gòu)高效課堂的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】建構(gòu)；語文；高效；課堂

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）十分關(guān)注學(xué)生“探究性學(xué)習(xí)方式”的培養(yǎng)。其最基本的理念乃是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體是學(xué)生，語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，滿足學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。而語文教師在教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)上，毫無疑問都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。

根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念，如能做到培養(yǎng)“探究性學(xué)習(xí)的方式”的課堂，即是高效率的課堂。那么，所謂“提高語文課堂教學(xué)效率，構(gòu)建高效的語文課堂”，就是要以此為中心而展開教學(xué)的課堂。

一、靈活地使用和深挖教材

語文知識(shí)浩如煙海，課題文本汗牛充棟，但對(duì)學(xué)生而言，教材課本永遠(yuǎn)是不可任意丟棄的經(jīng)典。學(xué)會(huì)挖掘整合教材，意義深遠(yuǎn)。

筆者在講授《林黛玉進(jìn)賈府》這一課文時(shí)，反思了以往的教學(xué)過程，無非就是以林黛進(jìn)賈府的先后為順序，從“處處留心，時(shí)時(shí)在意”開始突破，先環(huán)境描寫，再人物描寫，最后落實(shí)知識(shí)教學(xué)，完成教學(xué)任務(wù)。后來再教，便想到了曾經(jīng)學(xué)過的“四疑”教學(xué)法—設(shè)疑、激疑、析疑、解疑。教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

設(shè)疑—先預(yù)讀《紅樓夢(mèng)》，讓學(xué)生對(duì)該書的基本內(nèi)容和藝術(shù)價(jià)值有初步的認(rèn)識(shí)并且能夠簡(jiǎn)要地概括。這樣做既鍛煉了學(xué)生表達(dá)概括能力，又為教學(xué)下文做了鋪墊：魯迅曾說過，自從《紅樓夢(mèng)》問世，傳統(tǒng)的思緒和寫法都被打破了，我們課本所選的第三回，就展示了其高超的藝術(shù)技巧。

激疑—在設(shè)疑之后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到《紅樓夢(mèng)》就是以寶黛愛情悲劇為主線，暗示了封建社會(huì)走向衰亡的必然結(jié)果。寶黛二人的愛情能否順利，從這一章節(jié)就能察覺端倪。如果學(xué)生能感受到這一點(diǎn)，也就能感知寶黛二人的情感描寫了，也就完成了藝術(shù)品悟。

析疑—設(shè)置幾個(gè)問題：寶黛未見面之前，黛玉對(duì)寶玉的印象如何？（雖有王夫人先入為主的評(píng)價(jià)，但黛玉并未完全認(rèn)同王夫人的觀點(diǎn)，一方面黛玉是個(gè)好新之人，另一方面寶玉性格與女孩兒的關(guān)系不錯(cuò)，能體會(huì)女孩們隱秘的情感。都為黛玉對(duì)寶玉產(chǎn)生好感埋下伏筆。）見面后，黛玉對(duì)寶玉印象如何？（外貌氣質(zhì)自不必說，內(nèi)心中“好生奇怪，倒像在那里見過一般，何等眼熟到如此！”也道出了黛玉心中對(duì)寶玉的脈脈情懷。）見面后，寶玉對(duì)黛玉印象如何？（從情態(tài)上和氣質(zhì)上，寶玉都感到黛玉無疑就是他心中的另一半。）見面后，寶玉是如何表達(dá)對(duì)黛玉的情感的？（寶玉便走近黛玉身邊坐下，又細(xì)細(xì)打量一番，因問：“妹妹可曾讀書？”……喜之深、愛之切，躍然紙上。）從寶黛二人的個(gè)性角度分析，二人愛情能否成功？（黛玉多聽細(xì)聽，多想細(xì)想，行動(dòng)小心謹(jǐn)慎，過于多慮，自尊心太強(qiáng)。寶玉頑劣、獨(dú)立不羈。二人性格若即若離，增加了其感情的風(fēng)險(xiǎn)，這正是《紅樓夢(mèng)》的成功之處。）

解疑—通過以上探究學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的藝術(shù)構(gòu)思已經(jīng)初步掌握。小說正是通過設(shè)計(jì)二人欲分又合、欲合又分的感情特性，來暗示故事情節(jié)曲折多變，藝術(shù)構(gòu)思十分精巧。

筆者這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，在保證教學(xué)目標(biāo)的情況下，打破教學(xué)程式化常規(guī)，給學(xué)生新的思考。以愛情的曲折復(fù)雜為探究熱點(diǎn)，也符合高中學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)興趣，強(qiáng)化了主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)。了解了本文愛情描寫的高超筆法，也就增強(qiáng)了學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力。把教學(xué)內(nèi)容包含在閱讀與體會(huì)中，也訓(xùn)練了學(xué)生的語感。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，樹立終身學(xué)習(xí)理念

在教學(xué)過程中，相比教師對(duì)教材知識(shí)的掌握越來越成熟，學(xué)生對(duì)課本的理解永遠(yuǎn)是嶄新而陌生的。長此以往，就容易造成教師不愿意“炒冷飯”，而學(xué)生又學(xué)不懂“老古董”的分裂局面。在具體的教學(xué)過程中，教師可能會(huì)逐漸失去對(duì)文本進(jìn)行鑒賞的熱情，僅憑借現(xiàn)成的幻燈片或教案來對(duì)付課堂了事。

通過觀察研究現(xiàn)在中學(xué)生的閱讀內(nèi)容及方式，筆者經(jīng)過選擇，大膽地向?qū)W生打開了一扇大門—利用微博學(xué)語文。

筆者鼓勵(lì)學(xué)生搜索閱讀微博，通過學(xué)習(xí)現(xiàn)成的結(jié)論知識(shí)，提升精簡(jiǎn)表述的能力，感悟文學(xué)藝術(shù)的魅力，激發(fā)語文學(xué)習(xí)的興趣，讓筆者的課堂轉(zhuǎn)換了教與學(xué)的角色，不但學(xué)生充當(dāng)了主角，老師也能夠在課堂中學(xué)到新的知識(shí)。仍舊以《紅樓夢(mèng)》為例，學(xué)生通過微博搜索學(xué)習(xí)，得到了如下認(rèn)識(shí)和感悟。

1.從四大名著看到了人生百態(tài)

“人哪，長了一顆紅樓（《紅樓夢(mèng)》）的心，卻活在水滸（《水滸傳》）的世界，想結(jié)交些三國（《三國演義》）里的桃園兄弟，卻總碰到《西游記》里的妖魔鬼怪。”一位學(xué)生在課堂講述了自己學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)：人們都向往《紅樓夢(mèng)》中美好感情，但現(xiàn)實(shí)往往都如同亂世水滸一樣混亂，盡管一廂情愿為感情執(zhí)著，但總是交友不慎、遇人不淑。巧妙利用四大名著的內(nèi)涵，既道盡了《紅樓夢(mèng)》藝術(shù)構(gòu)思的奧妙，又“一舉四得”初步學(xué)習(xí)了四大名著。在課堂中不但激發(fā)了同學(xué)們對(duì)名著的興趣，也起到了很好的課文導(dǎo)入作用。

2.《紅樓夢(mèng)》教給女人的幾個(gè)道理

（1）薛寶釵：才華是女人最大的底氣。寶釵為人八面玲瓏，有人贊美她識(shí)大體、會(huì)做人，也有人批評(píng)她虛偽世故。但無論你喜不喜歡她，都必須承認(rèn)，她是一個(gè)才華過人的女子。每次開詩社，她的詩詞總能贏得滿堂喝彩；惜春繪畫，她隨口就能開出一長串材料清單；探春理家，她三言兩語的指點(diǎn)就能興利除弊。

（2）賈元春：嫁得好，未必過得好。“金陵十二釵”里，元春也許是嫁得最好的那一個(gè)。她被選為賢德妃，侍奉皇帝，享受無盡的榮華富貴，整個(gè)賈府也跟著沾了不少光。但是元春過得并不幸福。省親時(shí)，她居然哭著說宮里是見不得人的去處，最后還不明不白地死在了宮里。

（3）林黛玉：一片真心最可貴。世上不缺美女，也不缺才女，缺的是黛玉這樣“真”的女子。她待人真誠，用情至深，一旦認(rèn)定對(duì)方是知己，便不惜掏心掏肺。做人最難的不是精通世故，而是知世故而不世故。黛玉正是以真性情示人，用真心愛人，才得到了寶玉至死不渝的真愛。

這位學(xué)生的微博閱讀學(xué)習(xí)，對(duì)《紅樓夢(mèng)》先交代結(jié)果，再交代原因，無疑大大激發(fā)了其他同學(xué)的探究欲望，同時(shí)也學(xué)會(huì)了人物性格概括，明白了名著以外的，能為今人所借鑒的實(shí)實(shí)在在的道理。

3.《歐亞皇家狩獵史》——一場(chǎng)從蛋白質(zhì)開始的舞臺(tái)表演

在小說《紅樓夢(mèng)》中，有一年大雪初霽后，賈寶玉、史湘云他們熱熱鬧鬧地烤鹿肉。這樣的情景來源于作者曹雪芹的親身經(jīng)歷和當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，它也是19世紀(jì)之前，歐亞皇家狩獵史中的一個(gè)小細(xì)節(jié)。

狩獵：從解決溫飽到提供蛋白質(zhì)。

皇家：以狩獵之名外出巡查。

狩獵：統(tǒng)治者的移動(dòng)舞臺(tái)。

這位學(xué)生通過微博閱讀，從《紅樓夢(mèng)》的一個(gè)細(xì)節(jié)，拓展了解了在古代歐亞大陸的皇室貴族那里，狩獵早已經(jīng)與它最初的生存意義無關(guān)，它除了提供蛋白質(zhì)，更像是一個(gè)統(tǒng)治者的舞臺(tái)，“這場(chǎng)表演在各處移動(dòng)，使邊遠(yuǎn)鄉(xiāng)間也能夠欣賞”。

當(dāng)今的社會(huì)，類似微博的資訊平臺(tái)十分發(fā)達(dá)，不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的時(shí)代了，所以教師必須積極參與生活，關(guān)注社會(huì)生活熱點(diǎn)，樹立終身學(xué)習(xí)理念，不斷提高自身素質(zhì)，從而影響和帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生更有激情，更有自信，學(xué)習(xí)效率更高。

三、注重學(xué)生興趣和個(gè)人體驗(yàn)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)課堂要以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。因此我們應(yīng)該通過多種方法使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

古典詩詞的鑒賞因?yàn)檎Z言抽象，跳躍性大等特點(diǎn)是廣大語文教師教學(xué)的難點(diǎn)。那么，在經(jīng)過高一和高二的粗淺學(xué)習(xí)過后，如何讓學(xué)生在高三繼續(xù)保持興趣并獲得進(jìn)步，是筆者思考的一個(gè)問題。通過教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)古詩文本身和考試兩者之間有一種天然割裂，要想填補(bǔ)這個(gè)裂縫，莫不如把抽象的考試知識(shí)點(diǎn)化為現(xiàn)實(shí)的生活體驗(yàn)。筆者曾嘗試讓學(xué)生以高考為題，寫一首詩，經(jīng)過一番思考創(chuàng)作，也涌現(xiàn)了許多好作品。

晴天

風(fēng)過水漾雨過晴，

風(fēng)狂雨暴又如何？

待灑墨汁揮毫日，

墨香心忽現(xiàn)晴天。

卜算子·臨考明志

六月驕陽雖惡，園內(nèi)花草綠，盎然生機(jī)勃勃。野草抬明堅(jiān)志，百花爭(zhēng)妍現(xiàn)芬芳?；靖呖家浑y關(guān)，行路雖艱難，學(xué)子壯懷在。比勃騰王鳴天下，一考成名天下曉。

蘇幕遮

頭懸梁，錐刺股。十年磨劍，今欲試鋒芒。寒來暑往忍艱辛。自強(qiáng)不息，懷壯志前行。

拔劍起，殺氣蕩。才華橫溢，換得笑顏開。天道酬勤終得果，厚德載物，攜夢(mèng)想登高。

蘇幕遮

日光澈，夏蟬鳴，青樹翠蔓，綠意籠天地。萬頃碧空湛如洋，流云無情，徒余驕陽掛。

念高考，自思量，秉燈夜讀，心中苦自知。今懷理想赴高考，成竹在胸，看我碧霄中。

通觀這四首學(xué)生詩詞作品，可見先寫景，后抒情的傳統(tǒng)詩詞寫作方法，也可見借景抒情、用典等表現(xiàn)手法；既有對(duì)比、擬人、比喻等修辭手法，也有直接與間接的表達(dá)方式。能達(dá)到如此效果，一方面是高考這個(gè)話題觸動(dòng)了學(xué)生的生活體驗(yàn)，另一方面是大膽創(chuàng)作詩詞激發(fā)了他們的興趣。相信我們的課堂只要能盡量考慮學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)高效課堂。

四、構(gòu)建合作探究的高效課堂

如前所述，《課程標(biāo)準(zhǔn)》最基本的理念乃是“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在古詩詞復(fù)習(xí)課中，筆者曾做過一次比較成功的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)。

傳統(tǒng)的古詩詞鑒賞復(fù)習(xí)的做法是根據(jù)考點(diǎn)進(jìn)行分項(xiàng)專題訓(xùn)練，對(duì)某個(gè)內(nèi)容進(jìn)行集中，總結(jié)詩歌某方面的寫作規(guī)律、答題之技巧等。但美中不足的是，這樣造成了閱讀古詩支離破碎，無法形成閱讀鑒賞融會(huì)貫通的能力。筆者通過小組分組，讓不同組的學(xué)生共同鑒賞兩首詩歌，并要求每一組都根據(jù)自己對(duì)考綱的理解，就這兩首詩出一道古詩詞鑒賞題目，并且作出完整的解答。

秋夜獨(dú)坐（節(jié)選）

唐·王維

獨(dú)坐悲雙鬢，空堂欲二更。

雨中山果落，燈下草蟲鳴。

夜深

宋·周弼

虛堂人靜不聞更，獨(dú)坐書床對(duì)夜燈。

門外不知春雪霽，半峰殘?jiān)乱幌?/p>

學(xué)生通過小組自主、合作、探究后，列出以下高考題。

1.兩首詩都寫了深夜的情景，意境有何不同？

2.詩中主人公均有“獨(dú)坐”，其情感是否一樣？請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。

3.古人講究練字，請(qǐng)從兩首詩中各選一字，說明好的理由。

從學(xué)生所設(shè)計(jì)的題目中發(fā)現(xiàn)，題目涉及人物形象、景物形象、煉字造句、表達(dá)技巧、思想情感等。而詩歌本身也是一樣，形象、字句、技巧、情感等交織在一起，共同構(gòu)成了整首詩。在學(xué)生通過小組自主、合作、探究這一過程中，提出并解答這些問題，就說明學(xué)生已經(jīng)形成古詩詞鑒賞融會(huì)貫通的能力。

提升中學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的策略不一而足，沒有唯一的辦法。在教學(xué)過程中，教師除了要博采眾長，還要注意去粗取精；除了要看到某一策略的重要性，更要注重以發(fā)展的眼光去看問題。只要教師心中裝著高效率、高效益、高效果的課堂愿景，把高效課堂中諸如有效目標(biāo)確立、有效流程設(shè)計(jì)、有效思考與練習(xí)安排、有效合理評(píng)價(jià)幾個(gè)重要環(huán)節(jié)抓牢，就一定能在中學(xué)語文高效課堂教學(xué)的探索之路上越走越寬，使教育結(jié)出累累碩果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]中華人民共和國教育部.普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）[M].北京：人民教育出版社，2020.