【摘要】在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我們注重將傳統(tǒng)元素整合到教學(xué)目標(biāo)和課堂活動(dòng)中，例如通過角色扮演來重現(xiàn)神話故事，使學(xué)生在互動(dòng)中深入理解文化精髓。在方法上，我們采用多樣化的教學(xué)手段，如情景模擬和小組討論，以適應(yīng)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。此外，通過挖掘教材中的文化價(jià)值和開展相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中促進(jìn)學(xué)生的文化理解。

【關(guān)鍵詞】神話教學(xué)；傳統(tǒng)文化傳承；教學(xué)方法；教學(xué)評(píng)價(jià)；實(shí)踐探索

神話是民族文化的基石，蘊(yùn)含著豐富的歷史和文化。在小學(xué)語文教學(xué)中，教授神話故事不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的想象力和審美，還能夠傳承民族精神和文化傳統(tǒng)。尼采認(rèn)為神話是文化創(chuàng)造力的源泉，有助于將分散的文化元素整合為一個(gè)有機(jī)整體。

本文以部編版小學(xué)四年級(jí)的《中國古代神話》單元為例，探討如何將神話與傳統(tǒng)文化教學(xué)相結(jié)合，采用創(chuàng)新教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過深入講解神話背后的文化意義、組織模擬活動(dòng)、引入相關(guān)藝術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解中華文化的豐富性和民族精神的光輝，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與情感的雙重提升，促進(jìn)文化傳承和學(xué)生個(gè)人素質(zhì)的全面發(fā)展。

一、神話教學(xué)及傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

1.神話教學(xué)的內(nèi)涵

神話是人類在認(rèn)識(shí)世界、改造世界的過程中創(chuàng)造的寶貴的精神財(cái)富，蘊(yùn)含著豐富的想象力和創(chuàng)造力。在小學(xué)語文教學(xué)中，神話教學(xué)不僅是一種知識(shí)的傳授，更是一種精神的塑造和思維的啟迪。通過學(xué)習(xí)神話故事，學(xué)生可以感受到先民們對大自然的敬畏之心，體會(huì)到人與自然和諧相處的樸素環(huán)保意識(shí)，領(lǐng)悟到勇于探索、敢于創(chuàng)新的進(jìn)取精神。

2.傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族在長期發(fā)展過程中創(chuàng)造并傳承下來的，體現(xiàn)了這個(gè)民族思想觀念、價(jià)值取向、審美情趣等，構(gòu)成了一個(gè)民族賴以生存和發(fā)展的精神家園。中華傳統(tǒng)文化博大精深，具有悠久的歷史、廣闊的視野和深邃的內(nèi)涵。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的根脈和精神命脈，是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的不竭動(dòng)力。傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對于堅(jiān)定文化自信，構(gòu)建中華民族共有的精神家園，具有重要意義。

3.神話與傳統(tǒng)文化傳承的融合

神話在傳統(tǒng)文化傳承中扮演了核心角色，不僅重述著古老的故事，也傳遞著文化認(rèn)同和價(jià)值。通過研究神話，學(xué)生不只是掌握故事情節(jié)，更是深入理解其背后的道德理念、生活智慧與文化精髓。

舉例來說，部編版四年級(jí)的《中國古代神話》集合了多個(gè)經(jīng)典故事，如《盤古開天地》和《女媧補(bǔ)天》。這些故事不僅情節(jié)引人入勝，而且富含象征意義，生動(dòng)展現(xiàn)了中國古代的宇宙觀和人文思想。在課堂上，教師可以指導(dǎo)學(xué)生探討故事中的勇氣、智慧、犧牲和創(chuàng)造等主題，讓學(xué)生將這些傳統(tǒng)價(jià)值觀與當(dāng)代生活實(shí)際相結(jié)合，從而促進(jìn)其全面成長。

二、神話教學(xué)與傳統(tǒng)文化傳承的教學(xué)策略

在教學(xué)過程中，要立足教材、著眼學(xué)生、體現(xiàn)傳統(tǒng)文化，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，實(shí)現(xiàn)神話教學(xué)與傳統(tǒng)文化傳承的有機(jī)統(tǒng)一。

1.深度挖掘教材內(nèi)容，制定教學(xué)目標(biāo)

教師需充分理解神話教材，挖掘其傳統(tǒng)文化價(jià)值，并結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，制定具體、可執(zhí)行的教學(xué)目標(biāo)。這些目標(biāo)應(yīng)覆蓋知識(shí)、能力、情感等多維度，并針對不同學(xué)生的發(fā)展需求。

2.培養(yǎng)學(xué)生文化興趣，選擇恰當(dāng)方法

利用小學(xué)生的好奇心和對神話的天然興趣，教師應(yīng)采用多媒體、討論、表演等多樣化教學(xué)手段，如通過動(dòng)畫展示《后羿射日》，或讓學(xué)生繪制《夸父追日》的畫面，以提高學(xué)生的參與度和創(chuàng)造力。

3.逐漸滲透傳統(tǒng)文化，巧妙結(jié)合內(nèi)容

神話是傳統(tǒng)文化教育的豐富資源。教學(xué)中教師應(yīng)將文化元素與故事內(nèi)容結(jié)合，如在《精衛(wèi)填海》中展示相關(guān)圖像，讓學(xué)生感受故事背后的精神。通過這種方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的同時(shí)潛移默化地吸收和認(rèn)同傳統(tǒng)文化價(jià)值觀。

三、神話教學(xué)與傳統(tǒng)文化傳承相融合的具體實(shí)踐

1.充分準(zhǔn)備，挖掘教材內(nèi)容

本單元共有四篇課文，其中《盤古開天地》《精衛(wèi)填?！泛汀杜畫z補(bǔ)天》都蘊(yùn)含著極為豐富的傳統(tǒng)文化因素。為了充分挖掘這些文化內(nèi)涵，筆者反復(fù)研讀文本，梳理故事梗概，揣摩人物形象，并查閱相關(guān)資料，了解每則神話背后的文化背景。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課標(biāo)和學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。除了語言知識(shí)與閱讀理解能力的目標(biāo)，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生感受神話與歷史、地理、哲學(xué)、藝術(shù)等多學(xué)科知識(shí)的融合，體會(huì)古人豐富的想象力和深邃的智慧，激發(fā)學(xué)生熱愛中華文化的情感。

2.教授新課，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

為了引導(dǎo)孩子們走進(jìn)神話、感悟文化，筆者采用學(xué)生喜聞樂見的方式，廣泛搜集圖像、視頻等直觀材料，用于課堂導(dǎo)入與情境創(chuàng)設(shè)。在學(xué)習(xí)《盤古開天地》時(shí)，筆者出示相關(guān)的古畫，讓學(xué)生比較分析，通過充滿神秘感的畫面積累形象和詞匯。在講述過程中配合手勢和表情，把文字轉(zhuǎn)化為生動(dòng)場景，讓學(xué)生身臨其境感受神話故事。

筆者將傳統(tǒng)文化元素融入各個(gè)環(huán)節(jié)，使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中自然接受文化滋養(yǎng)。例如在講解儒家修身理念和中國人的進(jìn)取精神時(shí)，結(jié)合相關(guān)詞句進(jìn)行闡釋。神話課文中的詞句，如“天地混沌如雞子，盤古生其中”，既幫助學(xué)生理解概念，又蘊(yùn)含中國傳統(tǒng)宇宙觀，體現(xiàn)了古人智慧。筆者引導(dǎo)學(xué)生品讀經(jīng)典語句，感悟文化意蘊(yùn)，培養(yǎng)文化洞察力。通過多媒體與肢體語言的結(jié)合，拉近了學(xué)生與神話的距離，激發(fā)了他們的感官和思維。

3.品讀神話，感悟先民智慧

神話是先民以豐富的想象力對自然現(xiàn)象和社會(huì)生活的映射，包含著樸素唯物主義思想和辯證法思維的萌芽。在教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生品讀神話故事情節(jié)，感悟蘊(yùn)含其中的文化內(nèi)涵和思想智慧。

以《盤古開天地》為例，課文生動(dòng)形象地描繪了盤古開天辟地的過程，展現(xiàn)了中華民族的創(chuàng)世神話。筆者先帶領(lǐng)學(xué)生整體感知課文，然后提出問題：盤古是怎樣開天辟地的？故事中有哪些想象的成分？這些想象揭示了先民怎樣的樸素思想？學(xué)生借助課文，講述了盤古揮動(dòng)斧鑿、劈開混沌、化身天地萬物的故事情節(jié)，認(rèn)為先民運(yùn)用豐富的想象，表達(dá)了天地形成的過程。

接下來，筆者引導(dǎo)學(xué)生思考：盤古獻(xiàn)出生命、化為天地萬物，體現(xiàn)了先民怎樣的情感？學(xué)生細(xì)讀課文，感悟到盤古用自己的身軀創(chuàng)造美好家園，體現(xiàn)了先民對美好生活的向往和追求。筆者順勢點(diǎn)明，這正是中華民族自強(qiáng)不息、艱苦奮斗的精神之源。這一環(huán)節(jié)，筆者引導(dǎo)學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上深入品析課文，揣摩古人心境，體悟傳統(tǒng)美德，充分落實(shí)了“志于道，據(jù)于德”的育人目標(biāo)。

4.情景再現(xiàn)，體驗(yàn)文化魅力

神話是民族文化記憶的重要載體，蘊(yùn)含豐富的歷史和文化。在教學(xué)中，筆者通過多媒體展示和角色扮演等多種形式，讓學(xué)生直觀感受神話場景，體驗(yàn)中華文化的魅力。

例如在講授《精衛(wèi)填?！窌r(shí)利用多媒體展示精衛(wèi)銜石填海的畫面，生動(dòng)再現(xiàn)了精衛(wèi)不屈不撓的精神，讓學(xué)生深受感動(dòng)。筆者及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考精衛(wèi)精神的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)這是中華民族寶貴的精神財(cái)富。

在學(xué)習(xí)《女媧補(bǔ)天》時(shí)，筆者采用角色扮演的方式，讓學(xué)生分飾女媧、五彩石等角色，再現(xiàn)女媧煉石補(bǔ)天的過程。學(xué)生入情入境的表演，仿佛回到了上古時(shí)代。表演結(jié)束后，筆者引導(dǎo)學(xué)生從女媧身上汲取創(chuàng)新進(jìn)取、無私奉獻(xiàn)的力量，并強(qiáng)調(diào)這是中國人民戰(zhàn)勝困難、開拓前行的精神法寶。

通過這些教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在視聽感受中產(chǎn)生情感共鳴，潛移默化地接受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，傳統(tǒng)美德也隨之內(nèi)化為學(xué)生的精神品質(zhì)，體現(xiàn)了“知行合一”的教學(xué)理念。

5.引發(fā)討論，收獲人文價(jià)值

每一則神話都值得大量深究，如盤古、精衛(wèi)的精神品質(zhì)。為了引導(dǎo)學(xué)生深入思考，筆者設(shè)置了一系列開放式問題，提供平等交流的機(jī)會(huì)。（如盤古、精衛(wèi)等神話人物身上體現(xiàn)了哪些值得學(xué)習(xí)的精神品質(zhì)？中華民族的哪些文化價(jià)值觀是通過這些神話故事傳承下來的？在現(xiàn)代社會(huì)，我們?nèi)绾纹胶鈧€(gè)人英雄主義和社會(huì)集體主義？）學(xué)生各抒己見、暢所欲言，課堂氣氛十分活躍。在討論中，學(xué)生得到了表達(dá)和傾聽的訓(xùn)練，開闊了眼界，增進(jìn)了對神話內(nèi)涵的理解。筆者適時(shí)點(diǎn)撥、歸納小結(jié)，既肯定學(xué)生的獨(dú)特見解，又引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注神話中的人文價(jià)值。討論過程雖然耗時(shí)較長，但學(xué)生通過這種方式獲得的收獲，是枯燥說教難以企及的。

6.開展活動(dòng)，傳承文化基因

神話故事是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，對于弘揚(yáng)民族精神、凝聚民族情感有著重要作用。為了讓學(xué)生更好地傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，筆者在教學(xué)中開展了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在參與體驗(yàn)中對民族文化形成認(rèn)同感和自豪感。

如學(xué)完《精衛(wèi)填海》后，筆者要求學(xué)生自選角色進(jìn)行表演，體驗(yàn)精衛(wèi)前赴后繼、堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)。同學(xué)們扮精衛(wèi)、筆者演大海，搭檔出色、配合默契，有的孩子甚至編排了富有感染力的對白，課堂成了名副其實(shí)的“劇場”。在表演中，學(xué)生對精衛(wèi)的內(nèi)心世界有了更細(xì)膩的體認(rèn)，也加深了對神話故事的理解和熱愛。

為拓展學(xué)生視野，筆者還向?qū)W生推薦了《山海經(jīng)》《淮南子》等神話集，鼓勵(lì)學(xué)生分享閱讀心得。筆者還布置了搜集家鄉(xiāng)神話的任務(wù)，讓學(xué)生在課外采訪、查資料的過程中，在耳濡目染中感受傳統(tǒng)文化的博大精深。通過教學(xué)實(shí)踐顯著提升了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解，同時(shí)增強(qiáng)了他們的思維和表達(dá)能力。

學(xué)習(xí)如《夸父追日》和《精衛(wèi)填海》等神話故事，學(xué)生領(lǐng)悟了勇氣、智慧和堅(jiān)持等核心價(jià)值，并能將這些理念應(yīng)用于現(xiàn)代生活，顯示出神話與傳統(tǒng)文化結(jié)合能提升學(xué)生文化素養(yǎng)、創(chuàng)造力和批判性思維。因此，神話教學(xué)和傳統(tǒng)文化傳承應(yīng)緊密結(jié)合，教師需精心設(shè)計(jì)教學(xué)策略，巧妙融合兩者，以促進(jìn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生深刻體驗(yàn)中華文化的魅力，實(shí)現(xiàn)知識(shí)和情感的雙重豐富。

【參考文獻(xiàn)】

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