【摘要】以高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)為研究對象，探討了分層教學(xué)的實施方式，其對教學(xué)效果的影響以及教師在實施分層教學(xué)時需要注意的問題。實施分層教學(xué)提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、減輕教師的教學(xué)壓力。同時，分層教學(xué)需要解決如學(xué)生的自由選擇與教學(xué)進度的協(xié)調(diào)、教學(xué)進度的協(xié)調(diào)與目標(biāo)的實現(xiàn)等問題。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué)；分層教學(xué)；實施方式；學(xué)習(xí)效果

在高中化學(xué)教學(xué)實踐中，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一直是教師們關(guān)注的問題。課程設(shè)計、教學(xué)方法、學(xué)生管理等環(huán)節(jié)對于教學(xué)效果都有著重要的影響。其中，分層教學(xué)以其獨特的教學(xué)方式和方法，受到了越來越多教師的認(rèn)可。分層教學(xué)從理論上來說，是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好的不同，將學(xué)生按照不同的層次進行分組，采用不同的教學(xué)方式和方法進行教學(xué)的一種教學(xué)模式。

在實踐中，分層教學(xué)可以以多種形式實現(xiàn)，如以班級為單位進行分層、以年級為單位進行分層、以學(xué)科為單位進行分層等。通過對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和方法，分層教學(xué)可以更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效果。

本文以高中化學(xué)教學(xué)中的分層教學(xué)為研究對象，探討了分層教學(xué)的實施方式、其對教學(xué)效果的影響以及教師在實施分層教學(xué)時需要注意的問題。通過實踐驗證，筆者認(rèn)為分層教學(xué)適用于高中化學(xué)教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、減輕教師的教學(xué)壓力。但是，分層教學(xué)也存在一些問題，需要教師在實施時予以解決。

一、高中化學(xué)分層教學(xué)的實施方式

1.教學(xué)背景分析

傳統(tǒng)教學(xué)的缺點表現(xiàn)在以下兩個方面：首先，對于學(xué)生沒有足夠的吸引力和親和力，缺乏生動形象的教材和案例分析，導(dǎo)致知識難以吸收；其次，對于實驗的部分，由于入門基礎(chǔ)性的教材和實驗難度大，影響學(xué)生對于化學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣和動力。

基于這一背景，本教學(xué)團隊對高中化學(xué)進行了分層教學(xué)設(shè)計，希望通過不同的設(shè)計方案，將化學(xué)知識和實驗技能分層進行深入培養(yǎng)，在充分保障基礎(chǔ)理論的教學(xué)質(zhì)量的同時，也增加了實驗操作的趣味性和生動性，使學(xué)生更好地掌握化學(xué)知識，提高實驗?zāi)芰Α?/p>

（1）預(yù)備層：幫助學(xué)生立足學(xué)科基礎(chǔ)知識，建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的習(xí)慣和信心，養(yǎng)成良好的實驗安全和文獻查詢意識，拓展其化學(xué)思維能力和學(xué)科素養(yǎng)，為學(xué)習(xí)高水平專業(yè)奠定堅實基礎(chǔ)。

（2）加強層：提升學(xué)生的理論與實踐綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生建立起基礎(chǔ)性的物理化學(xué)知識，提高學(xué)生的實驗技能和驗證能力，強化學(xué)生化學(xué)技能運用的能力。

（3）超常層：培養(yǎng)學(xué)生科研意識和探究思想，針對學(xué)生所面臨的化學(xué)難題進行開放性的研究和討論，同時不斷拓展學(xué)生的應(yīng)用性思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

2.分層教學(xué)內(nèi)容分析

（1）預(yù)備層。①化學(xué)基礎(chǔ)知識的講解：與化學(xué)的相關(guān)教材和理論知識內(nèi)容結(jié)合，把握重點、難點進行深入解析和實際運用方法展示。②基礎(chǔ)實驗技能的訓(xùn)練：針對基礎(chǔ)實驗技能進行模擬實踐，提高學(xué)生對于實驗操作的熟練度和安全意識。③化學(xué)應(yīng)用技能的訓(xùn)練：針對化學(xué)的實際應(yīng)用進行相關(guān)技能練習(xí)。

（2）加強層。①深入化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)：通過分層教學(xué)設(shè)計，對于化學(xué)基礎(chǔ)知識和高層次理論進行科學(xué)化、系統(tǒng)化地分層學(xué)習(xí)和深入探討，讓學(xué)生在不斷的跨越中提高自己的學(xué)習(xí)水平。②實驗技能的加強訓(xùn)練：加強對于實驗技能的綜合訓(xùn)練，針對實驗難度大的案例進行分析和實戰(zhàn)演練，提高學(xué)生的實驗操作準(zhǔn)確性和安全意識，鍛煉學(xué)生在實際實驗中應(yīng)對問題的能力。③高水平化學(xué)應(yīng)用技能的訓(xùn)練：通過拓展學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用思維模式，充分利用現(xiàn)有資源和案例，結(jié)合學(xué)科專業(yè)和實際應(yīng)用探討，挖掘出更深層次的高水平技能，增強學(xué)生的競爭力和創(chuàng)造性。

（3）超常層。①化學(xué)研究領(lǐng)域的拓展：通過講解化學(xué)研究領(lǐng)域和熱門問題，激發(fā)學(xué)生的科研興趣和探究欲望，探討化學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展趨勢和前沿問題，從而引發(fā)學(xué)生思辨和分析能力的提升。②獨立創(chuàng)新性思考：引導(dǎo)學(xué)生鉆研熱門化學(xué)命題，自主、獨立地產(chǎn)生想法并進行探究和研究，幫助學(xué)生將其轉(zhuǎn)換成更高品質(zhì)的題材展示，輸出化學(xué)方面的優(yōu)質(zhì)成果。③化學(xué)技能的應(yīng)用與綜合反思：將上述環(huán)節(jié)進行深度交流和綜合評價，幫助學(xué)生對學(xué)科知識進行全面評估，找出其不足和優(yōu)勢，促進個性和團隊全面發(fā)展。

3.教學(xué)策略分析

（1）預(yù)備層。①課前研習(xí)檢測：布置課前精華閱讀或拓展性思考的方式，加強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。②示范與互動教學(xué)：通過演示模擬實驗和現(xiàn)象，增加課程的趣味性和生動性，促進理論知識和實踐技能的相互融合。③量性實驗教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生通過實驗研究和測量、積累實際數(shù)據(jù)的方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)實驗技能和操作流程的積極性和提高學(xué)生的安全意識。

（2）加強層。①針對不同層次學(xué)生的教學(xué)方案：在分層教學(xué)設(shè)計的前提下，針對不同層次學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，設(shè)置教學(xué)課程和實驗環(huán)節(jié)，讓不同層次的學(xué)生都能在提升自己水平的同時，夯實其基本功。②實驗加強控制：由于實驗所需要技能較多，但核心就是操作的準(zhǔn)確性和安全性，加強實驗過程的控制和評估，讓學(xué)生更好地將實驗技能和理論知識結(jié)合起來，提高實踐水平和分析思維。③反復(fù)匯總和總結(jié)：對每個環(huán)節(jié)進行詳細(xì)回顧和總結(jié)，在結(jié)合學(xué)生環(huán)節(jié)性總結(jié)后進行優(yōu)化和深度反思，讓學(xué)生更好地掌握學(xué)科知識和提高學(xué)習(xí)水平。

（3）超常層。①研究型教學(xué)設(shè)計：在設(shè)定題目和研究難度上尋找科研價值所在，鼓勵學(xué)生進行自由探究和實踐。②團隊合作：鼓勵學(xué)生自己和小組進行研究和探討，提高學(xué)生團隊意識和科研創(chuàng)新能力，實現(xiàn)團隊合作的共同目標(biāo)。③成果評估和反思：將研究成果和研究過程進行詳細(xì)評估和反思，對于未完成部分和不足之處進行詳細(xì)記錄和分析，完善整個教學(xué)過程。

二、高中化學(xué)實施分層教學(xué)的效果

1.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生對于學(xué)科知識的興趣、好奇心、求知欲望，是學(xué)習(xí)的重要動力之一。在采用分層教學(xué)的過程中，學(xué)生在知識學(xué)習(xí)方面獲得了滿足，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

分層教學(xué)反映了教師對學(xué)生的關(guān)注和尊重，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心、創(chuàng)造性思維和獨立解題能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

3.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

學(xué)生在不同層次的組別間有顯著差異。采用分層教學(xué)的教師在對不同層次的學(xué)生進行教學(xué)時，應(yīng)針對不同的學(xué)生實施具體的教學(xué)方案。這樣能夠更好地發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

4.減輕教師的教學(xué)壓力

根據(jù)不同層次的學(xué)生進行教育教學(xué)，重點突出、分層管理，有助于教師較快地完成教學(xué)目標(biāo)，減輕了教師的教學(xué)壓力，提高了教師的工作效率。

三、分層教學(xué)案例

1.背景

在一個普通高中化學(xué)課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣和背景各不相同。為了更好地滿足學(xué)生的個性化需求，提高教學(xué)效果，筆者決定實施分層教學(xué)策略。

2.學(xué)生分層

首先，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)成績、課堂表現(xiàn)、實驗?zāi)芰团d趣等因素，將學(xué)生分為三個層次：預(yù)備層（基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)困難）、加強層（基礎(chǔ)一般，學(xué)習(xí)努力）和超常層（基礎(chǔ)較好，學(xué)習(xí)興趣濃厚）。

3.教學(xué)目標(biāo)分層

針對不同層次的學(xué)生，教師設(shè)定了不同的教學(xué)目標(biāo)。

（1）預(yù)備層：夯實化學(xué)基礎(chǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣和自信心，逐步縮小與其他層次學(xué)生的差距。

（2）加強層：掌握基本化學(xué)知識，提高應(yīng)用能力，鼓勵積極參與課堂活動和實驗。

（3）超強層：深化理解化學(xué)原理，提高實驗技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和科學(xué)探究精神。

4.教學(xué)內(nèi)容與方法

（1）課堂教學(xué)。對預(yù)備層學(xué)生，教師采取直觀、生動的教學(xué)方法，如使用實物、模型、動畫等輔助工具，幫助他們理解化學(xué)知識。

對加常層學(xué)生，教師注重知識的系統(tǒng)性和連貫性，通過講解和示范幫助他們掌握基本概念和技能。

對超常層學(xué)生，教師采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)他們自主思考和解決問題，鼓勵他們提出新的觀點和假設(shè)。

（2）實驗教學(xué)。①預(yù)備層學(xué)生：觀察實驗現(xiàn)象，參與簡單的實驗操作，了解實驗原理。②加強層學(xué)生：在教師指導(dǎo)下進行實驗，參與實驗討論和總結(jié)。③超常層學(xué)生：獨立設(shè)計實驗方案，進行實驗操作，撰寫實驗報告并進行展示。

5.評價與反饋

（1）評價。①預(yù)備層學(xué)生，教師重視基礎(chǔ)知識的掌握和學(xué)習(xí)態(tài)度的改善，如課堂參與度、作業(yè)完成情況等。②加強層學(xué)生，教師關(guān)注知識掌握和應(yīng)用能力的提升，如課堂回答問題的準(zhǔn)確性、作業(yè)完成的質(zhì)量等。③超常層學(xué)生，教師注重創(chuàng)新能力和科學(xué)探究精神的評價，如實驗設(shè)計的新穎性、實驗數(shù)據(jù)的分析能力等。

（2）反饋。教師定期與學(xué)生進行個別交流，了解他們的學(xué)習(xí)情況和困惑，提供針對性的指導(dǎo)。通過課堂互動、作業(yè)批改和實驗報告等方式，為學(xué)生提供及時的反饋和建議。

6.效果與反思

經(jīng)過一段時間的分層教學(xué)實踐，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和興趣都有了明顯的提高。超常層學(xué)生的創(chuàng)新能力和科學(xué)探究精神得到了培養(yǎng)，加強層學(xué)生的知識掌握和應(yīng)用能力得到了提升，預(yù)備層學(xué)生的基礎(chǔ)知識和自信心也得到了增強。

然而，在實施分層教學(xué)的過程中，教師也遇到了一些挑戰(zhàn)和困難，如如何準(zhǔn)確劃分學(xué)生層次、如何平衡不同層次學(xué)生的教學(xué)需求等。這些問題需要教師在實踐中不斷探索和總結(jié)，以完善分層教學(xué)策略，更好地滿足學(xué)生的個性化需求。

四、高中化學(xué)分層教學(xué)需要注意的問題

盡管分層教學(xué)在提高教學(xué)效果方面具有可觀的幫助，但其實施技巧十分重要，一旦分層不妥反而會影響教學(xué)效果。在采用分層教學(xué)時，需要注意以下問題：

1.學(xué)生的自由選擇與教學(xué)進度的協(xié)調(diào)

有的學(xué)生會認(rèn)為自己所在的組別難度過低或過高，從而想調(diào)換到其他組別。對于這種情況，教師需要與學(xué)生進行溝通，耐心傾聽他們的理由，并結(jié)合自己的實際情況，決定是否調(diào)組。同時，還需要教學(xué)設(shè)計的調(diào)整，確保教學(xué)效果不受影響。

2.教學(xué)進度的協(xié)調(diào)與目標(biāo)的實現(xiàn)

在分層教學(xué)中，教師需要對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方式和策略，隨時著眼于學(xué)生的知識掌握情況，調(diào)整與協(xié)調(diào)教學(xué)進度。這就要求教師有較高的教育素養(yǎng)，良好的教育理念，教育方法得當(dāng)，目標(biāo)明確，以確保教學(xué)效果達(dá)到預(yù)期效果。

分層教學(xué)是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方式，可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，減輕教師的教學(xué)壓力。在實施分層教學(xué)的時候，教育者要根據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生特點和現(xiàn)實情況進行合理的分組，協(xié)調(diào)教學(xué)進度，注重個性化和差異化的教學(xué)。只有這樣，學(xué)生才能在分層教學(xué)中獲益，教育效果才能得到提高。進行分層教學(xué)設(shè)計，是有效提高學(xué)生應(yīng)用能力和實踐技能的重要方式，能幫助他們更好地適應(yīng)未來高水平學(xué)科要求。

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