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吳愛姣:用啟智潤心踐行教育家精神

2024-08-28 00:00:00蔣美玲
新教育·綜合 2024年8期

2023年9月9日,第39個(gè)教師節(jié)到來之際,習(xí)近平總書記專門給全國優(yōu)秀教師代表座談會(huì)與會(huì)教師致信,信中指出:“教師群體中涌現(xiàn)出一批教育家和優(yōu)秀教師,他們具有心有大我、至誠報(bào)國的理想信念,言為士則、行為世范的道德情操,啟智潤心、因材施教的育人智慧,勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度,樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛之心,胸懷天下、以文化人的弘道追求,展現(xiàn)了中國特有的教育家精神?!绷⒅聚`行教育家精神,成為每一個(gè)教育工作者的行為準(zhǔn)則,努力成為教育家是每個(gè)教育工作者的不懈追求。在“為黨育人,為國育才”的道路上,只有以教育家為榜樣,不斷在教育教學(xué)上精益求精,才能培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

如何踐行教育家精神?海南中學(xué)英語教師吳愛姣用27年的不懈追求和探索尋找答案。她是教育部“國培計(jì)劃”名師名校長領(lǐng)航工程首期名師領(lǐng)航班海南省入選的兩名中學(xué)教師之一,她為學(xué)生打造輕松自然的課堂,她為青年教師提供自我成長的平臺(tái),她為海南教育事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展發(fā)光發(fā)熱……她用無數(shù)的實(shí)踐開創(chuàng)了“潤心英語”教育理念和體系。

想當(dāng)好老師要做到勤學(xué)篤行

鍥而不舍,金石可鏤,想成為一名優(yōu)秀的教師不是一蹴而就的。吳愛姣認(rèn)為這離不開不斷地自我成長、向榜樣學(xué)習(xí)和勇敢抓住機(jī)遇這三點(diǎn)。據(jù)她回憶,讀小學(xué)的時(shí)候,有一篇講述李大釗先生的課文《我的爸爸》里的一段話:“小孩子做什么事情都不能三心二意,要學(xué)就學(xué)個(gè)踏實(shí),要玩就玩?zhèn)€痛快?!苯o了她很深的觸動(dòng),學(xué)如弓弩,才如箭鏃,她意識(shí)到打好基礎(chǔ)、勤學(xué)篤行是一切成功的必備條件。

三人行,必有我?guī)?,她還善于向榜樣學(xué)習(xí),博采眾長補(bǔ)己之短。在進(jìn)入中師英語班學(xué)習(xí)時(shí),對學(xué)生嚴(yán)要求高標(biāo)準(zhǔn)的班主任老師成為了她的榜樣,在老師身上她感受到了一名教師的崇高品德,立志成為一名好教師的種子在那時(shí)悄悄種下。中師畢業(yè)后,由于成績優(yōu)異,表現(xiàn)突出,吳愛姣被保送到海南師范學(xué)院(現(xiàn)為海南師范大學(xué))英語系接受系統(tǒng)的師范教育,這也為她日后成為一名優(yōu)秀的教師奠定了基礎(chǔ)。

“教教學(xué)方法的韓剛老師對我影響很大?!彼貞浀溃八探o我們系統(tǒng)的英語教學(xué)理論,教學(xué)設(shè)計(jì)方法,帶領(lǐng)我們設(shè)計(jì)、磨課、實(shí)習(xí),還教我們?nèi)绾蝿?chuàng)設(shè)自然、流暢的課堂教學(xué)過程。這些教學(xué)思想和方法對我后來的教學(xué)實(shí)踐啟發(fā)很大。”她還記得老師曾叮囑他們說:“一定要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),注意環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間、問題與問題之間的銜接,讓你的課有邏輯、有層次,如行云流水般,自然而然地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。”吳愛姣把老師的教導(dǎo)深深地記在心里,成為教師后她常常為了上好每一堂課而反復(fù)斟酌每一句教學(xué)話語,力求表達(dá)簡潔精煉、一語中的。

新手教師要有樂教愛生的意識(shí)

1997年,吳愛姣大學(xué)畢業(yè)后被分配到儋州市那大中學(xué)擔(dān)任初二英語教學(xué)工作。當(dāng)?shù)谝淮握驹谥v臺(tái)上時(shí),面對教室里一張張渴求知識(shí)的臉龐,一雙雙充滿期盼的目光,她暗下決心:要做最美的教師,教出最好的學(xué)生。這一決定一直激勵(lì)著她奮斗不息。

20世紀(jì)90年代的英語課堂,大部分用漢語授課,教的是“啞巴英語”。吳愛姣認(rèn)為這樣的教學(xué)方法無法讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)英語、愛上英語。于是她決定采用“交際英語教學(xué)法”(Communicative Language Teaching),全程英語授課,激勵(lì)學(xué)生在使用英語的過程中學(xué)習(xí)英語。為了讓學(xué)生盡快適應(yīng)這種授課方式,她精心設(shè)計(jì)每一個(gè)問題,反復(fù)打磨每一句教學(xué)用語,力爭提問簡練,引導(dǎo)得當(dāng),銜接連貫。在她的精心設(shè)計(jì)和積極鼓勵(lì)下,她驚喜地發(fā)現(xiàn)學(xué)生開始能聽懂英語了,并且越來越多的學(xué)生敢于嘗試用英語回答問題,課堂氛圍一下活躍起來,也給了吳愛姣繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法的信心。

由于教學(xué)能力突出,1999年,她參加了儋州市初中英語課堂教學(xué)評比活動(dòng),全程連貫流暢的全英文授課方式和學(xué)生的積極發(fā)言,讓她的課得到了熱烈反響。她還記得,當(dāng)時(shí)有一位老師由衷地對她說:“我最佩服的是你竟然能讓初二的孩子完全聽懂全英文授課?!笨蓞菒坻钪眠^去的知識(shí)去教現(xiàn)在的學(xué)生,去改變未來的世界是行不通的,老師首先要有與時(shí)俱進(jìn)的意識(shí),用新的教學(xué)方法教育新的學(xué)生。

在海南中學(xué)學(xué)生周盛隆的眼中,吳老師講課的時(shí)候很有感染力,她會(huì)用表情和動(dòng)作帶動(dòng)課堂氛圍,還總能根據(jù)課文提煉貼近生活或者有趣的議題,就算學(xué)的是英語,在吳老師的鼓勵(lì)下,也有很多學(xué)生積極發(fā)言討論,課堂氛圍熱烈?!皡抢蠋煹恼n讓人感覺輕松,每天最期待的就是吳老師的英語課,我經(jīng)常在課堂上積極發(fā)言?!敝苁⒙”硎咀詮膮抢蠋煾咭婚_始教他們班英語以來,自己的口語能力不斷提高,有一次參加一個(gè)美食節(jié)活動(dòng)時(shí),他還大膽和外國友人進(jìn)行英語交流,并互加了聯(lián)系方式,這種體驗(yàn)讓他更加熱愛學(xué)習(xí)英語。吳愛姣與學(xué)生之間似乎建立了一種雙向奔赴的師生關(guān)系,她用學(xué)而不厭,誨人不倦的樂教愛生精神感染著每一個(gè)學(xué)生樂學(xué)尚學(xué)。

成為具有求是創(chuàng)新精神的研究型教師

2000年,吳愛姣進(jìn)入海南中學(xué)任教,由于教學(xué)能力突出,2005年她有幸被選中前往新加坡留學(xué)進(jìn)修,期間她不僅以優(yōu)異的成績獲得了政府獎(jiǎng)學(xué)金及碩士學(xué)位,還因此接觸了很多新的教育理念和科研方法,這次留學(xué)經(jīng)歷對吳愛姣來說是一個(gè)關(guān)鍵轉(zhuǎn)折,促使她開始嘗試做課題研究,努力向研究型教師發(fā)展。

從2004年秋季開始,教育部確定廣東、山東、海南、寧夏四?。▍^(qū))作為首批普通高中新課程實(shí)驗(yàn)?。▍^(qū))。于是,吳愛姣便針對新課程實(shí)驗(yàn)進(jìn)行課題研究,力圖以新課程實(shí)驗(yàn)為目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)研究?!皠傞_始是參加學(xué)校的一些課題研究,積累了經(jīng)驗(yàn)和感悟,2007年開始嘗試獨(dú)立承擔(dān)課題,雖然很難,但收獲更大。2013年我已經(jīng)開始圍繞‘生活化教學(xué)’理念開展了生活化閱讀、生活化寫作、閱讀策略教學(xué)、持續(xù)默讀與應(yīng)試閱讀等省級(jí)、國家級(jí)課題,科研能力不斷提高。”

功夫不負(fù)有心人,2009年至2022年,吳愛姣主持或參與課題研究11項(xiàng),成效顯著。她主持的“‘持續(xù)默讀’與‘應(yīng)試閱讀’在提升高中生英語閱讀素養(yǎng)方面的對比研究”課題,將課外拓展的“持續(xù)默讀”與針對提分的“應(yīng)試閱讀”效果進(jìn)行對比分析,提出了高中英語“1+3+N”泛讀課程,由于成效顯著,海南中學(xué)從2019年起,基于該課題成果全面開展英語整本閱讀活動(dòng),不斷提升學(xué)生的英語閱讀素養(yǎng)。用吳愛姣自己的話來說就是“不斷地折騰”,這種“折騰”其實(shí)就是“求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”的具體體現(xiàn),只有教師堅(jiān)持奮進(jìn)的態(tài)度,才能感染學(xué)生不斷進(jìn)取。

踐行教育家精神要心有大我

一枝獨(dú)秀不是春,百花齊放春滿園。2014年至2022年,吳愛姣開始擔(dān)任名師工作室主持人,從校級(jí)工作室到省級(jí)工作室再到國家級(jí)工作室,吳愛姣在不斷總結(jié)自我教育風(fēng)格和教育主張的同時(shí)還充分發(fā)揮工作室作用為更多的老師提供學(xué)習(xí)提升的機(jī)會(huì)。從最初的十幾人到幾十人,工作室的成員越來越多,從輻射幾十人到全省幾百人,因工作室受益的人也越來越多。

2014年就加入?yún)菒坻麕煿ぷ魇业睦瞰h提起自己加入工作室后的收獲有說不完的話:“加入工作室對于我來說收獲太大了,通過工作室我不僅能聽到名家、專家的講座,獲得各種學(xué)習(xí)資源,還能與志同道合的人一起進(jìn)行磨課訓(xùn)練,大家一起研討、一起進(jìn)步。最重要的是在吳愛姣老師的帶領(lǐng)和指導(dǎo)下,我學(xué)會(huì)了做課題、做科研?!苯刂?022年,8年間李玥的教育教學(xué)能力得到了很大的提升,她的論文多次獲獎(jiǎng),還多次主持省級(jí)科研課題項(xiàng)目。

像李玥一樣在工作室中成長起來的教師很多。僅2019年6月至2021年,工作室組織學(xué)員開展或帶領(lǐng)成員參與的各類活動(dòng)多達(dá)61場次,學(xué)員們在師德涵養(yǎng)、專業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)技能方面都有不同程度的提高,獲得市縣級(jí)以上教育表彰、教學(xué)比賽獎(jiǎng)項(xiàng)114項(xiàng),其中國家級(jí)26項(xiàng),省部級(jí)25項(xiàng),市縣級(jí)63項(xiàng)。

2018年至2022年,吳愛姣入選教育部名師領(lǐng)航工程首批名師班成員、工作室主持人,肩負(fù)起培養(yǎng)青年骨干教師的重任。她帶領(lǐng)工作室50名成員,成立中西南北四個(gè)片區(qū)子工作室,開展活動(dòng)27場,主持課題34項(xiàng),出版著作3部,王英等6位導(dǎo)師晉升正高級(jí)教師,被譽(yù)為“大咖最多的工作室”。讓更多有志向、有能力成為優(yōu)秀教師的人得到成長的機(jī)會(huì)和平臺(tái),是吳愛姣以文化人的弘道追求方式。

啟智潤心成為專家型教師

27年教學(xué)求索,吳愛姣不斷地學(xué)習(xí)先進(jìn)理念和方法,也在不斷地提煉自己的教學(xué)理念和風(fēng)格,最終形成了以“生活化教學(xué)”為基礎(chǔ)的“潤心英語”教學(xué)理念。

所謂“潤心英語”就是致力于打造充滿文化內(nèi)涵、富有生命張力、觸動(dòng)學(xué)生心靈的英語課堂。其實(shí)施路徑為“以文化人,潤心啟智益行;以言致事,得語得意增能”,倡導(dǎo)在教學(xué)中深析文本,挖掘主旨,形成價(jià)值判斷,達(dá)到以“文”化人、潤心啟智的目的。同時(shí)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)要鏈接生活,讓學(xué)生在具體生活情境中用英語做事,在做事的過程中學(xué)習(xí)英語、提升認(rèn)知、增長才干。育“德”育“能”二者融合,實(shí)現(xiàn)Enlighten(啟智)、Empower(賦能)、Enact(益行)的目的。

由于教學(xué)效果優(yōu)異,科研成果豐碩,吳愛姣在省級(jí)、國家級(jí)賽課中多次獲獎(jiǎng),多次刷新海南中學(xué)在高考中的英語成績,獲得“特級(jí)教師”“拔尖人才”“南海創(chuàng)新人才”等榮譽(yù)稱號(hào)。博學(xué)之,審問之,慎思之,明辨之,篤行之。在27年職業(yè)生涯中,她不斷突破自我,從新手教師的不斷探索創(chuàng)新,到研究型教師的不斷摸索琢磨,再到專家型教師的不斷求索沉淀,吳愛姣不但教學(xué)能力日益精進(jìn),科學(xué)研究能力也不斷提高,她用實(shí)際行動(dòng)踐行了躬耕教壇、啟智潤心的教育家精神。

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