摘要：黨的二十大報告提出“推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國”，這為推動教育改革和發(fā)展創(chuàng)新提供了重要依據，也是學校落實推進教育數(shù)字化建設目標的前行方向。在學校推進教育數(shù)字化、構建智慧課堂的過程中，教師需要掌握多媒體應用技術，以便適應教育改革發(fā)展的要求。教師要了解“互聯(lián)網+教育”信息技術資源和Sibelius音樂軟件智能化教學工具的突出優(yōu)勢及其在音樂課堂中的實際運用，開展教育數(shù)字化背景下初中音樂教學的智慧課堂構建研究，提升教學效果。

關鍵詞：“互聯(lián)網+教育”；智慧課堂；Sibelius軟件

2022年，教育部以“國家智慧教育公共服務平臺”為抓手，全面推進教育數(shù)字化轉型，不斷提升數(shù)字教育資源服務與供給能力，為基層一線課堂提供優(yōu)質的數(shù)字教育資源服務，實現(xiàn)數(shù)字化教育資源與學科教學間的有機融合，助力課堂轉型。隨著“互聯(lián)網+”、5G、大數(shù)據、人工智能等信息技術快速發(fā)展，智慧課堂也迎來新的發(fā)展機遇。

智慧課堂是運用信息技術完成教學目標的重要手段，為課堂教學路徑探索提供了新的可能，對教學效果會產生深遠影響?！读x務教育藝術課程標準（2022年版）》（以下通稱“新課標”）在課程實施的“教材編寫建議”中指出“要充分利用現(xiàn)代信息技術，建設豐富的、不斷更新的課程資源庫，利用‘互聯(lián)網+’的思維和數(shù)字化思維探索藝術教材的新形態(tài)?！被诮逃龜?shù)字化和新課標，筆者以人音版初中音樂教材九年級上冊第三單元中《蘇木地偉》唱歌課教學為例，引入“互聯(lián)網+教育”信息技術資源和Sibelius音樂軟件智能化的教學工具，探索創(chuàng)新信息技術應用和教學實踐，推動音樂教學在智慧課堂構建領域的發(fā)展，實現(xiàn)教育回歸學科育人的本位。

一、借助“互聯(lián)網+教育”智慧課堂優(yōu)勢，根據單元主題優(yōu)化課程內容

“互聯(lián)網+教育”是教育數(shù)字化視角下構建智慧課堂的重要形式，具有教學效果直觀性強的特點。特別是它整合了教室的電子白板、多媒體投影等教學設備，提供了不同種類的視聽學習資源，能營造情境化和互動性的課堂氛圍，在引導學生深度學習、提高教學效率等方面具有顯著優(yōu)勢。教師應結合新課標理念要求，深入研究青少年的心理發(fā)展需求，合理利用“互聯(lián)網+教育”智慧課堂的教學模式，將其與符合音樂學科教學特點的學習方式有機融合，提高學生的音樂學習效率。

（一）培養(yǎng)自主學習氛圍

音樂教材的課程通常都是根據人文主題內容進行編排的，很多作品具有地域性和民族性特點。為了讓學生實現(xiàn)知識拓展受益最大化、有效降低教學難度和教師教學壓力，音樂教師可運用“互聯(lián)網+教育”智慧課堂教學模式，在新課講授前引導學生根據單元學習內容開展有針對性的課前預習和自主學習，進而保證課堂效率，為學生提供更加豐富的、可借鑒的學習元素。

歌曲《蘇木地偉》選自九年級上冊第三單元《西南情韻》。借助“互聯(lián)網+教育”智慧課堂的優(yōu)勢，我們了解到，《蘇木地偉》是一首流傳在四川涼山地區(qū)的彝族酒歌，表現(xiàn)了彝族人民熱情好客喝酒的場面，更體現(xiàn)出彝族人民以酒待客的熱情和友好的傳統(tǒng)習俗。在學習新課之前，筆者設計了以“西南少數(shù)民族地區(qū)風土人情”為主題的課前作業(yè)，讓學生分組收集西南地區(qū)少數(shù)民族的服飾、工藝制品等形式的代表作品，并進行展示。學生借助互聯(lián)網優(yōu)勢，通過西南少數(shù)民族服飾、扎染工藝技術的展示，直觀地領略了西南地區(qū)少數(shù)民族的整體風貌、人文特征以及多姿多彩的民俗民風，了解了西南少數(shù)民族文化和生活習慣等內容。

“互聯(lián)網+教育”的智慧課堂建構著眼于以目標任務學習促進自主學習，使學習目標和學習方式更加精準。教師可通過課前布置作業(yè)，引導學生自主學習，并在課上進行作業(yè)成果展示，促進新課程理念的有效落實。這有利于學生把握西南地區(qū)少數(shù)民族的文化習俗和藝術特征，有助于學生增強自主學習和小組合作學習意識，提升音樂核心素養(yǎng)；更充分地體現(xiàn)出“互聯(lián)網+教育”的實用價值，增加了學生學習音樂的興趣，使學生在體會音樂藝術魅力的同時增強了自主學習能力。

（二）建構聯(lián)結性課程內容

音樂課程通常以單元主題教學的形式實施。教師要借助“互聯(lián)網+教育”智慧課堂優(yōu)勢，總結歸類音樂課程單元主題，明確學習要點，根據單元主題優(yōu)化課程內容。結合本課學生所需要掌握的課程內容，筆者搜索和梳理了與其相關的學習資料，發(fā)現(xiàn)五年級下冊交響曲《北京喜訊傳邊寨》表現(xiàn)了西南少數(shù)民族地區(qū)的人民載歌載舞、熱烈慶祝的場景，與《蘇木地偉》的歌曲情境契合。將學生在小學階段所學過的交響曲《北京喜訊傳邊寨》引入課堂，有利于學生進一步學唱《蘇木地偉》和學習酒歌體裁（酒歌是民間喜慶節(jié)日飲酒時所唱的歌），易于加深學生對西南少數(shù)民族文化的理解。

教師要用好“互聯(lián)網+教育”智慧課堂優(yōu)勢，系統(tǒng)地將不同學段的課程內容進行整合建構，挖掘新課與學生已掌握的知識之間的聯(lián)結，形成清晰的課程知識脈絡，使學生在知識結構的學習中優(yōu)化認知結構，更好地將知識的學習轉變?yōu)槟芰Φ奶嵘?/p>

二、利用 Sibelius 音樂軟件賦能，提高學生的創(chuàng)新應用能力

Sibelius 軟件是一款滿足多種需求的樂譜制作軟件，具有音樂譜曲創(chuàng)作和音樂教育功能。教師可根據學生的實際情況，運用Sibelius 軟件進行聽覺訓練和伴奏編配，把音樂軟件應用到實際課堂教學中，利用其重要的輔助教學功能，提高教學質量，提升教學效果，提高學生的創(chuàng)新應用能力。

（一）Sibelius 軟件在聽覺訓練領域的應用

在音樂教學中，教師要對學生進行聽覺訓練，幫助學生掌握音樂的旋律音準和節(jié)奏，使學生能夠更有感情地演唱歌曲。

例如，教師可在Sibelius 軟件的五線譜中輸入本課《蘇木地偉》旋律音符，利用Sibelius 軟件將本課中重點學唱的小節(jié)進行截取，引導學生重點學習樂譜中出現(xiàn)的附點節(jié)奏、前八后十六節(jié)奏和前十六后八節(jié)奏，通過點擊軟件工具菜單中的“播放”按鍵，音符可以發(fā)出旋律相對應的MIDI聲音，使學生在掌握了重點樂句學唱的基礎上，再進行完整歌曲的跟唱練習。

Sibelius 軟件在教學上的應用與傳統(tǒng)的音樂教學相比，可以在更大程度上節(jié)約教學時間、提高教學效率，有效解決課堂的教學重點及教學難點問題，幫助學生解決演唱過程中在音準、節(jié)奏上存在的問題，使學生更加有感情地演唱歌曲，促進學生思維能力的發(fā)展。

（二）Sibelius 軟件在伴奏編配領域的應用

在音樂教學中，鋼琴伴奏是教師教學輔助的重要方式。鋼琴樂器具有多音性特點，能演奏出強大的和聲效果，優(yōu)質的鋼琴伴奏曲譜能為演唱者做出準確提示，帶來情緒上的烘托。音樂教學需要優(yōu)質的鋼琴伴奏曲譜和掌握鋼琴伴奏技能，利用Sibelius 軟件進行符合學生演唱學情、具有個性化的鋼琴伴奏曲譜的制作，可以有效滿足演唱者的個性化需求，也可以提升鋼琴伴奏曲譜領域的多樣性和可選擇性。

在音樂教學領域，Sibelius軟件是教育數(shù)字化背景下構建智慧課堂的過程中教師應該掌握的重要教學工具之一。利用此軟件為《蘇木地偉》這種西南少數(shù)民族地區(qū)類型歌曲制作鋼琴伴奏曲譜時，教師要根據這首歌曲的旋律節(jié)拍和情緒特點等，選擇恰當?shù)陌樽嘁粜汀?/p>

歌曲《蘇木地偉》的前四小節(jié)可采用無主旋律編配形式的伴奏音型，左手八度演奏和弦的根音和五音，右手編配轉位和弦形式。這樣的編配形式能夠有效幫助學生準確掌握《蘇木地偉》歌曲速度，確保唱歌風格的合理性，有助于學生及時調整演唱歌曲的狀態(tài)，提升對歌曲情緒情感的表達。此外，右手跳音彈奏形式還能夠幫助學生更好地感知歌曲歡快的旋律走向，激發(fā)學生學習音樂的積極性。

在伴奏編配手法的技巧性上常以“主密伴疏、主疏伴密”為原則，即主唱（主奏）聲部音符密集，則伴奏宜采用相對稀疏的音符、音型密度與之配合；主唱（主奏）聲部音符若是長音，則伴奏音符、音型宜相對密集。在伴奏編配效果上，既要豐富地表達作品的音樂情緒，又要啟迪和發(fā)掘學生演唱歌曲的情感體驗。

例如，為歌曲《蘇木地偉》15～16小節(jié)歌詞中“朋友”的“友”字長音編配伴奏，可引用“主密伴疏、主疏伴密”的編配原則，這樣類型的伴奏織體在教學中運用，可以幫助學生更好地進入音樂情境，營造良好的學唱氛圍，提升音樂課堂的生動性和趣味性，創(chuàng)新教學方式。學生在演唱歌曲時就能準確地把握音樂風格和內涵，在理解音樂作品風格上會更加自信，這有助于促進學生參與音樂課堂的創(chuàng)編活動。

總之，“互聯(lián)網+教育”和Sibelius 軟件在教育數(shù)字化背景下初中音樂教學的智慧課堂建構中扮演著重要角色，特別是應用在中小學唱歌類教學活動中可以有效降低學唱難度，生動準確地解決唱歌中出現(xiàn)的音準和節(jié)奏問題；還可以豐富音樂藝術形象和增強音樂表現(xiàn)力，激發(fā)學生主動學習音樂的意識和參與學習音樂的熱情，提高學生的音樂審美能力。軟件的制譜功能能夠幫助教師直接有效地解決自身鋼琴伴奏能力不足的問題，拉近教學與師生間的距離，使學生在演唱時與音樂伴奏之間產生情感共鳴。

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（責任編輯：趙春艷）

作者簡介：連穎，大連市普蘭店區(qū)教師進修學校初中音樂教研員，高級教師。張同宇，大連市普蘭店區(qū)科技教育中心一級教師。