《義務(wù)教育課程方案（2022年版）》（以下簡稱《課程方案》）在培養(yǎng)目標(biāo)中指出：“學(xué)會(huì)在真實(shí)情境中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，具有探究能力和創(chuàng)新精神。”在基本原則中指出：“注重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)情境中綜合運(yùn)用知識解決問題的能力?！痹谡n程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫中指出：“加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)和問題設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式變革。”在課程實(shí)施中指出：“注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力。”可見，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境是落實(shí)《課程方案》的重要抓手。

首先，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境要注重教育性。教育的本質(zhì)是育人，教育的育人價(jià)值是通過具體的課程及教學(xué)實(shí)現(xiàn)的?！墩n程方案》要求各學(xué)科課程要強(qiáng)化育人導(dǎo)向。課程育人是各學(xué)科課程的宗旨，各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)基于義務(wù)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，將黨的教育方針具體化、細(xì)化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，體現(xiàn)正確價(jià)值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求。素養(yǎng)導(dǎo)向下，真實(shí)情境是實(shí)現(xiàn)課程育人的有效載體，能促進(jìn)教師用好教材、豐富教學(xué)資源、精準(zhǔn)分析學(xué)情。

其次，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境要注重目的性。創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的目的是提升學(xué)生解決問題的能力、探究能力，培育學(xué)生的創(chuàng)新精神。真實(shí)情境能引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的全過程，這是現(xiàn)代教育的明顯特征。教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境要從教育目標(biāo)出發(fā)，根據(jù)教育目標(biāo)要求和學(xué)生年齡特征創(chuàng)設(shè)適宜學(xué)生發(fā)展的真實(shí)情境，如實(shí)施項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)、大單元教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教師教學(xué)方式的變革。

最后，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境要注重實(shí)用性。真實(shí)情境是連接理論與實(shí)踐的橋梁，只有將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來，才能體現(xiàn)知識的實(shí)用價(jià)值。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程就是通過真實(shí)情境把知識條件化、情境化、生活化的全過程。真實(shí)情境的實(shí)用性體現(xiàn)在它存在于與符號世界、虛擬世界相對應(yīng)的生活世界。真實(shí)情境讓環(huán)境動(dòng)起來、活起來，讓環(huán)境變成與學(xué)生互動(dòng)的生活世界。崔允漷教授曾提出：“真實(shí)情境其實(shí)質(zhì)是真實(shí)任務(wù)?！焙诵乃仞B(yǎng)的培育需要依托真實(shí)任務(wù)，真實(shí)任務(wù)的完成需要依托真實(shí)情境。真實(shí)情境要滿足學(xué)生的真正需求，對接真實(shí)生活，連接現(xiàn)在與未來，引導(dǎo)學(xué)生從課堂走向生活，從學(xué)校走向社會(huì)，從知識學(xué)習(xí)走向核心素養(yǎng)的培育，讓教育發(fā)揮真正的價(jià)值。

創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境不僅是落實(shí)《課程方案》的重要抓手，而且有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式的變革，提升學(xué)生認(rèn)識真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)出具有探究能力和創(chuàng)新精神的一代新人。

（責(zé)任編輯：趙春艷）