摘要：該文闡述了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教育中的重要性，探討了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值與初中語文教育的結(jié)合點，并提出了在初中語文教育中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的策略與實踐。該文通過分析傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特點，挖掘初中語文教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，找到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文教育的契合點。同時，以文化為導(dǎo)向的課程設(shè)計、創(chuàng)新的教學(xué)方法及豐富的課外活動，都是文化滲透的有效手段。該文對文化滲透的效果進(jìn)行了評估，觀察學(xué)生文化素養(yǎng)提升的具體表現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量評價體系的構(gòu)建與實施，并提出了教學(xué)策略的調(diào)整與優(yōu)化建議，為傳統(tǒng)文化教育的實施奠定良好的基礎(chǔ)保障。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化；初中語文；文化素養(yǎng)；主題活動；情感體驗；多媒體

中圖分類號：G633.3" " " " " " " " "文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " "文章編號：2096-4110（2024）07（a）-0142-04

Relying on Excellent Traditional Chinese Culture to Expand Chinese Education

—The Implementation Strategy of Traditional Culture Education in Junior Middle School Chinese Education

ZHANG Dengqi

（Qichuan Junior High School， Jingning Gansu， 743400， China）

Abstract： This paper expounds the importance of excellent traditional Chinese culture in junior middle school Chinese education， probes into the combination of the value of excellent traditional Chinese culture and junior middle school Chinese education， and puts forward the strategy and practice of infiltrating excellent traditional Chinese culture in junior middle school Chinese education. By analyzing the connotation and characteristics of excellent traditional Chinese culture， this paper explores the elements of excellent traditional Chinese culture in junior middle school Chinese teaching materials， and finds the coincidence point between traditional culture and junior middle school Chinese education. At the same time， culture-oriented curriculum design， innovative teaching methods and rich extracurricular activities are all effective means of cultural penetration. This paper evaluates the effect of cultural penetration， observes the concrete performance of the improvement of students' cultural literacy， the construction and implementation of teaching quality evaluation system， and puts forward suggestions for the adjustment and optimization of teaching strategies to lay a good foundation for the implementation of traditional cultural education.

Key words： Traditional culture; Junior high school Chinese; Cultural literacy; Theme activities; Emotional experience; Multimedia

隨著全球化的推進(jìn)，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展顯得尤為重要。初中語文教育作為培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，融入傳統(tǒng)文化教育不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，還能深化學(xué)生對語文知識的理解，提高學(xué)習(xí)興趣。本文旨在探討初中語文教育中傳統(tǒng)文化教育的實施策略，以期為教育實踐提供有益的參考。

1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵與特點

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，涵蓋了詩詞、書畫、音樂、戲曲等多元文化形式，以及儒家思想、道家思想、法家思想等哲學(xué)體系，還有傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗和禮儀等文化內(nèi)涵。

詩詞、書畫、音樂和戲曲等是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，古典詩詞以精煉的文字表達(dá)了深邃的思想和情感，如唐詩宋詞等，至今傳頌不衰。書畫藝術(shù)則通過筆墨紙硯，展現(xiàn)出獨特的審美意境和藝術(shù)魅力。中國傳統(tǒng)音樂歷史悠久，風(fēng)格獨特，包括宮廷音樂、民間音樂等，京劇、昆曲等戲曲音樂更是中國傳統(tǒng)音樂的瑰寶。戲曲作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的另一代表，融合了唱、念、做、打等多種表演形式，如京劇、豫劇、川劇等，每種戲曲都有其獨特的表演風(fēng)格和地域特色。

儒家思想、道家思想、法家思想等哲學(xué)思想構(gòu)成了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想基石。儒家思想強(qiáng)調(diào)仁愛、禮義和道德修養(yǎng)，對于塑造中華民族的性格和價值觀產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。道家思想則主張道法自然、無為而治，追求人與自然的和諧相處。法家思想則注重法治和國家的統(tǒng)一，對于中國古代政治制度的發(fā)展起到了重要作用。

傳統(tǒng)節(jié)日、習(xí)俗和禮儀是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分。春節(jié)、中秋等傳統(tǒng)節(jié)日，不僅承載著團(tuán)圓、喜慶等文化內(nèi)涵，還是民族認(rèn)同感和文化凝聚力的重要體現(xiàn)。各種習(xí)俗和禮儀則規(guī)范著人們的行為舉止，傳遞著尊老愛幼、敬賢重道等傳統(tǒng)美德[1]。

2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教育中的重要性

2.1 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有助于學(xué)生文化素養(yǎng)的提升

在初中階段的語文教學(xué)過程中，傳統(tǒng)文化教育是必不可少的環(huán)節(jié)，對學(xué)生文化修養(yǎng)的提升有著立竿見影的效果，通過接觸傳統(tǒng)文化學(xué)生們能夠深刻領(lǐng)會華夏民族悠長的歷史和深厚的人文積淀。此舉不但利于擴(kuò)展學(xué)生的知識領(lǐng)域，而且有助于培育民族自尊心和文化自信心，讓學(xué)生深刻體驗到中華五千年文明的深厚底蘊(yùn)，進(jìn)而更加珍視并傳承這份珍貴的文化財富，投身于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)和實踐，讓學(xué)生在道德和審美層面得到提升，進(jìn)而塑造健全的價值取向。在初中階段的語文教學(xué)過程中，深化對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的教學(xué)，不僅能提高學(xué)生的文化認(rèn)知水平，而且有助于學(xué)生多方面的綜合成長。

2.2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有助于學(xué)生對語文知識的深化理解

在初中階段的語文教學(xué)里，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的培育顯得格外關(guān)鍵，不僅塑造了學(xué)生的文化品位，更促進(jìn)了學(xué)生對語文學(xué)科的深刻領(lǐng)悟。課內(nèi)所學(xué)的古詩詞和古文，堪稱是傳承千年的文化精華，研習(xí)這些文章能讓學(xué)生們體會到古人的智慧與情感，以及對文學(xué)與藝術(shù)的追求，從而更深入地把握作品背后所深藏的文化精髓。探究杜甫的詩作，便能深入了解他對社會現(xiàn)象的深刻洞察及對民眾苦難的深切關(guān)懷；翻閱《論語》，便能感受儒家學(xué)說之深厚與廣博。

眾多文學(xué)作品深深植根于歷史事件與人物之中，借助于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，學(xué)生能夠更透徹地掌握這些歷史背景，進(jìn)而對文學(xué)作品進(jìn)行更深層次的解讀，比如，當(dāng)學(xué)生研究《史記》里的篇章時，掌握這些故事背后的歷史和文化能助力學(xué)生更深入地把握故事脈絡(luò)和角色描繪。實施傳統(tǒng)文化教學(xué)不僅讓學(xué)生洞察文學(xué)作品的底蘊(yùn)，而且鍛煉了學(xué)生品鑒文學(xué)的素養(yǎng)，學(xué)生要是深入研究傳統(tǒng)文化，就能更敏感地抓住文學(xué)作品的審美和內(nèi)涵，這樣就能提高學(xué)生對語文知識的理解和運(yùn)用技能[2]。

2.3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)，借助多姿多彩的課程內(nèi)容和富有吸引力的教學(xué)方法，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，取得的成效尤為顯著。通過講述成語故事和歷史人物傳記等，教師可以將單調(diào)的語文知識變得生動活潑，從而點燃學(xué)生對語文的熱情。比如，當(dāng)那些富含哲理的成語故事被生動地講述出來，學(xué)生們在傾聽的過程中不僅吸收了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精華，同時也在故事中領(lǐng)略了學(xué)習(xí)語文的無限魅力；通過講述歷史人物的傳記，學(xué)生們能夠跨越時空與歷史上的優(yōu)秀人物對話，從故事中吸取智慧和力量，這樣的授課模式既能夠開闊學(xué)生的知識眼界，又能在學(xué)習(xí)過程中引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，從而顯著提升學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱情[3]。

3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值與初中語文教育的結(jié)合點

3.1 初中語文教材中的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素挖掘

在初中語文課本里蘊(yùn)含著豐碩的中華傳統(tǒng)文化精髓，這些精髓對學(xué)生深入認(rèn)識中華五千年文明、塑造良好文化品位具有至關(guān)重要的作用，諸如《詩經(jīng)》《楚辭》等古典文學(xué)作品中的著名篇章，不僅詞匯瑰麗更飽含了豐富的歷史文化內(nèi)涵。研習(xí)這些古籍，讓學(xué)生洞察先賢的才智與情思，陶冶他們的藝術(shù)鑒賞力，進(jìn)而深刻把握中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值取向和倫理準(zhǔn)則，如《史記》中的歷史人物故事，不僅載錄了歷代英杰的生涯軌跡，更延續(xù)了一種靈魂，這些故事蘊(yùn)藏的文化底蘊(yùn)，能讓學(xué)生們洞察我國的歷史軌跡和文化精神，進(jìn)而提升學(xué)生們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的共鳴與自信。

漢字作為中華民族文化的傳承工具，每個都富含深厚的文化底蘊(yùn)。通過漢字的學(xué)習(xí)，學(xué)生們能夠追蹤漢字的根與流，洞察其內(nèi)涵和外延，進(jìn)而深化對中華根文化的認(rèn)識。成語是傳統(tǒng)文化的精華，每一個成語都承載著深刻的人生哲理，源自啟迪人心的歷史故事。通過翻閱成語典故學(xué)生們能夠擴(kuò)充詞匯庫存，同時深入感受中華文化精粹中的智謀與哲理。簡短的故事蘊(yùn)含著深刻的道理，這就是寓言的魅力所在，沉浸于經(jīng)典的寓言故事，學(xué)生們得以鍛煉辯證的頭腦，并解鎖生活哲學(xué)的鑰匙[4]。

3.2 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與初中語文教育的契合點

在初中的語文課堂上將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與閱讀、寫作、口語交流的教授緊密結(jié)合，尤其在指導(dǎo)學(xué)生品讀古典小說和詩詞時，能夠讓學(xué)生深刻體驗傳統(tǒng)文化獨一無二的吸引力，教師若想讓學(xué)生更親切地感受傳統(tǒng)文化，不妨把教科書里的內(nèi)容與經(jīng)典的傳統(tǒng)文化資料相銜接，供學(xué)生們課余閱讀。學(xué)生在掌握課程基礎(chǔ)知識的同時，還能對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵有更深刻的認(rèn)識，教師可以通過課堂上的熱議和小組協(xié)作，激發(fā)學(xué)生去交流對于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化符號的解讀與情感，以此加深學(xué)生對傳統(tǒng)文化的共鳴[5]。

在講授寫作技巧的過程中融入深厚歷史底蘊(yùn)的傳統(tǒng)文化，對學(xué)生們而言既是靈感的源泉，也是創(chuàng)作的寶庫，教師能夠指導(dǎo)學(xué)生從中華傳統(tǒng)文化中汲取源泉，圍繞傳統(tǒng)節(jié)日、歷史名人、成語故事等題材來進(jìn)行文學(xué)創(chuàng)作，這樣不僅磨礪了學(xué)生的文筆，也讓學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化精髓有更深的領(lǐng)悟。與此同時，深入剖析傳統(tǒng)文化中的名篇佳作，教師能引導(dǎo)學(xué)生掌握古代文學(xué)的寫作手法與表達(dá)風(fēng)格，從而有效提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作能力。在鍛煉日常對話技能的過程中，蘊(yùn)含民族智慧的傳統(tǒng)文化同樣能夠起到不可小覷的積極作用。教師引導(dǎo)學(xué)生參與以傳統(tǒng)文化為背景的演講和辯論，以此提高學(xué)生的口才并加強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化知識的領(lǐng)悟。教師還可以借助中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，如禮儀、道德理念等方面的內(nèi)容，來教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會禮貌待人、敬重他人，進(jìn)而提升學(xué)生的文化內(nèi)涵和社交技巧[6]。

4 初中語文教育中文化滲透的策略與實踐

4.1 以文化為導(dǎo)向的課程設(shè)計

在初中階段的語文教學(xué)中圍繞傳統(tǒng)文化核心的課程規(guī)劃是增強(qiáng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化精華理解并點燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的高效手段，挑選那些蘊(yùn)含深厚文化底蘊(yùn)的內(nèi)容，比如，古代詩詞、歷史典故等作為教育的素材。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入理解其中蘊(yùn)含的文化精華，打造一個與文本緊密相連的歷史或文化背景，讓學(xué)生通過扮演不同角色等互動方式，直接感受傳統(tǒng)文化的魅力，組織學(xué)生對傳統(tǒng)與現(xiàn)代、中式與西式的文化差異進(jìn)行深入探討，以此鍛煉學(xué)生跨越文化的思考能力和獨立評價的能力。

以人教版七年級語文上冊《論語》十二章中的知識點為例，圍繞中國傳統(tǒng)節(jié)日，諸如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)，以及重大歷史事件，比如，秦始皇統(tǒng)一六國、三國鼎立，策劃一系列主題鮮明的教學(xué)活動。在端午這個傳統(tǒng)節(jié)日里，讓學(xué)生們探究端午的由來、風(fēng)尚與深層文化意義，同步結(jié)合《論語》中的倫理思想，探討如何在當(dāng)下社會中延續(xù)并發(fā)揚(yáng)端午的文化靈魂。每個地域均蘊(yùn)含著其獨有的文化財富與歷史蹤跡，教師完全可以挖掘這些寶藏，打造富含地域風(fēng)情的專屬課程。比如，在先師孔子的原生地——山東曲阜的周邊，不妨策劃一場文化之旅，引領(lǐng)學(xué)生們踏訪孔子廟、孔子墓等歷史遺跡，同時邀請深諳本地文化的專家或通曉歷史的學(xué)者現(xiàn)場講授，使學(xué)生們對孔子的一生及其理念有所認(rèn)知。一碗飯，一瓢水，住在簡陋的小屋里，別人都忍受不了這種窮困清苦，顏回卻仍然不改他的樂觀豁達(dá)?！傲私鈱W(xué)問的人不如喜愛學(xué)問的人，喜愛學(xué)問的人不如享受學(xué)問的人。”這兩句話展現(xiàn)了孔子對顏回的高度贊賞，以及對求學(xué)態(tài)度的深刻闡釋。在課堂教學(xué)的具體實踐中，教師以顏回的往事為線索，指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略顏回的德行及其學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生設(shè)身處地地構(gòu)思自己若處于顏回的日常生活場景中，體驗他的內(nèi)心世界。召集一群學(xué)生針對顏回如何能在艱苦條件下保持愉悅的心情進(jìn)行探討，啟發(fā)學(xué)生反思這種心態(tài)對于當(dāng)今學(xué)生有哪些借鑒意義，深入剖析“懂得不如熱愛，熱愛不如享受”這一觀點，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略學(xué)習(xí)的漸進(jìn)梯度：了解、熱衷、沉浸，激勵學(xué)生們將這種求學(xué)心態(tài)貫穿于個人學(xué)業(yè)之中，發(fā)掘?qū)W習(xí)的快樂，培育他們對知識的深情。還可以設(shè)計一些與《論語》有關(guān)的實際活動，比如，撰寫心得體會、制作專題海報等[7]。

4.2 創(chuàng)新教學(xué)方法，激活文化課堂

在傳統(tǒng)文化教學(xué)中教師可以采用別具一格的教學(xué)手段，對于激發(fā)學(xué)生們的求知欲和深度發(fā)掘文化的底蘊(yùn)起到了關(guān)鍵作用。諸如虛擬現(xiàn)實、互動白板等現(xiàn)代科技工具，讓學(xué)生在課堂上身臨其境地感受傳統(tǒng)文化的魅力，從而提升學(xué)習(xí)的吸引力與互動性。動員學(xué)生投身于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體驗中，諸如揮毫潑墨、品茗藝術(shù)、剪裁精巧等，親自領(lǐng)略國風(fēng)的韻味。引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘傳統(tǒng)文化課題，借助資料搜集、現(xiàn)場走訪等手段，鍛造其獨立鉆研和思考的能力。

以人教版七年級語文下冊的《黃河頌》（光未然）為例，教師可以播放在黃河拍攝的視頻，呈現(xiàn)黃河的宏偉景觀，使學(xué)生領(lǐng)略到黃河的浩瀚氣勢和中華民族的偉大精神，在這類情境下，學(xué)生們能夠更透徹地領(lǐng)略《黃河頌》所傳達(dá)的愛國熱忱與民族魂。采用互動式的教育手段，學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作共同研討，深入挖掘閱讀材料中的文化精髓，在傳統(tǒng)文化的課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，共同深入探討文本中的核心議題，進(jìn)行互動式的討論和交流。比如，當(dāng)教師在課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河頌》這首詩時，可以提出一些問題來促進(jìn)學(xué)生的思考：在《黃河頌》這首作品中，蘊(yùn)藏著哪些值得中華民族自豪的寶貴品質(zhì)？然后讓學(xué)生分小組展開深入的研究和討論。在探索之旅中，學(xué)生們可以融合歷史底蘊(yùn)與文化傳承，進(jìn)行深度剖析，進(jìn)而對文獻(xiàn)所蘊(yùn)含的文化意義有一個更宏觀的認(rèn)識。以《黃河頌》中的知識點“發(fā)揚(yáng)滋長！我們祖國的英雄兒女，將要學(xué)習(xí)你的榜樣，像你一樣的偉大堅強(qiáng)！像你一樣的偉大堅強(qiáng)！”為例，教師能夠融合情景模擬與團(tuán)隊協(xié)作運(yùn)用探索法進(jìn)行教育，利用情景模擬的手段構(gòu)建相關(guān)環(huán)境，讓學(xué)生深刻體會黃河的壯闊及中華民族堅定不移的意志。

4.3 拓展課外活動，增強(qiáng)文化體驗

讓學(xué)生更深入地感受和領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的獨有風(fēng)貌，課外活動成了關(guān)鍵的教育策略，安排學(xué)生實地走訪歷史文化古跡和展覽館，讓學(xué)生直接目睹歷史的印跡，領(lǐng)略那些古老文明的韻味。通過對博物館、文化館等文物細(xì)膩的講解，能讓學(xué)生如同穿梭于時光隧道，親手觸碰過往，見證歷史更迭。這類活動不僅賦予了學(xué)生更廣闊的視野，還讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中領(lǐng)略并感悟傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵。

在校園內(nèi)推出諸如傳統(tǒng)文化知識競賽和詩歌朗誦盛典等活動，讓學(xué)生深入感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力。以競技方式舉行的傳統(tǒng)文化知識大賽，能點燃學(xué)生們的古典文化熱情，令學(xué)生在激烈又充滿樂趣的對決中，加深并擴(kuò)大對古典文化的認(rèn)知。通過參與詩詞朗誦盛會，學(xué)生可以沉浸式體驗古人的情感與人文氣息，鍛煉并提升自己的語言表達(dá)技巧。通過親身參加這些課外活動中，學(xué)生能更直接、更深刻地領(lǐng)略中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的核心內(nèi)容和寶貴價值，這對塑造學(xué)生的文化品位和培育學(xué)生的人文情懷具有關(guān)鍵性的影響[8]。

4.4 融入古典文學(xué)作品

將古典文學(xué)融入現(xiàn)代課堂中是發(fā)揚(yáng)光大并創(chuàng)新傳統(tǒng)文化的重要手法，諸多古代文學(xué)作品，如古詩詞、古代散文、元曲等，蘊(yùn)藏著深層的文化積淀與濃郁的人文氣息，是中華文化的璀璨明珠，通過接觸和品味這些佳作，學(xué)生們能夠深刻領(lǐng)略古典時代的風(fēng)土人情、歷史演變及前輩們的思想理念與美學(xué)向往[9]。

把經(jīng)典文學(xué)作品融入教學(xué)內(nèi)容，這不僅能提升學(xué)生在語文方面的綜合能力，也能夠塑造學(xué)生的審美觀和人文素養(yǎng)。在翻閱古典文學(xué)杰作時，學(xué)生們能夠領(lǐng)略古人的智慧與才華，感受中華文化的深厚底蘊(yùn)。品鑒這些佳作，讓學(xué)生在語言運(yùn)用及文學(xué)審美上更上一層樓。教師可以通過各種教學(xué)方式，比如朗讀、解析和探討，來幫助學(xué)生深刻領(lǐng)會古典文學(xué)作品的精髓，并領(lǐng)略傳統(tǒng)文化的獨特魅力，借助音頻、視頻等多媒體方式展現(xiàn)古典文學(xué)的精華，以此激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的學(xué)習(xí)熱情[10]。

5 結(jié)束語

綜上所述，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在初中語文教育中的滲透具有重要的意義和價值。通過挖掘教材中的傳統(tǒng)文化元素、創(chuàng)新教學(xué)方法和拓展課外活動等方式可以有效地將傳統(tǒng)文化融入初中語文教育中。這不僅可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)和對語文知識的理解與應(yīng)用能力，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。因此應(yīng)該積極探索和實踐更多的文化滲透策略與方法，以促進(jìn)初中語文教育與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的有機(jī)結(jié)合。

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作者簡介：張登祺（1982，2-），男，甘肅平?jīng)鋈?，本科，一級教師，研究方向：中學(xué)語文教學(xué)。