【摘 要】主題單元教學(xué)是創(chuàng)造性、科學(xué)性的綜合的單元探索活動(dòng)。本文論述了主題單元教學(xué)在小學(xué)美術(shù)課堂中的幾種實(shí)踐路徑。

【關(guān)鍵詞】單元教學(xué) 主題 核心素養(yǎng)

主題單元教學(xué)把教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重組、加工、創(chuàng)新，遵從學(xué)生的情感體驗(yàn)和認(rèn)知規(guī)律，改變了學(xué)生碎片化的知識(shí)，從而使他們獲得系統(tǒng)化的知識(shí)技能。新課標(biāo)理念下，美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的美術(shù)教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)單元化主題教學(xué)活動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。本文以浙美版的美術(shù)教材為例，探究小學(xué)美術(shù)主題單元教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐。

一、利用本土資源，引導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》提倡藝術(shù)教學(xué)要充分合理地利用社會(huì)生活中的資源和家鄉(xiāng)本土自然環(huán)境、學(xué)生成長(zhǎng)的校園環(huán)境，就地取材，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)教學(xué)。我們的家鄉(xiāng)平潭島是國(guó)際旅游島，有得天獨(dú)厚的地理資源，有藍(lán)色的海水、潔凈的沙灘、千姿百態(tài)的鵝卵石，這些都是大自然給予平潭人民的饋贈(zèng)。這也為我們的美術(shù)教育實(shí)踐活動(dòng)提供了廣闊的天地。作為美術(shù)工作者的我們，在美術(shù)教學(xué)過程中要懂得巧妙地利用這些得天獨(dú)厚的資源。

筆者把學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生熟悉的地方生活內(nèi)容、人文資源、自然風(fēng)光相結(jié)合進(jìn)行主題單元教學(xué)。例如，浙美版的《會(huì)說話的石頭》《奇石》《威武的大將軍》這幾課，筆者認(rèn)為《奇石》《威武的大將軍》可以結(jié)合平潭將軍山的奇峰怪石進(jìn)行創(chuàng)意想象教學(xué)，《會(huì)說話的石頭》可以與平潭猴巖島上的風(fēng)化石相結(jié)合進(jìn)行教學(xué)。于是，筆者就先確定一個(gè)主題，設(shè)計(jì)一個(gè)以“平潭島——家鄉(xiāng)之美”為主題的單元教學(xué)，利用本土文化資源與美術(shù)教材結(jié)合，設(shè)計(jì)《平潭奇石》《走進(jìn)將軍山》《石頭會(huì)唱歌》《大海的孩子》等一系列單元學(xué)習(xí)內(nèi)容。總之，設(shè)計(jì)單元主題教學(xué)可將主題與當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)光、民間習(xí)俗、歷史人文結(jié)合起來，這樣才能激發(fā)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新精神，讓美術(shù)課堂更加活潑與生動(dòng)。

二、拓展教材，重構(gòu)主題單元教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)教材是教師進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的前提和重要依據(jù)，但教材只是教學(xué)的一個(gè)工具，不可能涵蓋所有的內(nèi)容，因此教師需要深入發(fā)掘其內(nèi)涵，拓展教學(xué)內(nèi)容，組織單元教學(xué)。

浙美版的《五彩的煙花》和《繽紛花布》這兩課屬于蠟筆水彩畫單元，這兩節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容都屬于同一單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如果我們把兩課知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，就可以發(fā)現(xiàn)其知識(shí)脈絡(luò)是：技法學(xué)習(xí)—理解運(yùn)用—操作實(shí)踐這幾個(gè)大塊?！段宀实臒熁ā穼儆凇霸煨汀け憩F(xiàn)”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，《繽紛花布》屬于“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。把這兩課整合成一個(gè)單元，有利于兩個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的相互融合，更好地體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展與升華。學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律是：認(rèn)知—理解—初步學(xué)會(huì)（學(xué)會(huì)）—運(yùn)用—?jiǎng)?chuàng)造。根據(jù)這個(gè)規(guī)律，我們可以安排四個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)《水與蠟》讓學(xué)生嘗試?yán)斫馑头蛛x法；第二課時(shí)《點(diǎn)線面》引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)點(diǎn)線面的構(gòu)成；第三課時(shí)《漂亮的花布》讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)設(shè)計(jì)圖案；第四課時(shí)《我是設(shè)計(jì)師》讓學(xué)生創(chuàng)作實(shí)踐，把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。如此教學(xué)，可引導(dǎo)學(xué)生通過系統(tǒng)的循序漸進(jìn)的技法學(xué)習(xí)，更好地理解主題內(nèi)容，并開展研究性學(xué)習(xí)。

三、結(jié)合傳統(tǒng)文化，開展主題單元學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)中，教師可結(jié)合中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展主題單元學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)。

浙美版三年級(jí)上冊(cè)教材設(shè)有《紙拎袋》《迎春祈福》《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》《中國(guó)結(jié)》這幾課，筆者以“年文化”為主題設(shè)計(jì)單元活動(dòng)課程，從主題單元教學(xué)的角度，讓學(xué)生了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化獨(dú)特的魅力，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。為此，筆者確定主題后，依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律與教學(xué)技能的難易度調(diào)整了教材的教學(xué)順序，從《漢字的創(chuàng)意與設(shè)計(jì)》開始教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注漢字，通過學(xué)習(xí)單讓他們查閱大量的資料，圍繞主題收集素材。而后，筆者教學(xué)《中國(guó)結(jié)》，從剛開始對(duì)文字的設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單的圖案、色彩知識(shí)的運(yùn)用，到最后拎袋、“福”字的設(shè)計(jì)，圍繞課題“年文化”布置“年文化”場(chǎng)景，營(yíng)造過年的文化氛圍。接著，筆者以給朋友、家人送上一份誠(chéng)摯的禮物為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)禮物，可以是有年味的創(chuàng)意拎袋，有吉祥寓意的“福”字窗花，或者傳統(tǒng)中國(guó)結(jié)。如此加深了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛之情?？梢?，年文化主題單元的設(shè)計(jì)與制作，集手繪、設(shè)計(jì)、創(chuàng)意、實(shí)踐于一體，讓學(xué)生在體驗(yàn)過程中學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用知識(shí)，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

四、學(xué)科融合，開展綜合性的主題單元活動(dòng)

在教學(xué)過程中，美術(shù)教師可與其他學(xué)科的教師合作，將美術(shù)主題單元教學(xué)與勞動(dòng)、語(yǔ)文等學(xué)科進(jìn)行學(xué)科融合，通過綜合性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，幫助學(xué)生深入了解主題所涵蓋的文化、歷史背景，有效提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

比如，教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《做香囊，迎端午》這節(jié)課時(shí)，筆者設(shè)計(jì)端午系列主題課——識(shí)端午：結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科的《傳統(tǒng)節(jié)日》；系端午：結(jié)合勞動(dòng)課程的《編五彩繩》；畫端午，落實(shí)到美術(shù)學(xué)科的《做香囊，迎端午》。學(xué)生通過學(xué)習(xí)語(yǔ)文課《傳統(tǒng)節(jié)日》，了解中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日的內(nèi)涵，感受節(jié)日的歡慶與幸福，并激發(fā)民族自豪感，為美術(shù)課中制作端午吊飾起到了鋪墊作用。第二課時(shí)的“系端午”與勞動(dòng)課程相融合，佩戴五彩繩是端午節(jié)的習(xí)俗之一，學(xué)生以五絲編織成結(jié)，系在手臂上，寓意吉祥、平安。第三課時(shí)的“畫端午”引導(dǎo)學(xué)生用美術(shù)元素制作一個(gè)香囊，并用圖文結(jié)合的方式進(jìn)行裝飾，鍛煉動(dòng)手能力。

五、以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)確定目標(biāo)，提煉主題優(yōu)化單元教學(xué)

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)觀察思考和表現(xiàn)的方法，精準(zhǔn)確定整體教學(xué)目標(biāo)與單元教學(xué)目標(biāo)，開展單元學(xué)習(xí)。

比如，《小鳥的家》一課的教學(xué)中，筆者以家園為主題，以小鳥找家的經(jīng)歷為情境，引導(dǎo)學(xué)生完成為小鳥找伙伴建家園的單元學(xué)習(xí)任務(wù)。筆者設(shè)計(jì)了兩個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是繪畫鳥的形象，觀察各種鳥的形態(tài)，分析其外形特點(diǎn)，并用繪畫的形式加以表現(xiàn)；第二個(gè)活動(dòng)的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是探究鳥巢的造型特點(diǎn)和功能，運(yùn)用多種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式塑造鳥的家園，為它們建造人工鳥巢。教學(xué)中，筆者引導(dǎo)學(xué)生在觀察、感知、表達(dá)與交流中傳遞情感，表現(xiàn)創(chuàng)意，增強(qiáng)生態(tài)保護(hù)意識(shí)，感受大自然的美好。如此，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)確定目標(biāo)，以大情境為主線貫穿整個(gè)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生分別完成不同的任務(wù)，解決不同的問題，讓單元教學(xué)效果更好。

綜上所述，實(shí)施主題單元教學(xué)的方式，不僅可以增進(jìn)師生之間的和諧關(guān)系，還可以使教師在掌握學(xué)生特點(diǎn)的情況下制訂有針對(duì)性的教學(xué)內(nèi)容，有助于實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教育的改革與創(chuàng)新，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提高。教師可利用本土資源引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并結(jié)合傳統(tǒng)文化，開展主題單元學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)，跨學(xué)科融合、拓展延伸教材，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)確定教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化單元教學(xué)?？傊?，教師只有合理地設(shè)計(jì)主題單元教學(xué)，才能使學(xué)生在體驗(yàn)的過程中，不僅學(xué)習(xí)了美術(shù)知識(shí)，充盈了內(nèi)心世界，豐富了學(xué)習(xí)生活，而且提升了美術(shù)核心素養(yǎng)、綜合素質(zhì)、創(chuàng)造能力，進(jìn)而成為一個(gè)終身學(xué)習(xí)者。

（責(zé)任編輯：蘇少偉）

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