［摘要］ “大思政課”是新時代思想政治教學(xué)話語體系的創(chuàng)新概念，是高校落實立德樹人任務(wù)的根本遵循。高校圖書館通過開發(fā)紅色文獻(xiàn)資源，提供“大思政課”思想政治教育服務(wù)，有助于履行自身教育職能。在系統(tǒng)分析紅色文獻(xiàn)蘊含的思想政治價值的基礎(chǔ)上，文章從目標(biāo)、內(nèi)容、路徑三個方面闡述紅色文獻(xiàn)在“大思政課”教學(xué)中應(yīng)用的可行性，并從資源開發(fā)、平臺搭建、服務(wù)融合三個維度探索紅色文獻(xiàn)有效融入“大思政課”教學(xué)的路徑。

［關(guān)鍵詞］紅色文獻(xiàn)；高校圖書館；“大思政課”；文旅融合

2021年全國兩會期間，習(xí)近平總書記在看望參加全國政協(xié)十三屆四次會議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時強(qiáng)調(diào)：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實結(jié)合起來?！保?］“大思政課”通過課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外拓展、學(xué)校資源與社會資源共享，把思政小課堂與社會實踐大舞臺有機(jī)結(jié)合，用活各方資源，形成合力育人新模式。高校圖書館是高校開展思想政治教育工作不可或缺的力量，《普通高等學(xué)校圖書館規(guī)程》指出圖書館具有教育和信息服務(wù)職能。當(dāng)前，諸多高校圖書館圍繞大思政理念下的圖書館教育職能實現(xiàn)機(jī)制、共享空間建設(shè)模式、流通服務(wù)工作路徑、育人活動思路方向、思政課輔助教材生態(tài)體系建設(shè)等，開展了一系列研究，部分專家學(xué)者提出了紅色資源融入“大思政課”鑄魂育人實踐的路徑，指出高?！按笏颊n”必須把紅色資源引進(jìn)來和讓紅色資源走出去［2］。紅色資源開發(fā)利用在“大思政課”建設(shè)中具有重要的現(xiàn)實意義，高校圖書館用活紅色資源有助于凝聚理想認(rèn)同，激發(fā)責(zé)任擔(dān)當(dāng)，做好精神傳承［3］。紅色文獻(xiàn)是紅色資源的重要組成部分，高校圖書館豐富的紅色文獻(xiàn)館藏在思政課教育中具有較大的開發(fā)和利用價值。

一、紅色文獻(xiàn)的思想政治教育價值

紅色文獻(xiàn)狹義上指1921年7月至1949年10月期間，由中國共產(chǎn)黨機(jī)關(guān)或各根據(jù)地所發(fā)行出版的各種文獻(xiàn)資料，其中包括黨的領(lǐng)袖著作、黨組織各類文件及根據(jù)地出版的各種書籍和報刊等；廣義上紅色文獻(xiàn)是反映共產(chǎn)主義者在追求革命真理，實現(xiàn)共產(chǎn)主義偉大目標(biāo)過程中形成的思想、革命經(jīng)驗等成果的總稱［4］，文章所說的紅色文獻(xiàn)，是指廣義上的紅色文獻(xiàn)。紅色文獻(xiàn)的思想政治教育價值主要體現(xiàn)在三個方面。

（一）歷史價值

紅色文獻(xiàn)充分展現(xiàn)了黨和國家發(fā)展的歷史脈絡(luò)，是記載中國共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)人民在革命、建設(shè)和改革歷程中不斷成長、發(fā)展、壯大的歷史信息的載體，生動展示了黨和國家發(fā)展的歷史脈絡(luò)，是鮮活的思政課教材。高校講好思政課要善用紅色文獻(xiàn)，習(xí)近平總書記指出：“黨的歷史是最生動、最有說服力的教科書。”高校應(yīng)通過講述歷史，回顧歷史，讓學(xué)生對紅色文化、革命文化有更深刻的認(rèn)知。實踐證明，高校從億萬人民潑墨揮寫的中國故事中深挖歷史人物、典型事例和感人故事，應(yīng)用于立德樹人的根本任務(wù)中，能夠更好地實現(xiàn)思政課程育人目標(biāo)。

（二）文化價值

思想政治教育要以文化人、以文育人。紅色文獻(xiàn)承載著中國人民的革命史、奮斗史、英雄史、發(fā)展史，承載著中國共產(chǎn)黨人不畏艱難、篳路藍(lán)縷、堅守初心、履行使命的生動實踐與真實事跡，孕育了偉大的中國共產(chǎn)黨建黨精神，是中國人的精神譜系和文化根脈［5］。高校在思政課教學(xué)中利用好紅色文獻(xiàn)，有助于引導(dǎo)學(xué)生了解革命文化，認(rèn)同紅色文化，堅定馬克思主義信仰，把人生理想與黨和人民事業(yè)發(fā)展需要融合，為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興不懈奮斗，努力成為中國特色社會主義事業(yè)的合格建設(shè)者和可靠接班人。

（三）實踐價值

紅色文獻(xiàn)以獨特的視角記錄了中國社會發(fā)展中鮮活的實踐和生動的現(xiàn)實，記載了億萬中國人民已經(jīng)書寫和正在書寫的時代篇章，記載了馬克思主義和黨的創(chuàng)新思想理論，具有豐富的實踐價值。高校對紅色文獻(xiàn)進(jìn)行開發(fā)和利用，深入挖掘紅色文獻(xiàn)的價值［6］，有助于從實踐的角度，發(fā)揮紅色文獻(xiàn)在新時代落實立德樹人根本任務(wù)中的現(xiàn)實價值，有利于讓黨的創(chuàng)新思想理論飛入尋常百姓家。

二、紅色文獻(xiàn)在“大思政課”教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析

（一）目標(biāo)導(dǎo)向一致

“大思政課”作為高校立足新時代教育引導(dǎo)學(xué)生立大志、明大德、成大才、擔(dān)大任的思政教育實踐，與紅色文獻(xiàn)資源的開發(fā)、利用在目標(biāo)任務(wù)上具有契合性。首先，高校開發(fā)利用紅色文獻(xiàn)資源有助于發(fā)揮紅色文獻(xiàn)的思想政治教育價值，紅色文獻(xiàn)蘊含的革命文化是高校文化育人的重要內(nèi)容，與高校“大思政課”在目標(biāo)任務(wù)上具有一定的契合性?！按笏颊n”是大學(xué)生思想政治教育的一種新方式，其目標(biāo)任務(wù)就是以理想信念教育為核心，用習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而高校對紅色文化資源進(jìn)行深度開發(fā)利用的主要任務(wù)就是要向大學(xué)生講清這段百折不撓、開天辟地的奮進(jìn)史，講活這個震撼人心、驚天動地的大事變，唱響這曲感天動地、蕩氣回腸的正氣歌，讓他們牢固樹立崇高的理想信仰，找準(zhǔn)人生坐標(biāo)，行穩(wěn)致遠(yuǎn)。可以看出，“大思政課”與紅色文獻(xiàn)資源的開發(fā)、利用在目標(biāo)導(dǎo)向上，二者相輔相成、同向而行、同頻共振，相得益彰。

（二）內(nèi)容方向一致

紅色文獻(xiàn)與高校“大思政課”教學(xué)在內(nèi)容要求上具有融合性。就高?！按笏颊n”的內(nèi)容而言，其主要內(nèi)容是中國社會發(fā)展中鮮活的實踐和生動的現(xiàn)實［7］，而紅色文獻(xiàn)蘊含著社會主義先進(jìn)文化的理論之源、信念之基、情懷之根，承載著中國人民的革命史、奮斗史、英雄史，承載著中國共產(chǎn)黨人堅守初心、履行使命的生動實踐與真實事跡，孕育了偉大的建黨精神，是中國人的精神譜系和文化根脈，是豐富的“大思政課”育人元素。這表明紅色文獻(xiàn)與高?！按笏颊n”在內(nèi)容上具有高度的融合性，是“大思政課”重要的教學(xué)資源。

三、紅色文獻(xiàn)融入“大思政課”教學(xué)的有效路徑

（一）聚焦資源開發(fā)

高校圖書館要積極整合各類紅色文獻(xiàn)資源，推動紅色文獻(xiàn)資源深度開發(fā)，為“大思政課”課堂內(nèi)容設(shè)計、課堂教學(xué)、課后拓展閱讀提供全過程文獻(xiàn)服務(wù)。

1.系統(tǒng)化整理

紅色文獻(xiàn)館藏資源整理是開發(fā)的基礎(chǔ)，由于紅色文獻(xiàn)的載體類型多樣，高校圖書館要想更好地服務(wù)“大思政課”，則要對館藏的紅色文獻(xiàn)資源進(jìn)行分類整理，如對史料圖片可以結(jié)合“大思政課”的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類。

2.數(shù)字化加工

當(dāng)前，高校圖書館紅色文獻(xiàn)數(shù)字化存在諸多問題，如在紅色文獻(xiàn)的數(shù)字化加工過程中存在彼此孤立、多源異構(gòu)、同質(zhì)化建設(shè)、語義關(guān)聯(lián)較弱等現(xiàn)象，在資源整合中存在資源體系不完善、整合機(jī)制不科學(xué)等問題，此外，紅色文獻(xiàn)大部分出版年代久遠(yuǎn)，不易長期保存，紅色文獻(xiàn)的脆弱性與館藏開發(fā)利用的矛盾較為突出［8］。因此，在對紅色文獻(xiàn)進(jìn)行數(shù)字化加工時，高校圖書館要制訂相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)，便于紅色文獻(xiàn)的整合。

3.多樣化開發(fā)

除紅色文獻(xiàn)數(shù)字化外，為提升紅色文獻(xiàn)資源服務(wù)“大思政課”教學(xué)的效果，高校圖書館還需要注重資源開發(fā)形式的多樣化，如通過舞臺劇、歌舞表演等藝術(shù)形式，將紅色文獻(xiàn)中的經(jīng)典內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性演繹，從而打造出一系列深受學(xué)生喜愛的文藝作品；基于紅色文獻(xiàn)所記載的史料，拍攝制作微視頻講述歷史故事等，通過以上多樣化的表現(xiàn)形式，建設(shè)“大思政課”教學(xué)和學(xué)習(xí)的素材庫和資料庫。

（二）助力平臺搭建

1.資源平臺建設(shè)

與其他館藏相比，高校圖書館紅色文獻(xiàn)館藏普遍規(guī)模不大，尚無大型的聯(lián)合書目反映紅色文獻(xiàn)在全國的收藏分布，部分高校圖書館從歷史環(huán)境、地理位置角度出發(fā)對館藏紅色文獻(xiàn)進(jìn)行了區(qū)域性數(shù)字化開發(fā)，但是對文獻(xiàn)的揭示程度不夠深，且缺乏相應(yīng)的共享機(jī)制，不利于發(fā)揮紅色文獻(xiàn)的價值［9］?；谏鲜霈F(xiàn)狀，高校圖書館需要進(jìn)一步探索紅色文獻(xiàn)的保護(hù)性開發(fā)和系統(tǒng)性利用，充分利用新一代信息技術(shù)，解決紅色文獻(xiàn)的資源整合、知識組織和語義關(guān)聯(lián)問題，實現(xiàn)紅色文獻(xiàn)資源的共享共知，搭建紅色文獻(xiàn)資源平臺，嵌入紅色實踐教育活動，融入大思政體系，實現(xiàn)資源共建共享［10］。目前，高校圖書館館藏紅色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫主要由商業(yè)數(shù)據(jù)庫和自建數(shù)據(jù)庫組成，其中商業(yè)數(shù)據(jù)庫包括中國歷史文獻(xiàn)總庫·紅色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫、紅色報刊檔案數(shù)據(jù)庫、“知識視界”紅色經(jīng)典專題庫等。在自建數(shù)據(jù)庫方面，部分高校圖書館進(jìn)行了探索，如浙江大學(xué)圖書館建設(shè)的“紅色文化圖書館”、嘉興學(xué)院圖書館開發(fā)的“紅船精神研究與紅色文化數(shù)據(jù)庫”、井岡山大學(xué)圖書館開發(fā)的“井岡山研究特色圖書庫”等。

2.學(xué)習(xí)平臺搭建

在構(gòu)建思政學(xué)習(xí)平臺的過程中，高校圖書館應(yīng)深度挖掘自身豐富的紅色文獻(xiàn)資源，結(jié)合多樣化的空間布局和個性化的軟硬件設(shè)備、工具，針對不同用戶群體提供思政特色服務(wù)。例如：針對教師，高校圖書館通過提供豐富的信息化備課工具，幫助教師提高備課效率和備課質(zhì)量；針對學(xué)生，設(shè)置思政研討空間和自主學(xué)習(xí)空間，如青年馬克思主義工程培訓(xùn)基地等，豐富學(xué)生的第二課堂。此外，高校圖書館還可以圍繞自身資源特色，打造線上線下的思政學(xué)習(xí)資源平臺。高校圖書館可以在線下建設(shè)思政閱覽室、思政專題書庫等突出思政特色的文獻(xiàn)資源服務(wù)平臺，在線上則把搜集到的各類思政類音視頻資料、圖書等資源數(shù)字化，建設(shè)思政數(shù)字資源學(xué)習(xí)平臺，依托圖書館網(wǎng)站和微博、微信公眾號等新媒體開展服務(wù)，構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)思政學(xué)習(xí)虛擬陣地?！按笏颊n”注重“社會即課堂”的現(xiàn)實觀照，強(qiáng)調(diào)時空利用的廣延性、平臺利用的虛擬現(xiàn)實互補性。在融媒體時代，高校應(yīng)將大數(shù)據(jù)、人工智能、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)引入思政課，打破物理課堂邊界，提升課堂的生動性，構(gòu)建新的思政課學(xué)習(xí)空間。高校圖書館要依托移動圖書館、自助圖書館、電子圖書借閱機(jī)等網(wǎng)絡(luò)化、智能化、智慧化的圖書館服務(wù)平臺，進(jìn)一步實現(xiàn)資源的融合化、知識化；圍繞門戶網(wǎng)站、專業(yè)學(xué)科服務(wù)平臺、機(jī)構(gòu)知識庫、特色文獻(xiàn)平臺以及微博、微信、抖音、B站等新媒體，提供服務(wù)“大思政課”教學(xué)、學(xué)習(xí)、科研等過程和場景的跨媒體思政知識服務(wù)［11］。

3.實踐平臺打造

為使“大思政課”突破場域限制，增強(qiáng)思政課教學(xué)的延展性，高校需要拓展課堂之外的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，打造課堂之外的實踐教學(xué)課堂。梳理高校圖書館參與思政工作的相關(guān)脈絡(luò)可以發(fā)現(xiàn)，其具有從資源入手，以館舍為基，向網(wǎng)絡(luò)延伸，重視服務(wù)拓展的特點。可以看出，除文獻(xiàn)資源外，圖書館空間資源也是“大思政課”教學(xué)的重要資源?！镀胀ǜ叩葘W(xué)校圖書館規(guī)程》指出高校圖書館應(yīng)全面參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作，充分發(fā)揮第二課堂的作用，采取多種形式提高學(xué)生綜合素質(zhì)。高校圖書館可以作為“大思政課”的實踐教學(xué)空間和第二課堂。具體而言，高校圖書館在利用館舍空間提供文獻(xiàn)、工具供教師備課和開展課程設(shè)計的同時，更要關(guān)注作為實踐場所的第二課堂屬性，在空間設(shè)計和改造中，在多元、個性化的學(xué)習(xí)空間、研討交流空間、視聽空間、多媒體空間等融入思政文化元素；在館藏布局規(guī)劃中，通過開設(shè)思政書庫、閱覽室、閱讀角等突出思政資源；在圖書館志愿服務(wù)中，凸顯思政教育特性［12］。高校圖書館還可以與其他部門合作，共同建設(shè)思政課實踐體驗空間。例如，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館與馬克思主義學(xué)院共同建設(shè)思政網(wǎng)絡(luò)實踐課堂，整合思政網(wǎng)絡(luò)資源，利用VR設(shè)備為學(xué)生構(gòu)建實踐場景，極大地豐富了思政課教學(xué)方式。

（三）推動服務(wù)融合

1.注重文旅融合發(fā)展

文化是一種元素，也是一種旅游資源。文化和旅游部發(fā)布的《“十四五” 文化和旅游發(fā)展規(guī)劃》為圖書館文旅融合提供了指引，圖書館作為文化傳承的重要場所，推進(jìn)文旅融合是其未來服務(wù)拓展的方向。1995 年，王世偉通過分析圖書館與“行、住、食、游、購、娛”六大旅游要素的關(guān)系，系統(tǒng)闡述了圖書館的旅游功能［13］。近年來，圍繞弘揚社會主義核心價值觀的紅色旅游項目蓬勃發(fā)展，為高校圖書館探索旅游服務(wù)提供了新思路。如高校圖書館可基于“文創(chuàng)”與“旅游”的耦合點，從走進(jìn)來與送出去兩個角度構(gòu)建圖書館“文創(chuàng)+旅游”服務(wù)模式［14］；探索“圖書館+景區(qū)（公園）”未來發(fā)展模式，圍繞基礎(chǔ)保障設(shè)施、發(fā)展合作伙伴、走特色化和專業(yè)化道路等方面探索文旅融合服務(wù)發(fā)展模式。高校圖書館做好文旅融合，有助于發(fā)揮自身的社會教育職能，實現(xiàn)服務(wù)提檔升級。高校圖書館應(yīng)通過挖掘地方紅色文獻(xiàn)，活用地方紅色資源，助力紅色文化傳承［15］。文旅融合背景下，高校圖書不再是單一的活動承辦主體，其應(yīng)與政府部門、旅游機(jī)構(gòu)、博物館、檔案館、紅色景區(qū)等協(xié)同合作，服務(wù)的對象也不再僅是在校師生，還包括社會大眾。

2.推進(jìn)協(xié)同共建融通

近年來，部分高校圖書館通過和相關(guān)部門共同建設(shè)館中館、校史館等特色館，開展蘊含思政元素的特色資源服務(wù)。如常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在圖書館內(nèi)專門成立國學(xué)館，對館藏國學(xué)類書籍進(jìn)行系統(tǒng)整理，并定期開展特色國學(xué)閱讀活動；常州大學(xué)圖書館在館內(nèi)建設(shè)常州市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)展示館，通過圖片文字、音視頻結(jié)合的形式，系統(tǒng)展示常州吟誦、錫劇、留青竹刻和金壇刻紙等國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，宣傳地方文化，增強(qiáng)學(xué)生文化自信；常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院將校史館、圖書館整合，建設(shè)清涼書院復(fù)合型校園文化場所，充分發(fā)揮圖書館在校園文化育人中的作用；常州紡織服裝職業(yè)技術(shù)學(xué)院圖書館與統(tǒng)戰(zhàn)部等聯(lián)合共建秋白書屋。通過建設(shè)館中館，高校圖書館能夠推進(jìn)特色館藏建設(shè)，構(gòu)建多元文獻(xiàn)資源體系，更好地服務(wù)學(xué)校思政教育工作。此外，高校圖書館應(yīng)一方面致力于將館舍打造成思政教育的實踐場所，依托自身場地開展思政教育相關(guān)實踐活動。另一方面，高校圖書館應(yīng)與當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)館及其他展覽場館進(jìn)行資源融通對接，共建思政教育服務(wù)實踐基地和平臺，并通過館課融合，推動思政教育實踐活動開展［16］。

四、結(jié)語

“大思政課”在弘揚中國精神、構(gòu)筑中國價值、凝聚中國力量方面具有重要的作用，為高校在新時代改革創(chuàng)新思想政治教育工作、高質(zhì)量落實立德樹人根本任務(wù)提供了根本遵循。高校圖書館要更好地發(fā)揮自身的教育職能和社會服務(wù)職能，主動研究“大思政課”的教學(xué)元素、學(xué)習(xí)方式、授課方法、教學(xué)關(guān)系、資源支撐和實踐特征，并結(jié)合高校三全育人大思政工作的時代背景，梳理服務(wù)“大思政課”的具體策略和路徑，依托自身文獻(xiàn)資源、空間資源、人力資源的優(yōu)勢，服務(wù)好高?！按笏颊n”建設(shè)工作。

［參考文獻(xiàn)］

［1］馮秀軍.善用““大思政課””的三個維度［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2021（08）：103-109..

［2］習(xí)近平.思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程［J］.新長征（黨建版），2021（03）：4-13.

［3］張蒙蒙. 當(dāng)代大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為培養(yǎng)研究［D］.南昌：南昌航空大學(xué)，2012.

［4］江新.學(xué)校圖書館服務(wù)思政課改革策略研究［J］.圖書館工作與研究，2020（02）：123-128.

［5］黃常青.高校圖書館開展信息素養(yǎng)教育課程思政的路徑與模式探索：以福建農(nóng)林大學(xué)圖書館為例［J］.圖書情報工作，2021（16）：65-72.

［6］史宏波，譚帥男.“大思政課”：問題指向、核心要義與建設(shè)思路［J］.思想理論教育，2021（09）：63-68.

［7］劉一鳴，謝聰玉.圖書館紅色文獻(xiàn)資源建設(shè)與服務(wù)研究［J］.圖書館，2021（11）：94-99.

［8］用活紅色資源 上好“大思政課”［J］.思想政治工作研究，2021（04）：45-46.

［9］辛海霞.面向多元協(xié)作的區(qū)域性專題紅色文獻(xiàn)資源整合模式研究［J］.圖書館，2021（08）：81-87.

［10］葛艷聰，李強(qiáng).紅色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及對策：以16個紅色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫為中心的考察［J］.圖書館雜志，2021（07）：137-144.

［11］翁暢平.高校圖書館思政主題空間建設(shè)研究［J］.大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2021（02）：78-81.

［12］焦烈.高校圖書館在大學(xué)生思政教育中的功能發(fā)揮研究：《高校圖書館服務(wù)與大學(xué)生入館教育研究》薦讀［J］.情報理論與實踐，2021（10）：213.

［13］王俊，季豐吉，張瀟雨.文旅融合環(huán)境下圖書館紅色文獻(xiàn)的應(yīng)用及推廣［J］.南通職業(yè)大學(xué)學(xué)報，2023（01）：47-50.

［14］李花蕾，孔令云.紅色文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫建設(shè)的現(xiàn)狀與思考［J］.大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2022（03）：20-25.

［15］陳晉，陳頌，梁欣悅.我國紅色文獻(xiàn)資源研究綜述［J］.新世紀(jì)圖書館，2022（03）：90-97.

［16］陳始發(fā)，李立娥.紅色文化資源在高校思想政治理論課教學(xué)中運用的思考［J］.思想理論教育導(dǎo)刊，2014（11）：70-73.