［摘要］文章通過闡述創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，強(qiáng)調(diào)了人文社科專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性以及明確了新聞傳播專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)。通過相關(guān)政策及文件的梳理，文章發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅能夠激發(fā)人文社科專業(yè)研究生的創(chuàng)新思維，還能夠提升他們的核心競(jìng)爭(zhēng)力?；诖耍恼聫臉?gòu)建交叉融合特色課程體系的視角提出拓寬和培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的知識(shí)視野和技能；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及其實(shí)踐能力；整合校內(nèi)外資源與協(xié)同創(chuàng)新的新聞傳播專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑，以期為其他人文社科專業(yè)研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供參考。

［關(guān)鍵詞］新聞傳播專業(yè)；研究生；創(chuàng)新能力；教育改革

自2018年我國(guó)首次正式提出“新文科”概念以來(lái)，文科教育模式和發(fā)展方向進(jìn)入了一段全新的探索與實(shí)踐期。2019年，教育部開始實(shí)施“六卓越一拔尖”計(jì)劃2.0，旨在全面提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量。2020年，教育部發(fā)布了《新文科建設(shè)宣言》，標(biāo)志著新文科建設(shè)已經(jīng)從理論階段轉(zhuǎn)向了具體實(shí)踐階段。在這樣的大背景下，作為高等教育系統(tǒng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，研究生教育不僅肩負(fù)培養(yǎng)高層次人才的使命，還在推動(dòng)學(xué)術(shù)創(chuàng)新及科研成果的產(chǎn)出上發(fā)揮關(guān)鍵作用。在新聞傳播領(lǐng)域，研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)成為新文科背景下高校培養(yǎng)杰出人才的必經(jīng)途徑。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

在學(xué)術(shù)與實(shí)踐領(lǐng)域中，創(chuàng)新能力被廣泛認(rèn)為是個(gè)體或集體識(shí)別和解決問題、提出新想法以及實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的能力。這種能力在當(dāng)今社會(huì)環(huán)境中顯得尤為重要，是推動(dòng)知識(shí)發(fā)展、技術(shù)進(jìn)步和文化繁榮的重要驅(qū)動(dòng)力。對(duì)人文社科專業(yè)研究生而言，具備創(chuàng)新能力不僅有助于生成新的理論觀點(diǎn)或文化產(chǎn)品，更能促使他們對(duì)現(xiàn)有知識(shí)和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行批判性思考和創(chuàng)造性解釋。美國(guó)當(dāng)代心理學(xué)者Kaufman和Beghetto提出，創(chuàng)新有四個(gè)階段，分別對(duì)應(yīng)四種狀態(tài)［1］，即萌芽創(chuàng)新（Mini-Creative）、一般性創(chuàng)新（Little-Creative）、專業(yè)性創(chuàng)新（Pro-Creative）和顛覆性創(chuàng)新（Big-Creative）四個(gè)階段。該理論對(duì)將創(chuàng)新分為重大創(chuàng)新和一般創(chuàng)新的傳統(tǒng)觀點(diǎn)進(jìn)行了更為細(xì)致和全面的拓展。根據(jù)該理論，我們可以看出，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展并不是一個(gè)孤援無(wú)關(guān)的過程，而是由多個(gè)階段構(gòu)成的連續(xù)整體。此外，該理論還強(qiáng)調(diào)了教育和訓(xùn)練對(duì)創(chuàng)新能力發(fā)展的重要作用，尤其是在萌芽創(chuàng)新和一般性創(chuàng)新階段，教育教學(xué)應(yīng)從知識(shí)的建構(gòu)和個(gè)性方面，如好奇心、想象力等來(lái)培養(yǎng)個(gè)體的創(chuàng)新能力［2］。在專業(yè)性創(chuàng)新階段，教育教學(xué)則應(yīng)鼓勵(lì)個(gè)體結(jié)合專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)、相關(guān)研究，形成深厚的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)與技能體系［3］。這種分階段的理論模型提供了一個(gè)更為豐富和動(dòng)態(tài)的視角，有助于教育教學(xué)在個(gè)體不同生命階段和教育階段，根據(jù)特定需求和重點(diǎn)，培養(yǎng)和發(fā)展個(gè)體的創(chuàng)新能力。研究生教育對(duì)個(gè)體能否從萌芽創(chuàng)新階段演變?yōu)閷I(yè)性創(chuàng)新階段起著決定性作用，在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)過程中被賦予了更為重要的意義。

二、碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的必要性

（一）碩士研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的意義

相較本科教育，研究生教育對(duì)專業(yè)知識(shí)的探索更加深入。在此階段，教育教學(xué)不僅要求學(xué)生要擴(kuò)展其知識(shí)面，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，還要深入理解和分析專業(yè)的復(fù)雜問題。這種深化不只局限于理論學(xué)習(xí)，還包括案例研究、實(shí)驗(yàn)室工作或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查等多方面，旨在提升學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和獨(dú)立解決問題的能力。與博士階段的研究相比，碩士層次的研究更聚焦問題的實(shí)踐性和迫切性，強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新的視角重新評(píng)估現(xiàn)有問題，以及應(yīng)用新方法應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。在當(dāng)前的教育體系中，研究生教育階段不僅是連接學(xué)術(shù)深造和專業(yè)就業(yè)的橋梁，更是塑造和提升學(xué)生創(chuàng)新能力的關(guān)鍵時(shí)期。尤其對(duì)人文社科專業(yè)研究生來(lái)說，創(chuàng)新能力將成為他們?nèi)蘸笤趯I(yè)領(lǐng)域中工作的核心競(jìng)爭(zhēng)力。因此，高校培養(yǎng)創(chuàng)新能力的重要性不僅體現(xiàn)在拓展學(xué)術(shù)研究的深度和廣度上，更體現(xiàn)在如何通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力來(lái)解決實(shí)際問題。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“哲學(xué)社會(huì)科學(xué)創(chuàng)新可大可小，揭示一條規(guī)律是創(chuàng)新，提出一種學(xué)說是創(chuàng)新，闡明一個(gè)道理是創(chuàng)新，創(chuàng)造一種解決問題的辦法也是創(chuàng)新?！保?］相較理工類學(xué)科，人文社會(huì)學(xué)科教育教學(xué)更偏向于發(fā)現(xiàn)新原則以及建立新的概念、觀念、體系、計(jì)劃或規(guī)則。這不僅涉及具體成果的創(chuàng)造，也涵蓋對(duì)抽象思維的培養(yǎng)。人文社科專業(yè)研究生要能夠識(shí)別、探究、分析各種問題，并針對(duì)這些問題提出創(chuàng)新性的解決策略，助力科研成果的形成，并對(duì)其實(shí)施效果進(jìn)行評(píng)價(jià)以及提出意見，這是一個(gè)從觀察、思考到創(chuàng)新及其優(yōu)化的循環(huán)過程。人文社科專業(yè)研究生之所以能在創(chuàng)新上取得成果，不僅得益于他們?cè)鷮?shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，更關(guān)鍵的是他們掌握了將專業(yè)理論知識(shí)轉(zhuǎn)換為創(chuàng)新成果的技能。這項(xiàng)技能實(shí)際上是一系列圍繞創(chuàng)新活動(dòng)所需的綜合技能集合的體現(xiàn)。

（二）新聞傳播專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的目標(biāo)

我國(guó)新聞傳播專業(yè)學(xué)位建設(shè)起步較晚，在培養(yǎng)模式上也經(jīng)歷過改革與探索時(shí)期。然而，當(dāng)前新聞傳播專業(yè)在研究生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方面還有所不足，主要表現(xiàn)為理論與實(shí)踐脫節(jié)、技術(shù)與應(yīng)用更新滯后、創(chuàng)新文化和創(chuàng)新氛圍缺失、跨學(xué)科整合能力不足、倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感缺乏等。例如，在部分新聞傳播專業(yè)專碩點(diǎn)的建設(shè)過程中，不少院校直接生搬硬套新聞傳播學(xué)碩的培養(yǎng)模式，存在“穿新鞋走老路”“換湯不換藥”等問題［5］。這導(dǎo)致新聞傳播專業(yè)培養(yǎng)模式的固化、課程結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)方案的滯后，以及培養(yǎng)目標(biāo)與現(xiàn)實(shí)需求的錯(cuò)位，不利于激發(fā)與提升新聞傳播研究生的創(chuàng)新潛能以及創(chuàng)新能力。

全國(guó)新聞傳播專業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)發(fā)布的《新聞與傳播碩士專業(yè)學(xué)位基本要求（2015年）》指出，新聞與傳播專業(yè)研究生教育是區(qū)別于學(xué)術(shù)型研究生教育，面向相關(guān)行業(yè)從業(yè)人員，培養(yǎng)具有較強(qiáng)專業(yè)能力、較高研究素養(yǎng)和全面知識(shí)結(jié)構(gòu)的高層次應(yīng)用型人才的教育體系。其培養(yǎng)原則是既要在實(shí)踐應(yīng)用的技能培養(yǎng)上多于該學(xué)科的學(xué)術(shù)研究生教育，又要在理論知識(shí)上高于職業(yè)類教育。其教育理念是在堅(jiān)持中國(guó)國(guó)情及社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基礎(chǔ)上，充分借鑒歐美等發(fā)達(dá)國(guó)家新聞傳播專業(yè)研究生教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷與新技術(shù)、新媒體變遷相融合，創(chuàng)新培養(yǎng)模式與教學(xué)方式，建立健全適應(yīng)我國(guó)文化強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的高層次新聞傳播人才培養(yǎng)機(jī)制。其基本目標(biāo)是要優(yōu)化新聞傳播隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，提升在職新聞從業(yè)人員的理論與業(yè)務(wù)水平，適應(yīng)新聞傳播學(xué)的實(shí)踐性、應(yīng)用性特點(diǎn)及行業(yè)變革的趨勢(shì)，完善我國(guó)新聞傳播學(xué)的培養(yǎng)體系。

對(duì)新聞傳播專業(yè)研究生而言，創(chuàng)新能力由多種類型的能力構(gòu)成，主要包括以下幾個(gè)方面。第一，批判性思維能力。它要求學(xué)生能夠獨(dú)立思考，對(duì)接收到的信息進(jìn)行深度分析，而不是簡(jiǎn)單地接受現(xiàn)有的觀點(diǎn)或做法。在新聞傳播領(lǐng)域，這種能力尤為重要，因?yàn)樗軌驇椭鷮W(xué)生辨別信息的真實(shí)性，以便對(duì)現(xiàn)有的新聞事件、傳播理論、媒介實(shí)踐等進(jìn)行深入分析和批判，發(fā)現(xiàn)問題并提出獨(dú)到的見解。第二，創(chuàng)意生成與實(shí)現(xiàn)能力。在數(shù)字時(shí)代，新聞傳播領(lǐng)域的邊界被不斷擴(kuò)展，傳統(tǒng)的報(bào)道和內(nèi)容創(chuàng)作方式正在被新媒體技術(shù)和多媒體手段重塑。學(xué)生要具備生成創(chuàng)意的能力，并能夠在新媒體內(nèi)容制作、新聞報(bào)道等方面將這些創(chuàng)意有效地轉(zhuǎn)化為實(shí)際項(xiàng)目或作品。第三，創(chuàng)新研究方法能力。這要求學(xué)生不僅要精通傳統(tǒng)的研究方法，如定性研究、定量研究、案例分析等，更要能夠根據(jù)新聞傳播領(lǐng)域的最新發(fā)展趨勢(shì)，創(chuàng)新性地應(yīng)用或開發(fā)新的研究方法。這種能力的培養(yǎng)有助于學(xué)生理解復(fù)雜的傳播現(xiàn)象以及解決實(shí)際問題。第四，傳播技術(shù)應(yīng)用能力。隨著新媒體技術(shù)快速發(fā)展，掌握最新的傳播技術(shù)，并能在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，是新聞傳播專業(yè)研究生必備的能力。第五，跨文化交際能力。這要求學(xué)生具備理解和適應(yīng)不同文化背景下傳播現(xiàn)象的能力，并能夠進(jìn)行創(chuàng)新性的跨文化交流和報(bào)道。第六，團(tuán)隊(duì)合作與領(lǐng)導(dǎo)能力。在新聞傳播領(lǐng)域中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作對(duì)大型項(xiàng)目的運(yùn)作至關(guān)重要。因此，學(xué)生需要具備良好的團(tuán)隊(duì)合作精神和一定的領(lǐng)導(dǎo)能力，以推動(dòng)項(xiàng)目的創(chuàng)新實(shí)施。第七，倫理意識(shí)與社會(huì)責(zé)任感。新聞傳播工作涉及公共利益和社會(huì)價(jià)值，在追求創(chuàng)新和效率的同時(shí)，新聞傳播從業(yè)者必須始終牢記其對(duì)社會(huì)的責(zé)任，確保信息的真實(shí)性、公正性和合法性，為公眾利益服務(wù)。因此，學(xué)生必須具備強(qiáng)烈的倫理意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，以期在未來(lái)為公眾提供更加客觀真實(shí)的報(bào)道。

上述能力在創(chuàng)新的準(zhǔn)備、醞釀和實(shí)現(xiàn)三個(gè)階段中各自發(fā)揮著關(guān)鍵作用。其一，在準(zhǔn)備階段，學(xué)生需要具備敏銳地識(shí)別和發(fā)現(xiàn)問題的能力。其二，在醞釀階段，學(xué)生需要具備批判性思維、創(chuàng)新研究方法以及跨文化交流的能力，這有助于他們快速地分析問題和構(gòu)思解決方案，確保創(chuàng)意的新穎性和先進(jìn)性。其三，在實(shí)現(xiàn)階段，學(xué)生需要具備良好的寫作、溝通以及團(tuán)隊(duì)合作能力，這有助于他們將創(chuàng)新想法轉(zhuǎn)化為實(shí)際成果，以打造更多精品新聞報(bào)道。

三、新聞傳播專業(yè)研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑

（一）拓寬和培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的知識(shí)視野和技能

在新文科發(fā)展背景下，高校拓寬和培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的知識(shí)視野和技能成為新聞傳播領(lǐng)域解決問題和推進(jìn)學(xué)科轉(zhuǎn)型升級(jí)的有效途徑。這種跨學(xué)科的培養(yǎng)模式涉及兩個(gè)或更多學(xué)科的整合，高校通過推動(dòng)學(xué)科間的融合和資源共享，跨越傳統(tǒng)的學(xué)科界限，能夠培養(yǎng)具有高級(jí)復(fù)合能力的人才。

高校實(shí)施跨學(xué)科培養(yǎng)模式的首要策略是構(gòu)建和優(yōu)化跨學(xué)科課程體系，以促進(jìn)學(xué)科間的知識(shí)和技能融合。這要求高校重新審視和設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)，確保專業(yè)課程既能夠覆蓋新聞傳播專業(yè)的核心知識(shí)，也能夠整合數(shù)據(jù)科學(xué)、數(shù)字營(yíng)銷、心理學(xué)等相關(guān)專業(yè)的內(nèi)容。此外，對(duì)專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，高校應(yīng)重視加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識(shí)解決實(shí)際問題。例如，高校可開設(shè)數(shù)據(jù)新聞學(xué)、新媒體策略等課程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新聞傳播專業(yè)理論知識(shí)的同時(shí)，能夠掌握數(shù)據(jù)分析、社交媒體運(yùn)營(yíng)等實(shí)用技能。為了有效實(shí)施跨學(xué)科課程體系，高校可以組建跨學(xué)科教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并集合不同領(lǐng)域的專家共同參與課程設(shè)計(jì)和教學(xué)。例如，北京師范大學(xué)是實(shí)施跨學(xué)科培養(yǎng)的先行者，該校不僅重視新聞傳播理論和研究方法的基礎(chǔ)教學(xué)，同時(shí)將心理學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院、信息科學(xué)學(xué)院等學(xué)院的特色課程有針對(duì)性地融入新聞傳播專業(yè)的教學(xué)體系中，旨在拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高其創(chuàng)新能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。又如，西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院依托學(xué)校法學(xué)教育的優(yōu)質(zhì)資源，形成了“法新結(jié)合”的人才培養(yǎng)特色，確立了“新聞專業(yè)教育—人才素質(zhì)教育—法制新聞特色教育”三位一體的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了“法新結(jié)合”“校媒合作”與“強(qiáng)化人文素質(zhì)教育”的人才培養(yǎng)機(jī)制［6］。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及其實(shí)踐能力

對(duì)新聞傳播專業(yè)研究生教育而言，高校應(yīng)側(cè)重在理論知識(shí)的積累與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)之間找到平衡，從而提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。學(xué)生需要深入學(xué)習(xí)并掌握傳媒經(jīng)典理論、了解國(guó)內(nèi)外新聞傳播的最新發(fā)展趨勢(shì)，同時(shí)還要培養(yǎng)跨文化交流的能力以及批判性思維。對(duì)新聞傳播專業(yè)研究生來(lái)說，創(chuàng)新更多地源于實(shí)際操作和現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)的積累。因此，除了開設(shè)必要的學(xué)科理論知識(shí)課程，高校還要加強(qiáng)實(shí)踐類課程的設(shè)立。高校通過開設(shè)新聞采編、媒介制作、公關(guān)策劃等實(shí)踐課程，能夠使學(xué)生在實(shí)際操作中激發(fā)創(chuàng)新思維，掌握創(chuàng)新技能。例如，浙江傳媒學(xué)院采用融合傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的教育模式，通過打造一個(gè)互動(dòng)性強(qiáng)、以學(xué)生為中心的教育環(huán)境，旨在實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。除了基礎(chǔ)的傳媒理論課程，浙江傳媒學(xué)院還引入了數(shù)字媒體工作坊，并開展傳播策略模擬、在線內(nèi)容創(chuàng)作等創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，以提升學(xué)生將理論知識(shí)應(yīng)用于專業(yè)實(shí)踐的能力。同時(shí)，浙江傳媒學(xué)院還充分整合和應(yīng)用豐富的資源以及先進(jìn)技術(shù)，打造媒體制作實(shí)驗(yàn)室、虛擬現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)室和用戶體驗(yàn)設(shè)計(jì)中心等，為學(xué)生提供了多學(xué)科交流和合作的平臺(tái)。通過這些平臺(tái)，學(xué)生能夠充分探索應(yīng)用新媒體技術(shù)，創(chuàng)新數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)內(nèi)容，從而在傳媒與信息科技的融合領(lǐng)域中發(fā)現(xiàn)自己的創(chuàng)新潛能。這種教育模式不僅增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐技能，也為他們將來(lái)在媒體行業(yè)或其他領(lǐng)域的職業(yè)生涯奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，西北政法大學(xué)通過優(yōu)化創(chuàng)新體系，積極培養(yǎng)新聞傳播專業(yè)研究生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。西北政法大學(xué)通過將綜合多樣的教學(xué)手段與完整的課程架構(gòu)相結(jié)合，采取以新聞傳播理論為主導(dǎo)的教學(xué)模式，同時(shí)配合案例分析、專題講座、模擬訓(xùn)練和實(shí)地實(shí)習(xí)等多種教學(xué)形式，開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)。這種多元化的教學(xué)策略打破了以往由教師到學(xué)生的單向知識(shí)的傳遞模式，有助于學(xué)生將新聞傳播理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐中。作為案例教學(xué)的基礎(chǔ)，案例庫(kù)不僅促進(jìn)了科學(xué)研究、教學(xué)與媒體實(shí)踐的融合，還加強(qiáng)了教師與學(xué)生之間的互動(dòng)交流。在實(shí)踐教學(xué)層面，西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院明確規(guī)定，新聞傳播專業(yè)的研究生必須在媒體機(jī)構(gòu)或司法機(jī)關(guān)完成至少一個(gè)學(xué)期的實(shí)習(xí)，并且需要獲得實(shí)習(xí)單位出具的新聞實(shí)務(wù)實(shí)習(xí)證明。如果學(xué)生的實(shí)習(xí)結(jié)果未達(dá)到規(guī)定標(biāo)準(zhǔn)，將可能導(dǎo)致其學(xué)位被取消。因此，學(xué)生在有限的兩年教學(xué)時(shí)間內(nèi)提升自身的新聞職業(yè)技能顯得尤為重要?；诖?，學(xué)生合理運(yùn)用該學(xué)院的實(shí)驗(yàn)室資源成為關(guān)鍵，包括教育發(fā)展平臺(tái)、項(xiàng)目整合平臺(tái)、企業(yè)孵化平臺(tái)及技術(shù)交流平臺(tái)等。多元化的實(shí)驗(yàn)室不僅整合了學(xué)校的媒介資源，還在確保教育質(zhì)量的同時(shí)，為不同學(xué)科背景的教師和學(xué)生提供了互動(dòng)交流的平臺(tái)，這有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，并不斷提升他們的綜合素養(yǎng)。

（三）整合校內(nèi)外資源與協(xié)同創(chuàng)新

研究表明，研究生參與同自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的社會(huì)實(shí)踐，對(duì)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有顯著作用［7］。新聞傳播專業(yè)研究生教育根植于高校對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的敏銳洞察。高校應(yīng)精心制訂新聞傳播專業(yè)研究生的社會(huì)實(shí)踐計(jì)劃，確保這些活動(dòng)與學(xué)術(shù)課程緊密相關(guān)，使學(xué)生能夠“走出校園”進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。此外，在新聞傳播專業(yè)研究生的跨學(xué)科培養(yǎng)和產(chǎn)教融合方面，高校應(yīng)探索與企業(yè)、媒體機(jī)構(gòu)的協(xié)同合作模式，整合校內(nèi)外資源，建立涵蓋課堂內(nèi)外、理論與實(shí)踐的綜合培養(yǎng)體系。例如，中國(guó)人民大學(xué)和中南大學(xué)通過與行業(yè)企業(yè)開展合作，構(gòu)建了以作品、產(chǎn)品、技術(shù)和平臺(tái)為驅(qū)動(dòng)力的實(shí)踐體系，同時(shí)聘請(qǐng)高質(zhì)量的業(yè)界導(dǎo)師，打造了課堂教學(xué)與課外實(shí)踐相融合的全面培養(yǎng)模式。這種校媒聯(lián)合、雙師協(xié)同、教研合作的產(chǎn)教融合機(jī)制不僅為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，還促進(jìn)了學(xué)術(shù)研究與行業(yè)實(shí)踐的有效結(jié)合，為新聞傳播專業(yè)研究生的綜合創(chuàng)新能力培養(yǎng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。又如，作為新聞傳播領(lǐng)域“校媒合作”培養(yǎng)模式的領(lǐng)航者，暨南大學(xué)新聞傳播學(xué)院與南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)建立了合作關(guān)系，并共同舉辦各種采訪活動(dòng)。這種合作不僅旨在提升學(xué)生的新聞實(shí)務(wù)技能，還致力于為他們提供更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐環(huán)境。通過與南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)展開密切合作，暨南大學(xué)新聞傳播學(xué)院成立和打造了眾多合作平臺(tái)和項(xiàng)目，以準(zhǔn)記者南方訓(xùn)練營(yíng)為例，該項(xiàng)目由經(jīng)驗(yàn)豐富的記者和編輯擔(dān)任授課教師，主要教授新聞操作理念、報(bào)業(yè)和媒體的發(fā)展趨勢(shì)等方面的知識(shí)，參與該項(xiàng)目的學(xué)生有機(jī)會(huì)進(jìn)入南方報(bào)業(yè)傳媒集團(tuán)旗下的各大報(bào)刊進(jìn)行采訪實(shí)踐，以此驗(yàn)證和應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)，從而在采編技能和社會(huì)實(shí)踐能力上得到全面提升。再如，西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院開創(chuàng)性地與傳統(tǒng)媒體和新媒體合作共建校園實(shí)訓(xùn)基地。當(dāng)前，西北政法大學(xué)新聞傳播學(xué)院已經(jīng)與國(guó)家統(tǒng)計(jì)局中國(guó)信息服務(wù)中心簽約，計(jì)劃共建《中國(guó)民情·政法輿情》編輯部，以提升學(xué)生的綜合創(chuàng)新能力。這樣的培養(yǎng)模式旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培育能夠適應(yīng)未來(lái)媒體發(fā)展需要的復(fù)合型新聞傳播人才。

習(xí)近平總書記指出，要解決好“本領(lǐng)恐慌”問題，真正成為運(yùn)用現(xiàn)代傳媒新手段新方法的行家里手［8］。這為新聞傳播專業(yè)研究士的培養(yǎng)指明了方向。高校通過優(yōu)化課程設(shè)計(jì)、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)以及促進(jìn)校內(nèi)外合作，可以為新聞傳播專業(yè)研究生提供更加全面、深入和靈活的創(chuàng)新能力培養(yǎng)環(huán)境。這不僅有助于學(xué)生在未來(lái)的媒體行業(yè)中保持競(jìng)爭(zhēng)力，同時(shí)也能夠?yàn)槊襟w行業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展貢獻(xiàn)力量。在新文科建設(shè)的大背景下，這一培養(yǎng)路徑的探索對(duì)推動(dòng)新聞傳播學(xué)科的進(jìn)步以及培養(yǎng)符合時(shí)代要求的高素質(zhì)人才具有重要意義。

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