【摘 要】為了讓學(xué)生在實(shí)踐中充分學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，提升自主品格，學(xué)校和家庭要形成育人合力，通過(guò)搭建家校共育互動(dòng)平臺(tái)、開(kāi)發(fā)家庭教育指導(dǎo)系列課程等方式，提升家校協(xié)同育人效果，助力學(xué)生自主品格的成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】自主品格；家庭教育；課程體系；家校協(xié)同

【中圖分類(lèi)號(hào)】G459" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A" 【文章編號(hào)】1005-6009（2024）24-0049-03

【作者簡(jiǎn)介】1.蔣靜，江蘇省鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)教師發(fā)展中心（江蘇鎮(zhèn)江，212000）心理教研員，高級(jí)教師；2.沙莎，江蘇省鎮(zhèn)江市潤(rùn)州區(qū)教育局（江蘇鎮(zhèn)江，212000）教育科副科長(zhǎng)，德育教研員。

培養(yǎng)學(xué)生的自主能力是教育的重要目標(biāo)之一。教育者需要為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，設(shè)置挑戰(zhàn)性的任務(wù)，讓其在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、領(lǐng)悟，從而發(fā)展自我管理、學(xué)習(xí)策略、批判性思維、問(wèn)題解決、自我反思、資源利用、合作交流、適應(yīng)性和靈活性等能力。家校協(xié)同育人是當(dāng)前教育領(lǐng)域中一種重要的育人模式，構(gòu)建家校共育互動(dòng)平臺(tái)，開(kāi)發(fā)家庭教育指導(dǎo)系列課程，有利于提升家校協(xié)同育人效果，助力學(xué)生自主品格的成長(zhǎng)。

一、搭建家庭教育指導(dǎo)課程平臺(tái)

1.構(gòu)建家校共育生態(tài)圈

家校共育指導(dǎo)站、家長(zhǎng)委員會(huì)工作室、家校共育網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)等三個(gè)陣地的構(gòu)建，有利于推動(dòng)家校共育生態(tài)圈的形成，進(jìn)而形成協(xié)同育人共同體。家校共育指導(dǎo)站的構(gòu)建，需要學(xué)校通過(guò)整合教育資源、打造師資隊(duì)伍、進(jìn)行家庭教育專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)、組織指導(dǎo)服務(wù)、評(píng)價(jià)評(píng)估監(jiān)測(cè)等方式，發(fā)揮樞紐作用；家長(zhǎng)委員會(huì)工作室在規(guī)劃家委會(huì)辦公制度的基礎(chǔ)上，為家長(zhǎng)提供“駐校辦公”策略，規(guī)范家長(zhǎng)駐校辦公時(shí)的言行，從而加大對(duì)學(xué)校實(shí)施教育教學(xué)的監(jiān)管力度，同時(shí)有利于提升學(xué)校的公信力；家校共育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的建設(shè)，旨在通過(guò)開(kāi)發(fā)“家庭教育百微課程”，為家長(zhǎng)搭建便捷的平臺(tái)，使其了解家校共育活動(dòng)，學(xué)習(xí)家庭教育理念和知識(shí)，進(jìn)行同伴間的互助。

2.開(kāi)展家校共育活動(dòng)

家校共育互動(dòng)平臺(tái)正是通過(guò)一個(gè)個(gè)可見(jiàn)可用的活動(dòng)載體，形成多樣化的教育基地，培養(yǎng)學(xué)生“自我價(jià)值、勇于擔(dān)當(dāng)、自主學(xué)習(xí)、友善合作、健全人格、自我管理”的自主品格。

一是開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)研究，促進(jìn)教師整合型發(fā)展。學(xué)校組建班級(jí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)家庭教育理論，開(kāi)展家庭教育指導(dǎo)實(shí)踐活動(dòng)，提升與家長(zhǎng)、學(xué)生的溝通合作能力。

二是開(kāi)展德育主題節(jié)、主題日活動(dòng)，開(kāi)展家長(zhǎng)講師團(tuán)進(jìn)校園活動(dòng)。家長(zhǎng)可以根據(jù)自己的職業(yè)、興趣為本班學(xué)生開(kāi)設(shè)科普講座，或者分享勵(lì)志故事，激勵(lì)學(xué)生克服困難。邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與活動(dòng)，既能建起學(xué)校與家庭間、教師與家長(zhǎng)間、家長(zhǎng)與家長(zhǎng)間溝通的橋梁，又能促進(jìn)良好親子關(guān)系的形成，讓教師、家長(zhǎng)群體的教育理念和教育行為實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

三是拓展家庭教育服務(wù)空間，建設(shè)“聯(lián)盟型家庭教育基地”。學(xué)校可以挖掘校外教育資源，如與圖書(shū)館、博物館、志愿者服務(wù)中心等多家單位集體簽約，共建實(shí)踐教育基地，實(shí)現(xiàn)從松散型合作共建到緊密型基地群建設(shè)，再到聯(lián)盟式基地發(fā)展的目標(biāo)。同時(shí)，成立親子課外社團(tuán)，為學(xué)生、家長(zhǎng)和教師的三方互動(dòng)提供全面支持與服務(wù)。

四是實(shí)施“駐校社工”家庭教育社會(huì)化服務(wù)，提供特需家庭個(gè)案指導(dǎo)。有些家庭同時(shí)需要精神層面和物質(zhì)層面的支持。鏈接 “駐校社工”，有利于對(duì)特殊和特需家庭提供一些政策性的支持，組建支持小組，由他們提供社工專(zhuān)家、教育專(zhuān)家、心理專(zhuān)家和醫(yī)療專(zhuān)家的資源，提供個(gè)案幫扶服務(wù)，幫助逆境、困境中的學(xué)生及其家庭提升應(yīng)對(duì)挫折的能力，形成“小實(shí)體、多功能、專(zhuān)業(yè)化、大服務(wù)”的局面。

二、開(kāi)發(fā)家庭教育指導(dǎo)系列課程

1.設(shè)計(jì)家庭教育指導(dǎo)課程體系

家庭教育指導(dǎo)課程體系的開(kāi)發(fā)以“理論—實(shí)踐—反思”為主線，以“達(dá)成目標(biāo)、行動(dòng)載體、研究成果”三個(gè)維度為行動(dòng)研究的脈絡(luò)，面向教師、家長(zhǎng)、學(xué)生精心設(shè)計(jì)體驗(yàn)活動(dòng)，進(jìn)而確立課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施方案和課程評(píng)價(jià)。（見(jiàn)表1）

2.優(yōu)化家庭教育指導(dǎo)課程實(shí)施方式

其一，“德育模擬課堂”案例探索課程。面向教師搭建“案例探索式”培訓(xùn)平臺(tái)——“德育模擬課堂”，開(kāi)展教育心理學(xué)、情緒管理、人際溝通、家庭教育指導(dǎo)等主題的教育案例分析活動(dòng)。一是收集來(lái)自家長(zhǎng)、教師在家庭教育和指導(dǎo)中遇到的問(wèn)題，通過(guò)情景再現(xiàn)、支招討論、問(wèn)題點(diǎn)評(píng)等方式，指導(dǎo)家長(zhǎng)以更合適的態(tài)度、情緒、角色實(shí)施家庭教育；二是提升教師家庭教育指導(dǎo)、與家長(zhǎng)溝通、特需學(xué)生問(wèn)題解決等能力，帶動(dòng)青年教師迅速成長(zhǎng)，同時(shí)推動(dòng)學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)。課程分為“學(xué)會(huì)等待”“學(xué)會(huì)合作”“學(xué)會(huì)放手”“學(xué)會(huì)陪伴”“學(xué)會(huì)指引”五個(gè)模塊，每個(gè)模塊由兩個(gè)主題組成，用案例分析的方式呈現(xiàn)出來(lái)。

其二，“七點(diǎn)‘伴’講堂”家長(zhǎng)學(xué)習(xí)課程。面向家長(zhǎng)群體開(kāi)展情緒管理、親子關(guān)系、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃等方面的知識(shí)普及性講座。一個(gè)個(gè)鮮明的學(xué)生成長(zhǎng)問(wèn)題案例，向家長(zhǎng)科普家庭教育的重要性、必要性，宣傳家庭教育的方法，為家長(zhǎng)指明方向。課程有“自我修煉”“了解孩子”“學(xué)習(xí)引導(dǎo)”“品格培育”四個(gè)模塊，分別呈現(xiàn)“贏在家庭教育的起跑線”“改變孩子從改變自己開(kāi)始”“理解孩子的成長(zhǎng)”“彼此相愛(ài)，智慧相處”“良好習(xí)慣締造健康人格”“低齡段兒童專(zhuān)注力的培養(yǎng)”“誰(shuí)的冰山在晃動(dòng)——談?wù)勄榫w管理”“自信的孩子一生幸福”等八個(gè)主題的內(nèi)容。

其三，“擁抱樂(lè)生活”親子課外社團(tuán)課程。學(xué)校可以在春節(jié)、元宵節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、重陽(yáng)節(jié)等，充分發(fā)揮聯(lián)盟型家庭教育基地等校外資源的作用，打造“擁抱樂(lè)生活”親子課外社團(tuán)課程。課程可以設(shè)計(jì)“傳承與展望”“閱讀與思維”“藝術(shù)與修養(yǎng)”“故鄉(xiāng)與遠(yuǎn)方”四個(gè)模塊，每個(gè)模塊兩個(gè)主題，搭建“親子職業(yè)體驗(yàn)”“親子家居整理”“親子影評(píng)會(huì)”“家庭親子書(shū)房”等活動(dòng)體驗(yàn)平臺(tái)，促進(jìn)良好的親子關(guān)系，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)和自主發(fā)展。

其四，“成長(zhǎng)少年說(shuō)”實(shí)踐課程。學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)面臨一些共性問(wèn)題，學(xué)校鼓勵(lì)學(xué)生用信件投遞的方式將困擾自己的事情表達(dá)出來(lái)，再由具有相同經(jīng)歷的學(xué)長(zhǎng)、有經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)和專(zhuān)業(yè)的心理教師根據(jù)來(lái)信的內(nèi)容有針對(duì)性地給予答疑解惑。這既保護(hù)隱私，又能通過(guò)廣播節(jié)目、公眾號(hào)傳播，將更多解決問(wèn)題的方法傳遞給有需要的人。課程以學(xué)生主體參與為基礎(chǔ)，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)、教師等所有參與者的智慧，做到激活內(nèi)驅(qū)、主體共建。

其五，“書(shū)伴讀計(jì)劃”家長(zhǎng)自主互助課程。學(xué)?？梢越y(tǒng)一為班級(jí)購(gòu)買(mǎi)家庭教育類(lèi)的著作、刊物，根據(jù)不同年齡段的需求分發(fā)給各年級(jí)、各班級(jí)。由班級(jí)家委會(huì)組建線上家長(zhǎng)讀書(shū)群，組織學(xué)習(xí)小組定期開(kāi)展線上閱讀，促進(jìn)家長(zhǎng)們主動(dòng)學(xué)習(xí)，根據(jù)自己最有感觸的話題，開(kāi)展集中討論、反思、解惑，呈現(xiàn)同伴互助學(xué)習(xí)的過(guò)程。該課程根據(jù)“習(xí)慣培養(yǎng)”“家務(wù)勞動(dòng)”“時(shí)間管理”“批評(píng)藝術(shù)”“陪伴成長(zhǎng)”“青春期溝通”六大類(lèi)家庭教育文章的選讀，以家長(zhǎng)論壇的形式，鼓勵(lì)家長(zhǎng)表達(dá)自己在家庭教育中的想法、做法，結(jié)合班主任導(dǎo)師、家庭教育指導(dǎo)師的觀點(diǎn)，形成有效的經(jīng)驗(yàn)分享。

學(xué)生健全的人格發(fā)展、正確的價(jià)值觀念的培養(yǎng)和知識(shí)體系的完善，需要學(xué)校、家庭進(jìn)行合作與互動(dòng)；基于學(xué)生的心理年齡、實(shí)際需求設(shè)計(jì)具有承接性和連續(xù)性的教育內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的潛能得到自由、全面、和諧、持續(xù)發(fā)展，為培養(yǎng)學(xué)生自主品格成長(zhǎng)服務(wù)。