袁晶

【摘要】陶行知先生說過：“不要忘記你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！泵鎸ψ屛铱扌Σ坏玫摹懊墒辖逃钡男律a物李浩然，我遵循陶行知先生的教育理念，與孩子的媽媽共同了解孩子生活中的點滴細微之處，憑借家校合力引導孩子養(yǎng)成正確、良好的習慣和與人交往的能力。經過查閱書籍、向心理咨詢師在線商討，量身定做符合孩子特點的教育方式，與家長共同找到適合孩子的教育方法與途徑，讓孩子巧妙地融入到班集體中，成就了孩子的優(yōu)勢。

【關鍵詞】家校協(xié)同 潛心分析量身定做

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2017）01A-0127-02

一、案例描述

在我還不算短的教育職業(yè)生涯中，還從未見過這樣一名“特殊”的學生。走在學生當中的他顯得頗為與眾不同：黝黑的皮膚，尖尖的“棗核”腦袋，綠豆般的小眼睛，一身永遠像剛從土里刨出來的衣服，他就是我們班“響當當?shù)娜宋铩薄詈迫唬ɑ?。當然我并非是那種以貌取人的老師，但發(fā)生在他身上的某些行為的確不同尋常：開全校大會時，他居然旁若無人地席地而坐，兩手托腮，還牢騷滿腹地抱怨著：“我累了，這么長時間，我可堅持不??！”；平日里，一打噴嚏，兩流兒“長河”噴薄而出，還左甩甩，右甩甩，故意跑到同學密集的地方“顯擺”；吃飯時，下手就抓，把餐勺放在一邊視若無睹，弄得同桌的同學都避而遠之；宿舍里，光著屁股四腳朝天地躺在地板上，任憑老師和同學怎么拽就是不起來，還翻著小眼睛撂下一句：“我要回歸大自然……”諸如此類的事不說天天有，也隔三岔五時有發(fā)生。我多次苦口婆心地規(guī)勸，效果仍不明顯。有時看著他用奶聲奶氣的童音、一本正經地向我解釋的樣子，我真是哭笑不得。哎！問題的根源究竟在哪兒呢？

二、案例分析

在多次談話無效后，我選擇了與家長合力解決的途徑，看著談吐文雅、舉止大方的孩子母親，我詫異了，在這種知書達理的家長的熏陶下，孩子不應該是這樣的呀？我無意間詢問：“您的孩子上的是什么幼稚園？”家長脫口說出是以“蒙式教育”為特色的幼稚園時，我頓時愣住了。緊接著孩子的媽媽說出了這幾年孩子在幼稚園的情況：孩子在幼稚園里不受任何約束，想干什么就干什么。老師講課時都可以躺著、趴著，還可以到另一間屋子里去玩玩具。由于家長看到孩子回來后不像其他小朋友一樣懼怕去幼稚園，家長很安慰也就沒有過多地詢問，覺得只要孩子喜歡、開心就行。但隨著年齡的增長，家長也意識到了孩子在各方面的行為習慣好像沒有同齡的孩子強，注意力也不夠集中，直到上小學的前一晚，家長的心還在懸著，怕孩子難以適應寄宿制學校的生活。聽了孩子母親的講述，我陷入了深深的思索中……

從大量的文獻資料中，我得知，“蒙式教育”是以意大利的教育家瑪利亞·蒙臺梭利的名字命名的，由于創(chuàng)始者是女性，母性的慈愛與呵護貫穿了整個教育內容?！耙詢和癁橹行摹背闪恕懊墒浇逃钡闹髦?。據說在當時，由于理念上的人性化，“蒙氏教育”風靡了20世紀初期的美國，有2000多所幼稚園采用了這種教育模式。而這種教育真正“登陸”我國是在1978年，短短幾十年的參悟與研讀，很多幼稚園對此理念的認識還很膚淺，只盲目地追求培養(yǎng)孩子的個體性、獨立性，忽略了0—6歲正是兒童發(fā)展的敏感期，處于這個時期的兒童正需要教師和家長的正確引導，才能形成良好的行為習慣與健全的人格，一旦偏頗，會影響孩子一生的發(fā)展。

在真正尋找到孩子問題產生的根源后，我并沒有輕松下來，反而多了一絲沉重。怎樣才能幫助這個孩子逐漸養(yǎng)成良好的行為習慣，讓他擁有更多的小伙伴，在集體中快樂地學習、生活呢？我多次找到孩子的媽媽了解孩子生活中的點滴細微之處，想憑借家校合力引導孩子養(yǎng)成正確、良好的習慣和與人交往的能力。接下來的一段時間里，我和孩子的家人把大部分精力都投入到了關注這個孩子身上，從他喜愛看的每一部動畫片到喜歡做的每一件事，甚至是常說的口頭禪我們都一一做記錄，當然也把他日常發(fā)生的“劣跡”做了梳理與歸類。經過查閱書籍與向心理咨詢師在線商討，一個量身定做的預案形成了。

三、教育策略

（一）巧調座位，營造氛圍

在班級中，我借著有的同學個子長得很快的理由調整了座位，在他的身邊神不知鬼不覺地“安插”了具有良好行為習慣的學生劉明（化名），想借榜樣的力量去感染他。他身邊的伙伴不斷地被當節(jié)的課代表表揚，貼上小笑臉獎章。我默默地觀察著，有時還會推波助瀾地跟上一句：“怪不得課代表表揚劉明，劉明做得確實棒?！逼鸪酰詈迫贿€是不經意地做著他喜歡做的事情，可日子一長，他好像有些坐不住了，小眼睛左顧右盼，慢慢地放下了手里的東西。看到這一切變化，我心中竊喜：方法奏效了。我趕緊和課代表耳語道：“只要李浩然沒有玩東西，你就表揚表揚他，給他個機會?！甭斆鞯恼n代表會意地向我點點頭。別說，還真管用，課代表的表揚就像給他打了一劑強心針，被表揚的那一天，李浩然居然沒有違紀。也許是嘗到了甜頭，也許是這種方法激勵了他，一天、兩天……李浩然在課堂上集中注意力的時間從五分鐘、十分鐘到更長的時間，有時還會高高地舉起小手要求發(fā)言呢?？吹胶⒆影l(fā)生的變化，我好像又找到了初為人師收到教育成效時的欣喜若狂。正是捕捉了學生具有很強的模仿能力的這一教育特征，我們促進了學生良好行為習慣的養(yǎng)成。首次大戰(zhàn)告捷，我與孩子的媽媽更增強了信心，于是按照計劃實施下去……

（二）投其所好，加強交流

記得陶行知先生說過：“不要忘記你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生?！倍嗝磸娪辛Φ脑捳Z呀！從事了一輩子的教育家告訴我們要以一顆真摯之心去關注每一名學生，要用一種博愛之情呵護每一顆脆弱的心靈。受到這種教育情感的啟發(fā)，我的教育思路也豁然開朗了。一次課外活動期間，我誤打誤撞地看到李浩然捧著一本書如醉如癡地讀著，完全沒有發(fā)現(xiàn)我的到來，我俯下身子也想和他一同閱讀，沒想到他很戒備地把書合起來，神色緊張地對我說：“老師，我馬上寫作業(yè)，再也不看了?！蔽覐乃臅郎夏闷饡豢?，原來是一本《動物世界》，書上精美的圖畫與詳細的介紹也深深地吸引了我。也許是我的專注引發(fā)了孩子的好奇，李浩然主動湊過來說：“老師，你也喜歡小動物呀？”“那是，我們家現(xiàn)在還養(yǎng)著兩只小松鼠呢！”這個話題一下子把我們倆之間的距離拉近了，他滔滔不絕地向我講述了世界上的珍禽異獸，包括他們的產地、習性都詳細地向我介紹著。此外他還告訴我如何飼養(yǎng)這種人工繁殖的小松鼠，我詫異地望著這個平常話語不多的小家伙，欽佩地說了一句：“我真是太崇拜你了，小小年紀就懂得這么多！我家里有好多這方面的書呢，你若喜歡，明天我給你帶兩本來?！彪S后，還神秘地跟他說了一句：“不許告訴別人喲！”他認真地點了點頭。第二天，當我走進辦公室時，桌子上放著一本字跡工整的作業(yè)，里面夾著張紙條，上面用拼音加文字的敘述方式寫著：“袁老師，我zu ó天認真完成了作業(yè)，在s ù sh è也沒有說話yo！”捧著這張用真情換來的紙條，我迫不及待地與孩子的媽媽分享，我笑了，孩子的媽媽哭了。此后的日子里，一下課就成了我們倆的世界，從動物話題談到軍事武器，從漫畫書談到腦筋急轉彎，引得其他學生也湊過來一起討論，紛紛要求李浩然多給他們講幾個，一時間李浩然成了我們班的中心人物?？粗麚碛辛诵』锇?，我心中也好不快活。更值得高興的是，李浩然的作業(yè)再也沒有返工過，在宿舍休息時也安靜了許多。我想：正是這種情感的交融拉近了師生間的距離，正是這種相互的尊重與信任激發(fā)了學生的學習興趣，幫助學生在不知不覺間養(yǎng)成了良好的習慣，最終獲得了教育的高效。

（三）利用獎勵，激發(fā)進取心

為了使孩子能夠鞏固已初見成效的行為習慣，我特意利用小小的獎勵機制進一步維護取得的成績。我和李浩然約定好：如果在一天的學習和生活中都表現(xiàn)良好，就在第二天早晨找我領取一個笑臉獎章，集齊十個就可以從我那里借一本自己喜歡的書籍。李浩然可高興了，每天都努力地做好每一件事。在詢問中，同學們告訴我他的動作變快了，吃飯有規(guī)矩了；衛(wèi)生委員告訴我他愛干凈了，有時還主動為班集體掃地、擦黑板；生活老師告訴我，晚上就寢李浩然的動作可快了，有時還幫助其他同學整理內務呢。有些老師有時在上操和全校集會的時候找尋那個當初超有“個性”的小男孩，每當這時我都會自豪地向同事們指著前方站得筆直的小家伙，說：“瞧，他在那兒呢！”孩子的父母更是百感交集，不止一次地當面緊握我的手，誠摯地向我表示感謝，一個勁兒地夸學校的教學理念和老師的教育方法更適合自己的孩子。

孩子的轉變、家長的支持與認同對于我們教育工作者來說無疑是莫大的安慰，看著自己用心良苦的教育耕耘最終獲得豐碩的教育成果，欣喜之情當然溢于言表。我想：不管是“蒙氏教育”還是我校獨創(chuàng)一格的“用愛、用情、用心”的愛的教育，出發(fā)點都是基于培養(yǎng)具有良好行為與品格的社會型人才，只要教師潛心分析每一個受教育者的行為特征，與家長共同找到適合孩子的方法與途徑，讓孩子巧妙地融入到社會的大課堂中，就一定能造就有用的人才。

（責編 秦越霞）