【關(guān)鍵詞】自我超越；集體教育；育人智慧

【中圖分類號】G625" 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B" 【文章編號】1005-6009（2024）24-0094-02

2021年，我來到區(qū)里另一所小學(xué)交流，擔(dān)任四（1）班的語文老師兼班主任。與前班主任交接時(shí)，她重點(diǎn)和我提到小金，說小金性格易怒，有時(shí)甚至無法和同學(xué)正常交往，讓我格外注意。

二十年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，對待學(xué)生，不應(yīng)先入為主，其他老師的意見可以作為參考，更多地需要自己去觀察和感受學(xué)生，通過自己的教育智慧，去支持每個(gè)學(xué)生的成長，使他們獲得進(jìn)步，成為更好的自己。

一

開學(xué)一周了，小金并沒有什么出格的表現(xiàn)。只是我發(fā)現(xiàn)，小金很內(nèi)向，幾乎沒有朋友，總是獨(dú)來獨(dú)往，看人的眼神怯怯的。

一次數(shù)學(xué)課上，班委火急火燎地跑到我辦公室，說小金要離開教室。我立即趕到教室。此時(shí)，數(shù)學(xué)老師正站在門口，勸說往外沖的小金。所有的學(xué)生都看向眼前的一幕，有驚訝，有惶恐，有不解，也有看熱鬧的。

我先請班級學(xué)生安靜下來，并對他們說：“小金只是情緒有點(diǎn)激動，老師相信他很快就會平靜下來?！蔽艺垟?shù)學(xué)老師繼續(xù)講課，然后拉著小金的手，把他帶進(jìn)一間空辦公室。我請小金坐下來，溫和地說：“你先緩和一下自己的情緒，老師知道你是個(gè)好孩子，剛才一定是有什么原因，等你情緒穩(wěn)定了再告訴老師。”小金委屈地看著我，低下頭開始小聲地告訴我事情的由來。原來，數(shù)學(xué)課上在做練習(xí)，要交作業(yè)時(shí)，他還沒有做好，組長一直催他，還要把他沒寫完的練習(xí)本收走。小金一時(shí)情緒失控，就想沖出教室。

我先是輕聲安慰他，等他情緒穩(wěn)定下來后，我讓他思考如果之后再遇到這種事情，有沒有更好的解決辦法，引導(dǎo)他明白任何時(shí)候都要把自己的安全放心上，一個(gè)愛自己的孩子，別人才會更愛他。小金似懂非懂地點(diǎn)頭。

二

事后，我找組長了解情況。我肯定了組長收作業(yè)的認(rèn)真負(fù)責(zé)和為大家服務(wù)的意識，但同時(shí)也告訴他遇到寫作業(yè)慢的同學(xué)，可以先和老師打聲招呼，不能強(qiáng)行收走同學(xué)的作業(yè)，這樣不僅不能解決問題，反而會激化矛盾。組長表示今后一定改變工作方法。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)班級風(fēng)氣也不利于小金的成長。因?yàn)榇蠹乙呀?jīng)對小金這類“后進(jìn)生”有了刻板印象，總有幾個(gè)“好事者”或看熱鬧的學(xué)生。

從那之后，我開始利用晨會、主題班會等對全班學(xué)生進(jìn)行集體教育，給學(xué)生講“旁觀者效應(yīng)（責(zé)任分散效應(yīng)）”，以增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識；組織團(tuán)隊(duì)活動，以提高班級凝聚力。我引導(dǎo)學(xué)生明白：班級是一個(gè)整體，每個(gè)成員都是集體中不可或缺的一員。每個(gè)人都不完美，需要彼此支持、幫助與合作。我們尊重別人，就是尊重自己；我們對他人釋放善意，就是愛自己。

漸漸地，班級學(xué)生的思想和精神面貌都發(fā)生了一些轉(zhuǎn)變，班級變得有愛，有溫暖，也有同伴間的幫助與欣賞……

三

每次上課，我都提前幾分鐘去教室打開多媒體設(shè)備。一次，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，在調(diào)試課件的時(shí)候，小金站在我旁邊，靜靜地看著。我馬上來了興趣，和他聊了起來。得知小金的爸爸是做計(jì)算機(jī)業(yè)務(wù)的，他自己也非常熱愛鉆研電腦，還自學(xué)了編程。我誠懇地和他說道：“老師們上課會用到課件，同學(xué)們演講也會用PPT。今后，你能為大家做好技術(shù)服務(wù)工作嗎？”小金的眼里閃出一絲驚喜，連連點(diǎn)頭。

從那以后，小金經(jīng)常一下課就跑到老師辦公室，詢問老師上課所需的電腦支持，幫老師們提前打開PPT。這樣一來，為老師節(jié)省了很多時(shí)間，各科老師都對小金的表現(xiàn)很滿意。語文課有課前“一分鐘演講”和“每日新聞”活動，小金會提前把PPT拷貝到電腦上，并根據(jù)同學(xué)的學(xué)號分別建立子文件夾。有時(shí)電腦會突然出現(xiàn)故障，小金總能及時(shí)“化解危機(jī)”。

四

小金為了更好地為同學(xué)和老師服務(wù)，慢慢改掉作業(yè)拖拉的習(xí)慣，還以過硬的電腦技術(shù)和真誠的心贏得所有人對他的刮目相看。不知不覺間，小金得到大家的認(rèn)可多了，好朋友也越來越多，情緒也越來越穩(wěn)定。

六年級的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入青春期，出操時(shí)，有些學(xué)生羞于大聲喊口令，而小金每次都自信地抬頭挺胸，跟著廣播里的老師大聲地喊出口令。我借此機(jī)會對學(xué)生說：“什么是長大？什么是青春？小金的表現(xiàn)就給了我們答案。大聲喊出口號是一種靚麗的青春風(fēng)采?！睆哪侵?，小金喊口令的聲音更響亮了，整個(gè)操場都回響著他嘹亮的口令聲。在他的積極影響下，很多學(xué)生都克服羞澀，大方而自信地喊出自己的青春口令。

想到小金喊口令的聲音洪亮又有磁性，我鼓勵(lì)他參加班級的朗誦比賽。他高興地報(bào)名了，并且在朗誦的路上越走越遠(yuǎn)，從《將進(jìn)酒》到《琵琶行》，再到學(xué)校的畢業(yè)朗誦……在同學(xué)們的驚訝與贊嘆聲中，小金用行動詮釋了自我超越的內(nèi)涵。

又到六月，在大家著手寫畢業(yè)紀(jì)念冊時(shí)，小金細(xì)心地搜集班級活動、同學(xué)們比賽時(shí)的照片，剪輯成視頻，配上合適的背景音樂。當(dāng)他在班級播放視頻時(shí)，不少同學(xué)熱淚盈眶。

每次克服困難的經(jīng)歷都是自我超越的機(jī)會，每次贏得挑戰(zhàn)都是一次成長。學(xué)生成長路上會遇到很多困難與挑戰(zhàn)，班主任要抓住教育契機(jī)，從不同方面引導(dǎo)學(xué)生突破障礙，激勵(lì)他們奮發(fā)向上，讓他們突破自我設(shè)限，不斷超越自己。

（作者單位：南京市游府西街小學(xué)）