摘要：土木工程專(zhuān)業(yè)作為傳統(tǒng)工科學(xué)科，近些年隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、房地產(chǎn)市場(chǎng)影響以及就業(yè)環(huán)境改變等，使得土木工程專(zhuān)業(yè)面臨諸多挑戰(zhàn)。本文首先針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)目前面臨的挑戰(zhàn)與機(jī)遇進(jìn)行說(shuō)明，針對(duì)計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)和人工智能等前沿專(zhuān)業(yè)在土木工程專(zhuān)業(yè)中的應(yīng)用前景和機(jī)遇等進(jìn)行分析，從跨學(xué)科融合的角度提出項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維等方面對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行改進(jìn)。其中培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科思維從交叉學(xué)科課程設(shè)計(jì)、組建跨學(xué)科項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)、建立跨學(xué)科研究中心等角度進(jìn)行論述，強(qiáng)調(diào)了跨學(xué)科教育對(duì)于現(xiàn)階段土木工程專(zhuān)業(yè)教育的重要性。以滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的實(shí)際需求，并以此來(lái)提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，以適應(yīng)變化的就業(yè)市場(chǎng)，提高土木工程專(zhuān)業(yè)吸引力。

關(guān)鍵詞：土木工程專(zhuān)業(yè)；跨學(xué)科融合；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)；跨學(xué)科思維

1 概述

土木工程作為一門(mén)傳統(tǒng)的工程學(xué)科，在社會(huì)發(fā)展建設(shè)過(guò)程中扮演著關(guān)鍵的角色，然而，隨著社會(huì)不斷發(fā)展，人民生活需求不斷提升以及現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迭代更替，土木工程領(lǐng)域以及專(zhuān)業(yè)教育都面臨著不可忽視的挑戰(zhàn)。近年來(lái)，土木工程領(lǐng)域經(jīng)歷了重大的市場(chǎng)變革，尤其是我國(guó)房地產(chǎn)市場(chǎng)的影響，導(dǎo)致曾經(jīng)熱門(mén)的專(zhuān)業(yè)逐漸變得冷門(mén)。學(xué)生和家長(zhǎng)開(kāi)始對(duì)土木工程的就業(yè)前景產(chǎn)生疑慮，這引發(fā)了關(guān)于專(zhuān)業(yè)選擇的討論。

然而，土木工程仍然具有不可替代性。建筑、交通、水資源管理等領(lǐng)域仍然需要專(zhuān)業(yè)的土木工程師來(lái)解決復(fù)雜的問(wèn)題。此外，土木工程專(zhuān)業(yè)在可持續(xù)發(fā)展和智能化基礎(chǔ)設(shè)施領(lǐng)域也發(fā)揮著關(guān)鍵作用。因此，我們必須審視土木工程教育的現(xiàn)狀，尋找創(chuàng)新的途徑，以適應(yīng)新的市場(chǎng)需求和社會(huì)挑戰(zhàn)。

本文旨在探討土木工程教育面臨的挑戰(zhàn)，以及如何通過(guò)與計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等新興學(xué)科融合來(lái)解決土木工程教育面臨的問(wèn)題，并從中尋求教育改革與發(fā)展出路［1-4］。本文將首先探討土木工程教育的傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)與限制，然后討論市場(chǎng)變化對(duì)該專(zhuān)業(yè)的影響，以及學(xué)生對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的疑慮。本文將重點(diǎn)關(guān)注跨學(xué)科融合的機(jī)遇，探討計(jì)算機(jī)技術(shù)在土木工程中的作用。之后將討論教育改革和創(chuàng)新的方法，包括項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)以及培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維能力。通過(guò)本文的研究和討論，希望為土木工程教育的未來(lái)提供有益的見(jiàn)解，促進(jìn)這個(gè)傳統(tǒng)領(lǐng)域的持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新。

2 土木工程教育的挑戰(zhàn)

2.1 傳統(tǒng)土木工程教育的優(yōu)勢(shì)與限制

在這一小節(jié)中，將探討傳統(tǒng)土木工程教育的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)也要正視其面臨的限制和挑戰(zhàn)。

首先土木工程學(xué)科優(yōu)勢(shì)有以下幾個(gè)方面：

（1）社會(huì)建設(shè)發(fā)展支持：傳統(tǒng)土木工程為社會(huì)基礎(chǔ)設(shè)kviNiHgbI/R7FX3FaTiklzTCu0fgnrU4QNIGRkmRzo0=施的建設(shè)和維護(hù)提供了堅(jiān)實(shí)的支持，包括道路、橋梁、建筑物、水資源管理等領(lǐng)域，這些基礎(chǔ)設(shè)施對(duì)社會(huì)的運(yùn)轉(zhuǎn)至關(guān)重要。從全球范圍來(lái)看，建筑結(jié)構(gòu)、道路橋梁等仍在不斷建設(shè)和發(fā)展過(guò)程中，這離不開(kāi)土木工程專(zhuān)業(yè)人員的參與。從國(guó)內(nèi)發(fā)展角度，雖然近些年房地產(chǎn)市場(chǎng)遇冷，但土木相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施和建筑結(jié)構(gòu)的建設(shè)和發(fā)展工作仍在穩(wěn)步向前，在國(guó)內(nèi)大體量的需求下，土木工程專(zhuān)業(yè)仍是國(guó)家建設(shè)發(fā)展剛需。

（2）不可替代性：隨著現(xiàn)代計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)，特別是人工智能技術(shù)的出現(xiàn)和不斷發(fā)展，許多專(zhuān)業(yè)性工作逐漸被取代，人工智能領(lǐng)域與其他專(zhuān)業(yè)的融合不僅推動(dòng)了傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)本身的發(fā)展，也取代了一部分工作，這引起了部分從業(yè)人員和相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的擔(dān)憂(yōu)。但土木工程相關(guān)工作由于具有復(fù)雜的專(zhuān)業(yè)性，并且隨著新興技術(shù)的不斷發(fā)展，土木工程專(zhuān)業(yè)在實(shí)際工程中的工作仍然相對(duì)復(fù)雜，在現(xiàn)階段仍無(wú)法被人工智能所取代，其本身具有不可替代性。

目前土木工程專(zhuān)業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)有：

（1）市場(chǎng)需求變化：近年來(lái)國(guó)內(nèi)房地產(chǎn)市場(chǎng)發(fā)生巨變，人口結(jié)構(gòu)逐步發(fā)生改變以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展放緩等情況，社會(huì)整體對(duì)住房及商業(yè)用房需求整體降低，對(duì)于土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的需求不斷減小，導(dǎo)致就業(yè)市場(chǎng)縮減。同時(shí)隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展更迭，對(duì)建筑工程及基礎(chǔ)設(shè)施等的需求不斷提高，傳統(tǒng)土木工程教育可能需要更新以滿(mǎn)足這些新需求。

（2）課程更新困難：土木工程專(zhuān)業(yè)具有較長(zhǎng)的發(fā)展歷史，其學(xué)科建設(shè)已相對(duì)完善，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及人們對(duì)于建筑和基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)需求的改變和提高，傳統(tǒng)土木工程課程可能不足以覆蓋新興領(lǐng)域和技術(shù)，在某些領(lǐng)域難以滿(mǎn)足現(xiàn)有的需求，如智能基礎(chǔ)設(shè)施和可持續(xù)建筑。因此，更新課程來(lái)跟上行業(yè)發(fā)展是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。

（3）就業(yè)前景疑慮：從國(guó)內(nèi)角度來(lái)看，近幾年國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)放緩，城鎮(zhèn)建設(shè)速度逐漸減慢，中大型城市對(duì)于住房和商用建筑需求較之前有所降低，使得學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)前景和吸引力感到擔(dān)憂(yōu)，尤其是在一些市場(chǎng)發(fā)生變化的情況下。這些問(wèn)題不僅影響到土木工程專(zhuān)業(yè)的招生情況，還使得已有的土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在畢業(yè)之前尋求專(zhuān)業(yè)轉(zhuǎn)換，以更換到更熱門(mén)更具發(fā)展?jié)摿Φ膶?zhuān)業(yè)上。

從以上分析可以看出，土木工程專(zhuān)業(yè)作為曾經(jīng)熱門(mén)的傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)，已經(jīng)逐漸走出曾經(jīng)的趨之若鶩，在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的大背景下，其所面臨的挑戰(zhàn)不言而喻。

2.2 學(xué)生對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的疑慮與挑戰(zhàn)

隨著國(guó)內(nèi)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，房地產(chǎn)整體下滑以及就業(yè)環(huán)境的改變，土木工程專(zhuān)業(yè)的吸引力似乎有所下降，學(xué)生對(duì)該專(zhuān)業(yè)的看法也發(fā)生了變化。土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)目前的就業(yè)前景、職業(yè)發(fā)展方向、與其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域互通性等方面產(chǎn)生了疑慮。對(duì)于學(xué)生最關(guān)心的就業(yè)問(wèn)題，尤其是針對(duì)相關(guān)職業(yè)類(lèi)型的選擇以及職業(yè)發(fā)展前景等問(wèn)題上尤其突出。相對(duì)于科技領(lǐng)域如計(jì)算機(jī)科學(xué)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及一些老牌熱門(mén)專(zhuān)業(yè)如金融、醫(yī)學(xué)等，土木工程專(zhuān)業(yè)的吸引力相較于過(guò)去幾十年迅速降低，學(xué)生認(rèn)為其他專(zhuān)業(yè)和領(lǐng)域不管是在就業(yè)還是職業(yè)發(fā)展以及薪資待遇上更具有競(jìng)爭(zhēng)力和發(fā)展?jié)摿?。此外，由于現(xiàn)代人工智能等新興科學(xué)技術(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展，部分學(xué)生對(duì)于人工智能對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)工作的可替代性產(chǎn)生了質(zhì)疑。同時(shí)也擔(dān)心傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)等前沿技術(shù)脫軌，滯后于最新的技術(shù)與趨勢(shì)，無(wú)法滿(mǎn)足未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需求，且一些學(xué)生希望獲得更多與數(shù)字技術(shù)和計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)的知識(shí)。

專(zhuān)業(yè)環(huán)境的改變以及學(xué)生對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)的疑慮都反映了目前土木工程專(zhuān)業(yè)教育所面臨的挑戰(zhàn)。首先，為了向?qū)W生傳達(dá)土木工程專(zhuān)業(yè)的價(jià)值和發(fā)展?jié)摿?，?yīng)該努力提高專(zhuān)業(yè)吸引力。同時(shí)，為了從根本上提高土木工程專(zhuān)業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，應(yīng)對(duì)市場(chǎng)以及社會(huì)發(fā)展變化，土木工程教學(xué)本身應(yīng)不斷發(fā)展更新，不僅要發(fā)展本學(xué)科的教學(xué)方式、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及考核方式等，還要將傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)與新興學(xué)科和前沿科技等相結(jié)合，這不僅有助于提高專(zhuān)業(yè)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)力，還能夠保持土木工程專(zhuān)業(yè)的新鮮度。另外，應(yīng)積極推動(dòng)交叉學(xué)科以及跨學(xué)科融合發(fā)展，以培養(yǎng)具備多樣性和前沿性的土木工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生，提高其在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。理解并應(yīng)對(duì)學(xué)生的疑慮和教育界面臨的挑戰(zhàn)，是確保土木工程專(zhuān)業(yè)持續(xù)發(fā)展和吸引力的關(guān)鍵因素。

3 跨學(xué)科融合的機(jī)遇

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展以及人工智能的興起，越來(lái)越多的專(zhuān)業(yè)性工作被取代，同時(shí)也有更多專(zhuān)業(yè)性工作借助新興科技實(shí)現(xiàn)迭代更新并發(fā)展出許多分支學(xué)科。目前，國(guó)內(nèi)外高校通過(guò)跨學(xué)科融合對(duì)專(zhuān)業(yè)教育進(jìn)行改革，使得如土木工程之類(lèi)的傳統(tǒng)專(zhuān)業(yè)借助新興技術(shù)煥發(fā)出新的生命力。土木工程專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)等新興學(xué)科看似截然不同的領(lǐng)域，但在實(shí)際應(yīng)用中可以建立深刻的聯(lián)系。首先，計(jì)算機(jī)能夠?yàn)橥聊竟こ滔嚓P(guān)計(jì)算提供有效手段，計(jì)算機(jī)模擬和建模技術(shù)在土木工程專(zhuān)業(yè)研究和設(shè)計(jì)工作中發(fā)揮著關(guān)鍵作用，且逐步具有不可替代性，其在幫助學(xué)生和專(zhuān)業(yè)工程師預(yù)測(cè)結(jié)構(gòu)反應(yīng)、分析設(shè)計(jì)方案等方面都起著關(guān)鍵作用。其次，隨著人工智能技術(shù)的興起和發(fā)展，不斷有相關(guān)研究人員將這一新興科技融入不同學(xué)科領(lǐng)域中，以土木工程專(zhuān)業(yè)為例，已有相關(guān)研究借助人工智能實(shí)現(xiàn)簡(jiǎn)單的建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)，并且在未來(lái)必定會(huì)接管更多的專(zhuān)業(yè)性工作。最后，土木工程技術(shù)的發(fā)展與計(jì)算機(jī)等密切相關(guān)，通過(guò)編程、模擬等解決工程問(wèn)題已經(jīng)成為現(xiàn)代土木工程應(yīng)用的主流之一，因此土木工程專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)、人工智能等專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)。

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展是實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科融合的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，專(zhuān)業(yè)環(huán)境以及市場(chǎng)需求改變是跨學(xué)科融合的必然結(jié)果。目前國(guó)內(nèi)許多高校已經(jīng)開(kāi)設(shè)了交叉學(xué)科等不同方向，將計(jì)算機(jī)等新興專(zhuān)業(yè)與傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)相結(jié)合。以同濟(jì)大學(xué)為例，土木工程作為其傳統(tǒng)王牌專(zhuān)業(yè)，隨著近幾年房地產(chǎn)環(huán)境改變，專(zhuān)業(yè)遇冷，學(xué)校主動(dòng)尋求教學(xué)改革以及專(zhuān)業(yè)方向改變，在保證傳統(tǒng)教學(xué)的基礎(chǔ)上積極引入計(jì)算機(jī)和人工智能等專(zhuān)業(yè)。盡管從長(zhǎng)遠(yuǎn)角度來(lái)看跨學(xué)科融合具有廣闊的發(fā)展前景，但在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)這種融合也面臨著一些挑戰(zhàn)。首先，從教學(xué)角度，教師本身需要在具備扎實(shí)專(zhuān)業(yè)能力的同時(shí)，還要涉及相關(guān)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域知識(shí)，這對(duì)于專(zhuān)業(yè)授課教師本身具有一定的挑戰(zhàn)。其次，跨學(xué)科融合并不是簡(jiǎn)單將兩個(gè)學(xué)科的專(zhuān)業(yè)知識(shí)打包教學(xué)，而應(yīng)該針對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)具體問(wèn)題和實(shí)際應(yīng)用方向上尋求學(xué)科之間的互補(bǔ)互長(zhǎng)。這些不僅要求學(xué)校更新課程，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)跨學(xué)科合作，同時(shí)也要確保學(xué)生能夠掌握不同領(lǐng)域?qū)I(yè)的核心知識(shí)和技能，而不會(huì)產(chǎn)生較大負(fù)擔(dān)，以應(yīng)對(duì)未來(lái)不斷變化發(fā)展的就業(yè)市場(chǎng)，并為未來(lái)的工作和工程實(shí)踐做好準(zhǔn)備。

4 教學(xué)方法的創(chuàng)新

4.1 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)是指通過(guò)將實(shí)際項(xiàng)目引入教學(xué)中，并將知識(shí)點(diǎn)引入項(xiàng)目運(yùn)行中實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，幫助學(xué)生更直觀感性了解和學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，并對(duì)其實(shí)際應(yīng)用有所了解，對(duì)于工科以及實(shí)踐類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有明顯優(yōu)勢(shì)［5］。項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)在土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)中具有較大的發(fā)展?jié)摿?，尤其是在跨學(xué)科融合領(lǐng)域，將計(jì)算機(jī)科學(xué)和人工智能等融入相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)土木工程專(zhuān)業(yè)教學(xué)通過(guò)大量理論知識(shí)學(xué)習(xí)，以及試驗(yàn)課程幫助學(xué)生完成相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但土木工程專(zhuān)業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐屬性，許多畢業(yè)生進(jìn)入實(shí)際工程崗位后，對(duì)于曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)缺乏實(shí)際運(yùn)用能力。而項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐能力的培養(yǎng)以及實(shí)際工程項(xiàng)目的綜合應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)鍛煉其實(shí)踐能力。

隨著技術(shù)與需求的不斷發(fā)展，許多實(shí)際工程中涉及土木工程專(zhuān)業(yè)與計(jì)算機(jī)、人工智能等專(zhuān)業(yè)的交叉融合。例如房屋智能檢測(cè)中無(wú)人機(jī)的應(yīng)用，建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)中編程的應(yīng)用以及智能監(jiān)測(cè)和大數(shù)據(jù)分析等。通過(guò)在教學(xué)中引入交叉學(xué)科實(shí)際項(xiàng)目工程，在教授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，幫助學(xué)生直觀理解交叉學(xué)科在實(shí)際工程中的應(yīng)用方式，學(xué)生可以在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中加深對(duì)于計(jì)算機(jī)科學(xué)和本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。這種創(chuàng)新方法不僅使學(xué)生更好地理解和應(yīng)用土木工程知識(shí)，還使他們具備了適應(yīng)未來(lái)工程領(lǐng)域快速發(fā)展和變化的能力。

4.2 培養(yǎng)跨學(xué)科思維

培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維是現(xiàn)代土木工程教育的關(guān)鍵任務(wù)之一，特別是在與計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)之間的交叉學(xué)科問(wèn)題愈加突出的情況下。

（1）交叉學(xué)科課程設(shè)計(jì)：創(chuàng)建跨學(xué)科課程，將土木工程與計(jì)算機(jī)科學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)融合在一起。這些課程可以涵蓋計(jì)算機(jī)建模、數(shù)據(jù)分析、虛擬實(shí)驗(yàn)和互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用等方面，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)多個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)并將其整合到項(xiàng)目中。相關(guān)專(zhuān)業(yè)課老師應(yīng)涉獵相關(guān)交叉學(xué)科的知識(shí)，并能夠熟練運(yùn)用，以幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識(shí)。

（2）跨學(xué)科項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)：組建跨學(xué)科的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)，由土木工程、計(jì)算機(jī)科學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生一同參與。這樣的團(tuán)隊(duì)將不同背景的學(xué)生匯集在一起，迫使他們學(xué)會(huì)理解和學(xué)習(xí)不同學(xué)科的觀點(diǎn)和方法。同時(shí)應(yīng)以實(shí)際工程優(yōu)先，通過(guò)將不同專(zhuān)業(yè)知識(shí)融匯在實(shí)踐項(xiàng)目中，不僅能夠幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，還能夠提高其實(shí)踐綜合素養(yǎng)。

（3）實(shí)際項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)：鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)際項(xiàng)目，特別是那些涉及計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的項(xiàng)目。這些項(xiàng)目可以包括智能城市規(guī)劃、建設(shè)智能化建筑或開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)設(shè)施監(jiān)測(cè)系統(tǒng)等。通過(guò)親身參與，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何將不同學(xué)科的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題的解決中。

（4）跨學(xué)科研究：鼓勵(lì)學(xué)生參與跨學(xué)科研究項(xiàng)目。這可以包括與其他學(xué)科的教授或研究人員合作，共同研究解決復(fù)雜問(wèn)題的方法。通過(guò)研究，學(xué)生將更深入地了解不同學(xué)科的互動(dòng)和協(xié)作。

（5）綜合性項(xiàng)目：設(shè)計(jì)綜合性的畢業(yè)項(xiàng)目或綜合性考試，要求學(xué)生綜合應(yīng)用土木工程、計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的知識(shí)來(lái)解決復(fù)雜的工程問(wèn)題。這樣的項(xiàng)目可以考核學(xué)生的跨學(xué)科思維和解決問(wèn)題的能力。

（6）跨學(xué)科研究中心：以學(xué)校為中心，通過(guò)校級(jí)之間、院級(jí)之間建立跨學(xué)科教學(xué)與研究中心，旨在提升跨學(xué)科之間的交流與合作，促進(jìn)跨學(xué)科融合。通過(guò)跨學(xué)科間教師與項(xiàng)目交流，建立專(zhuān)業(yè)課教授與學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐重要平臺(tái)，并推進(jìn)校企聯(lián)合，積極實(shí)施項(xiàng)目推動(dòng)學(xué)習(xí)建設(shè)。

跨學(xué)科思維的培養(yǎng)與訓(xùn)練不僅取決于專(zhuān)業(yè)課教師和學(xué)生，更重要的是從學(xué)校層面給予支持和推動(dòng)，通過(guò)跨學(xué)科課程建立、教學(xué)改革、項(xiàng)目牽引、課題研究相聯(lián)合，學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)和理解各學(xué)科之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的跨學(xué)科思維，從根本上培養(yǎng)學(xué)生將不同學(xué)科領(lǐng)域應(yīng)用在本專(zhuān)業(yè)中的潛力，并且使學(xué)生同時(shí)具備多學(xué)科綜合素養(yǎng)。這樣的教育模式不僅有助于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，還有助于推動(dòng)土木工程領(lǐng)域的創(chuàng)新和進(jìn)步。

結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代土木工程專(zhuān)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)以及市場(chǎng)和社會(huì)環(huán)境改變，使得土木工程專(zhuān)業(yè)教育應(yīng)尋求突破與創(chuàng)新以適應(yīng)這種改變。計(jì)算機(jī)和人工智能等新興科技的發(fā)展給予了土木工程這類(lèi)傳統(tǒng)工科專(zhuān)業(yè)革新的機(jī)會(huì)，跨學(xué)科融合在現(xiàn)代專(zhuān)業(yè)教育中具有關(guān)鍵地位，有助于為土木工程專(zhuān)業(yè)尋求新的發(fā)展機(jī)會(huì)。本文通過(guò)討論傳統(tǒng)土木工程專(zhuān)業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，從跨學(xué)科融合的角度討論了目前專(zhuān)業(yè)教學(xué)中可以進(jìn)行改進(jìn)的方向，以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和土木工程專(zhuān)業(yè)的吸引力并優(yōu)化其就業(yè)前景。

參考文獻(xiàn)：

［1］余頌平，程書(shū)林，陳發(fā)軍.跨學(xué)科綜合創(chuàng)新設(shè)計(jì)教育的理論與實(shí)踐［J］.高等工程教育研究，2017，2（4）：33-39.

［2］李俊，趙德剛，楊林，等.土木工程本科專(zhuān)業(yè)發(fā)展與教育改革研究［J］.教育教學(xué)論壇，2019，36（9）：119-122.

［3］王曉峰，肖江.土木工程教育中跨學(xué)科課程融合的實(shí)踐與探索［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2016，35（7）：187-191.

［4］張慶龍，李子明，張衛(wèi)東.計(jì)算機(jī)與土木工程交叉學(xué)科研究與教學(xué)改革［J］.中國(guó)高等工程教育研究，2018，9：30-34.

［5］孫兆云，黃艷紅.基于項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)的土木工程教育改革研究［J］.實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2019，38（3）：69-72.

作者簡(jiǎn)介：宋戈（1992—），男，漢族，江蘇徐州人，工學(xué)博士，講師，研究方向：防災(zāi)減災(zāi)工程及防護(hù)工程。