摘要：現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院能很好地打通教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈，為地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構優(yōu)化和區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展提供人才支撐。近年來，現(xiàn)代生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院的藥物分析專業(yè)積極開展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，為地方生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)提供優(yōu)秀的藥物分析應用人才。文章針對生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院的藥物分析專業(yè)應用型人才培養(yǎng)和一流專業(yè)建設進行討論，從建設思路、培養(yǎng)方案修訂、實踐平臺建設、課程建設、師資隊伍建設等方面闡述專業(yè)建設實踐過程與成效，希望對兄弟院校藥物分析專業(yè)建設提供借鑒。

關鍵詞：藥物分析；產(chǎn)業(yè)學院；專業(yè)建設；應用型人才

一、概述

現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院是高職院校、地方本科院校在優(yōu)化升級和轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中創(chuàng)建的一種新型辦學組織，它通過教育鏈、人才鏈、創(chuàng)新鏈與區(qū)域產(chǎn)業(yè)鏈的深度交融與鏈接，促進地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構優(yōu)化和區(qū)域經(jīng)濟創(chuàng)新發(fā)展。［1］教育部等聯(lián)合印發(fā)《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設指南（試行）》（教高廳函〔2020〕16號）和《關于開展第二批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設工作的通知》（教高廳函〔2023〕5號）的要求以國家和區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需為牽引，開展第二批現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設工作。［2］生物醫(yī)藥是國家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)，江蘇省是醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)強省。近年來，連云港市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅速，涌現(xiàn)出一批優(yōu)秀醫(yī)藥企業(yè)，享有“中國醫(yī)藥看江蘇，江蘇醫(yī)藥創(chuàng)新看連云港”的美譽。近期，連云港市正在建設“中華藥港”醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)園，又引進和培育了一大批生物醫(yī)藥企業(yè)。通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟須大批應用型藥物分析人才。我校藥學院以連云港市醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展亟須為牽引，瞄準與地方經(jīng)濟社會發(fā)展的結(jié)合點設置了藥物分子專業(yè)。我校在服務地方生物醫(yī)藥企業(yè)的基礎上不斷加強產(chǎn)教融合，聯(lián)合連云港經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)政府和醫(yī)藥等企業(yè)積極創(chuàng)建現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院——生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院并入選2021年江蘇省重點產(chǎn)業(yè)學院。藥物分析專業(yè)作為生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院的一個專業(yè)，近年來不斷探索如何依托生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院培養(yǎng)應用型醫(yī)藥藥物分析人才，取得了一定的經(jīng)驗，為企業(yè)培養(yǎng)了一批優(yōu)秀的藥物分析人才。本文從專業(yè)建設思路、人才培養(yǎng)方案修訂、實踐能力培養(yǎng)、一流課程建設和師資隊伍建設幾個方面進行總結(jié)和分析，為兄弟院校的藥物分析專業(yè)建設提供借鑒。

二、現(xiàn)代生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院藥物分析專業(yè)的建設思路

為了滿足地方醫(yī)藥企業(yè)對藥物分析人才的需求，我校設立了藥物分析專業(yè)。在專業(yè)建設過程中，特別是作為生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院以后，我們發(fā)現(xiàn)該專業(yè)還存在培養(yǎng)方案不夠完善，學生應用創(chuàng)新能力不強，應用型師資隊伍不足等問題。為了培養(yǎng)一流的藥物分析人才，服務地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)，我校藥物分析專業(yè)在進行了廣泛調(diào)研、深入分析和專題論證的基礎上，以“產(chǎn)業(yè)引領、明確標準、拓寬基礎、注重實踐、突出個性”為指引，堅持“以本為本”，推進“四個回歸”，培養(yǎng)一流應用藥物分析人才。繼續(xù)深化實施“四平臺、五聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)應用型人才”培養(yǎng)模式，依托生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進了地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。“四平臺、五聯(lián)合協(xié)同培養(yǎng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)應用型人才”培養(yǎng)模式，即在人才培養(yǎng)過程中，我們圍繞人才培養(yǎng)質(zhì)量為中心，服務學生、企業(yè)兩個主體，協(xié)同學校、地方政府、醫(yī)藥企業(yè)三方資源，構建理論教學平臺、專業(yè)實踐平臺、科研創(chuàng)新平臺、工程應用平臺四大平臺，實施聯(lián)合制訂培養(yǎng)方案、聯(lián)合選配教師、聯(lián)合講授課程、聯(lián)合實習實訓、聯(lián)合評價培養(yǎng)質(zhì)量五個聯(lián)合，實現(xiàn)教師與企業(yè)、理論與實踐教學、應用與創(chuàng)新、學生與企業(yè)、校內(nèi)平臺與校外基地、校園文化與企業(yè)文化六個深度融合。該人才培養(yǎng)模式是在我校應用型人才培養(yǎng)實踐的基礎上不斷發(fā)展起來的，取得了良好的育人效果，榮獲江蘇省教學成果獎二等獎。近年來，結(jié)合生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院建設，藥物分析專業(yè)在原有人才培養(yǎng)模式的基礎上不斷優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、加強實踐平臺建設、深入開展產(chǎn)教融合課程建設、打造一流應用型師資隊伍，探索出行之有效的應用型藥物分析人才培養(yǎng)模式，為地方生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了智力支撐。

三、現(xiàn)代生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院藥物分析專業(yè)的建設實踐

（一）修訂人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)企業(yè)需求的應用型人才

人才培養(yǎng)方案是高等學校落實人才培養(yǎng)總要求、開展教學教育活動的綱領性文件，是一所學校的教育思想和教學理念的集中體現(xiàn)，也是高等學校教學過程、安排教學任務的基本依據(jù)，對保證教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格具有導向作用。［3］本專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中發(fā)現(xiàn)，按照原有的人才培養(yǎng)方案培養(yǎng)的學生與企業(yè)需求吻合度不高，創(chuàng)新應用能力不強。為解決人才培養(yǎng)結(jié)果與需求錯位的問題，藥物分析專業(yè)聯(lián)合醫(yī)藥企業(yè)、科研機構和學校組成專業(yè)建設委員會，根據(jù)醫(yī)藥企業(yè)要求，制訂人才培養(yǎng)方案，實現(xiàn)人才培養(yǎng)與企業(yè)需求無縫對接。探索創(chuàng)新企業(yè)協(xié)同培養(yǎng)、高校育人主體、學生主動參與的“三方合力”人才培養(yǎng)模式。首先根據(jù)調(diào)研厘清企業(yè)對應用型本科生的能力需求。由企業(yè)需求決定培養(yǎng)目標，由培養(yǎng)目標決定畢業(yè)要求，由畢業(yè)要求決定課程體系。新修訂的人才培養(yǎng)方案凸顯學科專業(yè)特色，強化應用能力培養(yǎng)，緊跟地方生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向。遵循OBE人才培養(yǎng)理念，綜合確定專業(yè)人才培養(yǎng)目標，明確專業(yè)人才主要從事領域，并以人才培養(yǎng)目標為綱領，確定學生畢業(yè)要求，根據(jù)畢業(yè)要求科學設計課程體系。適度加大專業(yè)核心課程的課內(nèi)實驗比例，適量提高專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學比例，提升學生專業(yè)實踐應用能力，切實做到“基礎好、能力強”。專業(yè)堅持開放協(xié)同培養(yǎng)，突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，圍繞加強學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和實踐應用能力培養(yǎng)，積極吸納社會與行業(yè)資源開發(fā)校企合作課程、校企合編教材，共建實驗室、實踐教學基地等，集聚優(yōu)質(zhì)教學資源，協(xié)同人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)方案由“二階段+四平臺+八模塊”組成。分為通識教育階段和專業(yè)教育兩個階段，含公共基礎平臺、素質(zhì)拓展、學科基礎平臺和專業(yè)能力四個平臺，細分為公共基礎課程模塊、公共基礎實踐模塊、素質(zhì)拓展課程模塊、素質(zhì)拓展實踐模塊、學科基礎課程模塊、專業(yè)課程模塊、專業(yè)實踐模塊、科研與創(chuàng)新訓練模塊八個模塊。在新版培養(yǎng)方案中大幅提高了專業(yè)實踐環(huán)節(jié)的教學比例，實踐教學學分占總學分的35.3%；共開設實驗課程17門，含有綜合性或設計性實驗課程14門，占比82.4%。隨著實踐教學學分的增加，學生的實踐創(chuàng)新應用能力有了很大提高。

（二）實施產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式，構建應用型人才培養(yǎng)平臺

專業(yè)依托生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院實施產(chǎn)教融合應用型人才培養(yǎng)模式，積極構建“教學—平臺—實訓—競賽”多層次立體式的應用型人才培養(yǎng)體系。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院的建立，從提高專業(yè)建設、教學水平以及增強學生創(chuàng)新實踐能力等多個方面推動了應用型人才培養(yǎng)體系的優(yōu)化。為了提高學生的應用能力，專業(yè)重視開展產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，積極構建應用型人才培養(yǎng)平臺。生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院基于“協(xié)同創(chuàng)新、開放共享”的建設理念，與企業(yè)共建校企產(chǎn)學研協(xié)同平臺和實習實踐基地13個，與4家企業(yè)共建江蘇省研究生工作站，2個江蘇省高價值專利培育示范中心。專業(yè)積極參與平臺建設和應用型人才培養(yǎng)，取得了較好的人才培養(yǎng)效果。專業(yè)不斷加強藥物分析專業(yè)核心技術和技能訓練，依托生產(chǎn)車間、工程中心等實踐平臺，培養(yǎng)學生崗位適應能力和社會競爭能力。學生完成的各類實驗、藥物分析專業(yè)認知實習、藥物分析專業(yè)生產(chǎn)實習、畢業(yè)實習與畢業(yè)論文等環(huán)節(jié)，累計超過40周。畢業(yè)實習與畢業(yè)論文環(huán)節(jié)，通過與地方生物醫(yī)藥企業(yè)開展“3+1”人才培養(yǎng)、“卓工計劃”等人才培養(yǎng)模式。學生在醫(yī)藥企業(yè)的藥物分析相關崗位實習，提高了學生的實踐應用能力，學生對崗位的適應度不斷提高。此外，學生依托創(chuàng)新平臺積極參與教師的科研課題，參加各類學科競賽，提高了學生的創(chuàng)新應用能力。近年來學生的學科競賽水平、發(fā)表論文數(shù)量和申請專利數(shù)量都有所提高。

（三）加強產(chǎn)教融合課程建設，創(chuàng)建一流應用型課程

專業(yè)人才培養(yǎng)體系中課程建設是關鍵［4］。產(chǎn)教融合的課程體系構建和實施，能夠為高校人才培養(yǎng)和企業(yè)崗位需求搭建橋梁，確保培養(yǎng)出來的專業(yè)人才能夠更好地滿足企業(yè)的實際需求，學生的就業(yè)率得到顯著提升，學校的辦學質(zhì)量得到社會的認可［5］。藥物分析專業(yè)根據(jù)企業(yè)需求，開設相關專業(yè)和課程，培養(yǎng)實踐型人才。以“產(chǎn)業(yè)引領、明確標準、拓寬基礎、注重實踐、突出個性”為指引，修訂課程目標、更新課程內(nèi)容，編寫實訓教材、指導畢業(yè)論文，實現(xiàn)教學過程模塊化、案例化和項目化。加強課程和教材建設，與企業(yè)合作編寫教材和案例，提高教學質(zhì)量。加強實踐教學環(huán)節(jié)，組織學生參加企業(yè)實習、實訓等活動，提高學生實踐能力。在教學過程中，實施“課程負責人+教學團隊”制度，由學校教師擔任課程負責人，企業(yè)教師加入教學團隊參加教學工作。課程負責人與企業(yè)教師定期開展教學研究與改革活動，探討產(chǎn)教融合課程的建設。企業(yè)兼職教師和學校教師共同制定教案，共同授課，共同進行教學成果考核。學院和學校設立的教學督導組對企業(yè)教師的授課情況進行督導檢查，并對授課效果進行評價。通過幾年的課程建設，本專業(yè)目前有“藥物分析”“藥劑學”“藥品質(zhì)量管理工程”“生化藥物制備技術”“天然藥物化學”等13門產(chǎn)教融合課程，其中“藥物分析”課程榮獲江蘇省產(chǎn)教融合課程。出版《藥物分析教學研究》《天然藥物化學》《藥物化學實驗》等教材和教研專著，其中《天然藥物化學》入選江蘇省重點教材。在建設產(chǎn)教融合課程建設的同時不斷加強課程思政建設，重視課程的過程性考核，積極打造一流金課?！八幬锓治觥闭n程被評為江蘇省一流課程。產(chǎn)教融合課程體系的建立把應用型醫(yī)藥人才培養(yǎng)落到實處，切實提高了學生的應用能力，培養(yǎng)的學生受到用人單位的好評。

（四）加強師資隊伍建設，提升“雙師型”教師比例

教師是教育教學的中堅力量，要培養(yǎng)優(yōu)秀的應用型藥物分析人才，教師要具備良好的專業(yè)理論知識和過硬的專業(yè)技能實操能力。因此，專業(yè)建設一支“雙師型”師資隊伍對專業(yè)建設至關重要。［6］“雙師雙能型”教師的應具有雙向跨界的能力，即同時具備豐富的企業(yè)經(jīng)驗和較高的教學水平。他們既熟悉高校的教育教學規(guī)律，又精通行業(yè)實際應用技術，在應用型人才培養(yǎng)中起著不可替代的作用［7］。藥物分析專業(yè)以生物醫(yī)藥學院為依托，不斷加強“雙師型”師資隊伍建設［8］。一方面，選派本專業(yè)的專任教師到行業(yè)企業(yè)頂崗鍛煉、提升工程實踐能力和解決產(chǎn)業(yè)發(fā)展實際問題的能力；另一方面，選聘行業(yè)協(xié)會、各類企業(yè)及科研院所的專家擔任兼職教師。藥物分析專業(yè)在兼職導師的遴選過程中重視教師的專業(yè)特長和實踐能力，將兼職教師納入教學質(zhì)量評價考核體系，及時掌握兼職教師的教學水平、教學效果和教學任務完成情況等，并將考核結(jié)果作為聘用的重要依據(jù)。學院專任教師與企業(yè)兼職教師定期開展經(jīng)驗交流座談會，就人才培養(yǎng)、產(chǎn)業(yè)需求和科技研發(fā)進行深入交流，進一步提升教師隊伍的實踐教學能力。通過多年的努力，專業(yè)建設了一支具有扎實的工程實踐能力、突出的工程創(chuàng)新能力、顯著的服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力、優(yōu)秀的綜合素質(zhì)的“雙師型”師資隊伍。專業(yè)選派6位教師通過“科技副總”等形式赴企業(yè)進行頂崗鍛煉，聘請了11名醫(yī)藥企業(yè)一線專業(yè)技術人員作為兼職導師；所選兼職導師都具有豐富的生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和較高的學術水平，其中1人入選江蘇省產(chǎn)業(yè)教授。目前，藥物分析專業(yè)師資隊伍中“雙師雙能型”教師占比80%以上?！半p師型”隊伍的建設不但提高了師資隊伍的應用創(chuàng)新能力，提高了教師的教學水平，而且促進了產(chǎn)學研合作交流。近年來，教師和企業(yè)的科研交流逐漸增多，橫向項目數(shù)目也逐漸增多。橫向課題研究提高了高校教師的應用能力和科研水平，通過科研反哺教學又進一步提高了教師的教學水平。應用型師資隊伍的建設，為培養(yǎng)應用型藥物分析人才提供了保障，為地方醫(yī)藥企業(yè)提供了人力支撐。

結(jié)語

為滿足地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)對應用型藥物分析專業(yè)的人才需求。我校藥物分析專業(yè)依托生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院積極開展應用型人才培養(yǎng)，不斷探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。專業(yè)在培養(yǎng)方案修訂、實踐平臺建設、課程建設和師資隊伍建設等方面已經(jīng)取得一定的建設成效，培養(yǎng)了一批應用型藥物分析人才，受到用人單位的好評。今后，本專業(yè)將繼續(xù)推進專業(yè)內(nèi)涵建設，加強產(chǎn)學研合作，培養(yǎng)更適合生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的應用型人才，助力地方醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

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基金項目：江蘇省高等教育教改研究重點課題“生物醫(yī)藥現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院建設的探索與實踐——以江蘇海洋大學生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)學院為例”（2021JSJG148）；江蘇海洋大學課程思政精品示范課程（2022年立項）

作者簡介：史大華（1977—），男，山東濟寧魚臺縣人，博士，教授，江蘇海洋大學藥學院，教師，主要從事藥物化學方向的教學與研究。