摘要：新能源汽車產(chǎn)業(yè)是我國汽車工業(yè)持續(xù)發(fā)展的必然選擇，隨著新能源汽車產(chǎn)業(yè)的蓬勃發(fā)展，我國職業(yè)院校相繼開設(shè)新能源汽車專業(yè)，為該產(chǎn)業(yè)發(fā)展培養(yǎng)高技能人才。產(chǎn)教融合是職業(yè)教育人才培養(yǎng)的重要模式之一，將助力實踐教學(xué)、“雙師型”教師隊伍建設(shè)以及實踐基地建設(shè)。本文基于產(chǎn)教融合探討了新能源汽車技術(shù)人才培養(yǎng)工作，分析了產(chǎn)教融合的優(yōu)勢，并提出了在新能源汽車技術(shù)人才培養(yǎng)中產(chǎn)教融合模式的具體實施策略，希望為中職院校高技能人才培養(yǎng)工作提供一些有用參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；新能源汽車；技能型人才；人才培養(yǎng)

在能源問題、環(huán)境問題的困擾下，新能源汽車的開發(fā)已成為國際社會關(guān)注的重點，我國新能源汽車產(chǎn)業(yè)也不斷發(fā)展。新能源包括水、風(fēng)、光、核能、熱能等，對化石能源具有替代性，能夠再生能源，且可以達到零排放或極低排放。我國是能源大國，迫切需要發(fā)展新能源產(chǎn)業(yè)改善我國能源結(jié)構(gòu)、提升生態(tài)環(huán)境質(zhì)量，因此，新能源汽車產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不可逆轉(zhuǎn)。中職學(xué)校新能源汽車技術(shù)專業(yè)應(yīng)以國內(nèi)外一流新能源汽車技術(shù)專業(yè)為標桿，依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過典型示范、特色創(chuàng)新、引領(lǐng)帶動，提高人才培養(yǎng)工作與地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展的適配度，推動技能型人才供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)有效對接，為產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級提供具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型技能人才，為新能源汽車產(chǎn)業(yè)提供制造崗位、技術(shù)維修、售后服務(wù)人才，推動職業(yè)教育與新能源汽車產(chǎn)業(yè)共生共長，打造現(xiàn)代化新能源汽車產(chǎn)業(yè)鏈，為地方經(jīng)濟發(fā)展提供高質(zhì)量的人才支撐和技術(shù)支持。

一、中職院校產(chǎn)教融合發(fā)展的優(yōu)勢

（一）有利于促進教學(xué)改革

產(chǎn)教融合模式讓中職院校加強與企業(yè)的溝通聯(lián)系，強化對企業(yè)資源的應(yīng)用。在與企業(yè)溝通過程中，中職學(xué)校了解行業(yè)的發(fā)展趨勢、崗位人才需求，進而對人才培養(yǎng)方案進行調(diào)整?；谄髽I(yè)的生產(chǎn)實踐資源，中職院校還可以更新課程內(nèi)容，為學(xué)生帶來更前沿的專業(yè)知識。產(chǎn)教融合還讓中職學(xué)校得以發(fā)展理實一體化教學(xué)模式，利用企業(yè)的生產(chǎn)設(shè)備和廠房提供實習(xí)實訓(xùn)機會，突出“技能型”人才培養(yǎng)的目標，增強職業(yè)教育的社會認可度和競爭力?？傊?，產(chǎn)教融合模式為中職教學(xué)改革創(chuàng)新搭建了平臺，將促進中職學(xué)校踐行現(xiàn)代教學(xué)理念，推動職業(yè)院校教學(xué)改革。

（二）有利于推動教師教學(xué)創(chuàng)新團隊的建設(shè)

中職學(xué)校面向企業(yè)生產(chǎn)和服務(wù)一線培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，關(guān)注學(xué)生的技能發(fā)展和實踐能力是中職教育的一大特色。中職學(xué)校教師在理論積累、教學(xué)經(jīng)驗方面表現(xiàn)比較好，但是他們多數(shù)缺乏實踐鍛煉，對產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀、崗位工作標準、崗位技能等認識不夠，實踐教學(xué)能力弱。而產(chǎn)教融合模式下，校企之間的溝通合作更為密切，教師有更多機會深入企業(yè)進行實踐，對企業(yè)發(fā)展變化、崗位技能要求也能夠形成更深刻的了解，進而能夠有效提升職業(yè)能力，拓寬職業(yè)視野。這對于中職學(xué)校打造“雙師型”教師隊伍也具有重要意義。校企可以合作建立企業(yè)教師工作站，為教師提供企業(yè)崗位實踐的機會，通過崗位實踐提升教師的實踐能力，將教學(xué)與科研有效結(jié)合起來，打造一支高水平的教師教學(xué)創(chuàng)新團隊。

（三）有利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高

在經(jīng)濟結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級背景下，社會對于人才提出了更高的要求。職業(yè)院校學(xué)生是為經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的高技能人才，需要應(yīng)用多學(xué)科知識和技能解決生產(chǎn)實踐中的問題，要具有創(chuàng)造能力、跨學(xué)科知識。這使得中職學(xué)校人才培養(yǎng)任務(wù)越來越重，要求中職學(xué)校要創(chuàng)新教學(xué)手段和方式。產(chǎn)教融合模式下，通過校企共建產(chǎn)業(yè)學(xué)院，開辦現(xiàn)代學(xué)徒制班，為學(xué)生打造更為廣闊的成長空間，提供更優(yōu)越的學(xué)習(xí)和實訓(xùn)條件。在生產(chǎn)實踐中，學(xué)生將專業(yè)知識進行應(yīng)用，解決實踐問題；加深對知識的理解，提升解決問題的能力，并在實踐過程中創(chuàng)新創(chuàng)造，得到全方位的成長。

二、新能源汽車技術(shù)專業(yè)產(chǎn)教融合建設(shè)舉措

中職學(xué)校新能源汽車技術(shù)專業(yè)應(yīng)以《國家職業(yè)教育改革實施方案》（簡稱“職教20條”）等文件為指導(dǎo)，以高水平中職學(xué)校建設(shè)目標任務(wù)和專業(yè)群發(fā)展規(guī)劃為依據(jù)，牢固樹立和貫徹落實創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開放、共享的發(fā)展理念，主動適應(yīng)地方經(jīng)濟發(fā)展要求，完善產(chǎn)教融合育人體系，深化專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。對于新能源汽車技術(shù)人才培養(yǎng)而言，要著眼于新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，推動新能源汽車技術(shù)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求相銜接，探索校企協(xié)同育人機制，整合企業(yè)的實踐技能型人才和學(xué)校的教師隊伍，在專業(yè)上取長補短、協(xié)同發(fā)展，共同服務(wù)于新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展。

（一）產(chǎn)教融合校企協(xié)同育人

新能源汽車產(chǎn)業(yè)屬于現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)，其發(fā)展與傳統(tǒng)汽車產(chǎn)業(yè)具有較為明顯的差別，體現(xiàn)在其是由多項技術(shù)融合而產(chǎn)生的新型產(chǎn)業(yè)，而不是過去由單一技術(shù)支持完成產(chǎn)業(yè)革新。新能源技術(shù)日益具有顯著的技術(shù)效能和經(jīng)濟前景，其發(fā)展日新月異，因此，新能源汽車技術(shù)人才培養(yǎng)必須要緊跟產(chǎn)業(yè)發(fā)展，要強化與產(chǎn)業(yè)的聯(lián)系。在實施產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式時，要整合雙方資源，在課程體系建設(shè)、教材編寫、教學(xué)方案制訂等方面實行校企協(xié)同的方法，發(fā)揮職業(yè)學(xué)校的人才優(yōu)勢、教師“智囊團”力量，整合企業(yè)的設(shè)備、技術(shù)和實踐型人才，共同開展技能型人才培養(yǎng)。與行業(yè)龍頭骨干企業(yè)合作建設(shè)“工作室”，開展現(xiàn)代學(xué)徒制項目，讓中職學(xué)校高技能人才培養(yǎng)工作的特色進一步凸顯，彰顯職業(yè)院校的技能培養(yǎng)方面的優(yōu)勢。

關(guān)注行業(yè)發(fā)展變化，聯(lián)系新能源汽車領(lǐng)域的行業(yè)資格證書，在“1+X”育人體系下努力構(gòu)建“崗課賽證”綜合育人模式，通過整合崗位人才需求、課程建設(shè)、技能大賽、職業(yè)資格證書，強化技能型人才的發(fā)展，推動人才培養(yǎng)方案與產(chǎn)業(yè)需求對接、課程內(nèi)容建設(shè)與職業(yè)標準對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)實踐對接，將職業(yè)技能等級標準、崗位人才需求信息融入課程建設(shè)中，形成課程標準、教學(xué)標準、評價標準一體化的培養(yǎng)方案。同時，在培養(yǎng)目標上要突出復(fù)合型人才培養(yǎng)目標，著眼于新能源汽車技術(shù)發(fā)展所需要的多項技術(shù)，設(shè)計多樣化課程，讓學(xué)生掌握新能源發(fā)展所需的多學(xué)科知識；還要突出創(chuàng)新精神的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)新能源企業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的內(nèi)在需求。

（二）產(chǎn)教融合開發(fā)教學(xué)資源

打造層次化、系統(tǒng)化的課程體系。專業(yè)實踐課程以崗位工作任務(wù)為主線，依托于工作任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)過程與工作過程一體化，為學(xué)生提供最為接近實踐的場景。素質(zhì)拓展課程為選修課程，突出個性化特點，給學(xué)生提供可選擇的機會，采用線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個個性化發(fā)展平臺，增強學(xué)生的個人特質(zhì)，實現(xiàn)差異化人才培養(yǎng)。

在教學(xué)案例、教材的編寫中，實現(xiàn)專業(yè)教師和企業(yè)實踐人員協(xié)同合作的模式，組建一支“專家團隊”，由學(xué)校教師和企業(yè)實踐人員共同組成，整合雙方建議和資源，將新能源汽車的新技術(shù)、新規(guī)范、新工藝融入教學(xué)案例和教材中，提高教材內(nèi)容的時代性。教學(xué)案例是在企業(yè)生產(chǎn)實際案例的基礎(chǔ)上進行改編，將生產(chǎn)實踐案例轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例。

為了保障教材編寫質(zhì)量，中職學(xué)校可與企業(yè)聯(lián)合開發(fā)活頁式、工作手冊式新型教材，以便于及時對內(nèi)容進行更新，也更貼合企業(yè)生產(chǎn)實踐。產(chǎn)教融合打造的校企合作環(huán)境使得新能源汽車產(chǎn)業(yè)的前沿技術(shù)和真實案例被及時融入教材中，使教材貼近時代、貼近社會、貼近生產(chǎn)，這無疑是增強了人才供給側(cè)與人才需求側(cè)的對接，讓中職教育的時代性、實踐性特點更為突出，對于提升中職人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強中職學(xué)生市場競爭力具有重要意義。校企雙方以能力為導(dǎo)向建設(shè)教材資源，根據(jù)新能源企業(yè)領(lǐng)域的技術(shù)發(fā)展情況和崗位（群）能力要求，制定課程標準，并打造模塊化的課程內(nèi)容，為后續(xù)實施項目驅(qū)動教學(xué)、工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式奠定基礎(chǔ)。

（三）打造“三合一”產(chǎn)教融合平臺

校企協(xié)同建設(shè)實訓(xùn)基地打造產(chǎn)業(yè)學(xué)院，為師生參與崗位實踐、技能培訓(xùn)、科研活動提供強大的支撐和輔助。依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院開展新能源汽車技術(shù)培訓(xùn)活動，開發(fā)職業(yè)技能證書培訓(xùn)課程，利用實訓(xùn)基地的生產(chǎn)設(shè)備開展實踐教學(xué)工作，使學(xué)生掌握新能源汽車技術(shù)。協(xié)同建設(shè)實訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院使得校企更精準地把握新能源汽車行業(yè)的發(fā)展趨勢，在技術(shù)開發(fā)、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新發(fā)展等方面迅速提高。校企協(xié)同建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院還將為地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展助力，為地區(qū)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供新技術(shù)和高技能人才。產(chǎn)業(yè)學(xué)院根據(jù)職業(yè)典型工作任務(wù)、職業(yè)技能要求對職業(yè)教育功能、專業(yè)技能要求、理論知識進行梳理，并支持實踐教學(xué)工作，有效滿足中職人才培養(yǎng)的要求。

校企雙方成立校企合作指導(dǎo)委員會，雙方為實訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)提供指導(dǎo)，將職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)技能等融入實訓(xùn)工作中。企業(yè)能夠為實訓(xùn)工作提供實訓(xùn)平臺、指導(dǎo)教師、實訓(xùn)案例，其重要性非常突出。雙方要搞好合作，必須要重視對接工作，校企之間加強合作，強化溝通，明確雙方訴求，規(guī)范雙方權(quán)利和義務(wù)，為學(xué)生打造優(yōu)質(zhì)的實訓(xùn)課程，讓學(xué)生零距離接觸企業(yè)工作崗位，在新能源汽車崗位開展實踐體驗，成長為具備扎實的職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。實訓(xùn)基地為學(xué)生搭建了實踐平臺，讓學(xué)生了解企業(yè)運營、研究項目、生產(chǎn)實踐等活動，不僅有效提升新能源汽車技術(shù)，也更為了解新能源汽車行業(yè)的發(fā)展趨勢，為日后就業(yè)做好準備。中職學(xué)?？梢哉闲Ｆ箅p方的人才資源共同開展實訓(xùn)教學(xué)工作，在實訓(xùn)教學(xué)中，引入企業(yè)生產(chǎn)實踐中的具體案例，充分滿足學(xué)生的操作需求。實訓(xùn)教學(xué)要充分貫徹落實以人為本的理念，分階段、差異化展開培養(yǎng)工作，突出學(xué)生的主體意識，并強化學(xué)生的職業(yè)精神，助力學(xué)生在新能源汽車領(lǐng)域全面發(fā)展。

（四）提高科研和社會服務(wù)成效

產(chǎn)教融合模式整合了校企雙方資源，不僅為人才培養(yǎng)工作提供助力，同時建設(shè)的實訓(xùn)基地、產(chǎn)業(yè)學(xué)院還能夠?qū)⑵髽I(yè)生產(chǎn)項目引入實訓(xùn)基地中，支持企業(yè)生產(chǎn)實踐，還能開展職業(yè)鑒定和職業(yè)培訓(xùn)服務(wù)。依托于產(chǎn)教融合，校企的新能源汽車資源整合起來，為企業(yè)解決關(guān)鍵技術(shù)難題，聚焦專業(yè)核心領(lǐng)域的科技開發(fā)和智庫研究，研發(fā)新技術(shù)，推動科研創(chuàng)新。基于產(chǎn)業(yè)學(xué)院為當?shù)毓と颂峁┡嘤?xùn)，解決退役軍人、農(nóng)民工等的就業(yè)問題，為企業(yè)技術(shù)骨干提供新技術(shù)培訓(xùn)，為企業(yè)技術(shù)工人專業(yè)知識技能培訓(xùn)鑒定。新能源汽車技術(shù)的發(fā)展將需要其他技術(shù)提供支持，5G技術(shù)在未來也將成為助力新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展的技術(shù)性技術(shù)，在整合其他新技術(shù)的基礎(chǔ)上，新能源汽車產(chǎn)業(yè)將打造智能、先進且高度集成的柔性制造系統(tǒng)。因此，職業(yè)院校和企業(yè)都必要注意到科研工作的重要性，通過產(chǎn)教融合為科研工作發(fā)展提供支持。

職業(yè)院校要強化服務(wù)于現(xiàn)代化經(jīng)濟發(fā)展的職能，培養(yǎng)新能源汽車領(lǐng)域的急需人才，吸引社會資源，強化創(chuàng)新驅(qū)動，通過與龍頭企業(yè)科技公司的協(xié)同，讓科研工作以生產(chǎn)實踐需求為導(dǎo)向，把科研論文寫在實踐中，深入推進“科教興國”戰(zhàn)略，加快科研成果向生產(chǎn)實踐的轉(zhuǎn)換。職業(yè)院校借助企業(yè)的生產(chǎn)基地和資金優(yōu)勢，共同進行新產(chǎn)品、新技術(shù)的研究推廣和開發(fā)。校企雙方在共同開發(fā)新能源汽車技術(shù)的過程中，共同培育了高質(zhì)量的復(fù)合型高技能人才，也為校企雙方共同發(fā)展迎來蓬勃生機。

（五）建設(shè)高水平教師教學(xué)創(chuàng)新團隊

目前，中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院缺乏“雙師型”師資，校企合作給中等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的“雙師型”師資提供了一個寬松的成長空間。中職學(xué)校應(yīng)健全“雙師型”師資隊伍建設(shè)機制，明確“雙師型”師資培養(yǎng)中的校企職責，并擴大師資的選擇范圍，從企業(yè)中遴選出具有較強職業(yè)素質(zhì)的優(yōu)秀人才，以全面提升中職師資的素質(zhì)。校企在人才隊伍建設(shè)上實行“互兼互聘”“雙向融通”制度，建設(shè)“雙師型”教師隊伍是中職學(xué)校的重要任務(wù)，也是保證優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)的重要保證，還是推動產(chǎn)教融合模式深入發(fā)展的重要助力。學(xué)校與企業(yè)可以通過合作，共同打造“雙師型”師資隊伍。中職學(xué)校教師要深入企業(yè)進行實習(xí)，參加新能源汽車的生產(chǎn)和維修，以提高他們的動手能力；中職學(xué)校為廣大師生、企業(yè)界人士舉辦各類培訓(xùn)，并組織廣大師生、企業(yè)界人士對新型新能源汽車的技術(shù)進行深入研究。企業(yè)實踐人員來校指導(dǎo)實踐課程教學(xué)工作，為“雙師型”教師建設(shè)助力。中職學(xué)?？梢詮钠髽I(yè)引進技術(shù)人才，并由他們和本校教師合作開展新能源汽車相關(guān)專業(yè)的教學(xué)。專兼結(jié)合的教師隊伍不僅可以指導(dǎo)理論教學(xué)，還可以開展實踐教學(xué)，他們還可以提出更多的研究課題，提供更多的教改方案，設(shè)計出一系列的新能源汽車技術(shù)精品課程。

“雙師型”師資隊伍建設(shè)要制定完善的制度和方案，嚴格執(zhí)行相關(guān)的制度、標準，并形成長效機制，激發(fā)“雙師型”師資的發(fā)展活力。通過開展各類培訓(xùn)和進修，尤其是骨干教師的進修，使其成為學(xué)科帶頭人，從而為本校的專業(yè)建設(shè)打下了良好的基礎(chǔ)。培訓(xùn)和進修旨在拓展教師的專業(yè)視野，使其對新能源汽車專業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級等方面有更深層次的認識，為教師尋找研究方向，推動教學(xué)改革提供依據(jù)。

結(jié)語

綜上所述，產(chǎn)教融合模式與中職人才培養(yǎng)工作的契合度很高，以產(chǎn)教融合模式來引導(dǎo)中職新能源汽車專業(yè)的教學(xué)工作，利用企業(yè)的人才隊伍、生產(chǎn)基地、實踐案例為新能源汽車技術(shù)課程提供一個更真實的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在參加企業(yè)生產(chǎn)實踐的過程中，可以拓寬他們的視野，加深他們對新能源汽車的基礎(chǔ)知識的了解，有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)以致用能力。產(chǎn)教融合模式是一種有利于學(xué)生全面發(fā)展的模式，可以將學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)發(fā)揮到極致，從而為他們未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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資金項目：廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目（項目編號：GXZZJG2023A067）：《高質(zhì)量發(fā)展視角下中職新能源汽車產(chǎn)教融合共同體建設(shè)機制及路徑探索實踐——以來賓市為例》

作者簡介：梁曉明（1977—），廣西來賓人，廣西來賓職業(yè)教育中心學(xué)校教師，實驗師，研究方向：汽車運用與維修、新能源汽車運用與維修。