摘要：隨著國家經(jīng)濟(jì)和社會的發(fā)展，高素質(zhì)、全面發(fā)展的人才已成為推進(jìn)中國現(xiàn)代化建設(shè)的重要力量。作為人才培養(yǎng)的主要場所，高校肩負(fù)著巨大的責(zé)任和使命，其培養(yǎng)目標(biāo)必須符合國家戰(zhàn)略需求和經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要。而師范類院校則更應(yīng)該重視創(chuàng)新人才培養(yǎng)，因?yàn)樗麄儾粌H要具備專業(yè)知識和技能，還要具有前沿思維和問題解決能力，成長為各領(lǐng)域的優(yōu)秀教育工作者和創(chuàng)新型人才。然而，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式面臨種種挑戰(zhàn)。一方面，由于大量的學(xué)科知識和理論體系的涌現(xiàn)，學(xué)生必須在短時(shí)間內(nèi)掌握龐雜的知識，這些知識往往過于繁雜和抽象，難以真正地影響到學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。另一方面，快速變化的社會和職場環(huán)境也要求學(xué)生具備更強(qiáng)的應(yīng)變能力和創(chuàng)新意識，但傳統(tǒng)教育模式往往無法培養(yǎng)這些能力。因此，高校需要對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行突破性創(chuàng)新，探索更好的途徑來實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。本文以河北師范大學(xué)為例，探討省屬師范院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才培養(yǎng)；分類培養(yǎng)；交叉融合；培養(yǎng)策略；省屬師范院校

Exploration of Innovative Talent Training Mode in Provincial Normal Colleges

—A Case study of Hebei Normal University

Wang ChaofengYao YaoZhao Jilong

Hebei Normal UniversityHebeiShijiazhuang050024

Abstract：With the development of national economy and society，high-quality and well-developed talents have become an important force to promote China's modernization.As the main place of talent training，colleges and universities shoulder huge responsibilities and missions，and their training objectives must meet the national strategic needs and the needs of economic and social development.Normal colleges and universities should pay more attention to the cultivation of innovative talents，because they should not only have professional knowledge and skills，but also have cutting-edge thinking and problem solving ability，and grow into excellent educators and innovative talents in various fields.However，the traditional talent training model faces various challenges.On the one hand，due to the emergence of a large number of subject knowledge and theoretical systems，students must master a large number of complex knowledge in a short time，which is often too complicated and abstract，and it is difficult to really affect students' creative thinking and practical ability.On the other hand，the rapidly changing social and workplace environment also requires students to have a stronger sense of adaptability and innovation，but traditional education models often fail to cultivate these abilities.Therefore，colleges and universities need to make a breakthrough innovation on the existing talent training mode and explore a better way to achieve the cultivation of innovative talents.This paper will take Hebei Normal University as an example to explore the ways and methods of training innovative talents in provincial normal colleges.

Keywords：innovative talent training；Classification culture；Cross fusion；Training strategy；Provincial normal college

一、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的背景和意義

創(chuàng)新人才培養(yǎng)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的必然要求。在全球化競爭的背景下，一個(gè)國家要想取得競爭優(yōu)勢，必須擁有大量的創(chuàng)新人才。而創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，需要教育體制和教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。

2021年4月，教育部辦公廳印發(fā)了《中學(xué)教育專業(yè)師范生教師職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（試行）》等文件。師范生教育將趨于規(guī)范化和專業(yè)化，師范院校人才培養(yǎng)模式也將有所改進(jìn)［1］。省屬師范院校在中國的高等教育體系中具有重要地位，其肩負(fù)著培養(yǎng)師范教育人才的重要使命［2］。對于省屬師范院校來說，創(chuàng)新人才培養(yǎng)具有特殊的意義。隨著科技的日新月異和社會的不斷變革，創(chuàng)新能力成為一個(gè)國家或地區(qū)持續(xù)發(fā)展的核心競爭力［3］，省屬師范院校也需要在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行創(chuàng)新探索。首先，省屬師范院校作為地方人才培養(yǎng)的重要基地，其培養(yǎng)的人才素質(zhì)直接關(guān)系到地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。其次，省屬師范院校在教育領(lǐng)域具有引領(lǐng)作用，其教育模式和教育成果對其他學(xué)校具有示范效應(yīng)。因此，探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，對于提高地方教育水平，促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展具有重要意義。

本文以河北師范大學(xué)為例，結(jié)合其多年來的經(jīng)驗(yàn)和成果，探討省屬師范院校如何進(jìn)行創(chuàng)新人才培養(yǎng)，包括分類培養(yǎng)、培養(yǎng)方案革新、學(xué)科交叉融合等方面的創(chuàng)新舉措，并提出了一些相關(guān)的改進(jìn)策略和方法。

（一）分類培養(yǎng)是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的前提

分類培養(yǎng)是指根據(jù)不同的特點(diǎn)和需要，將人才進(jìn)行分類，并采取相應(yīng)的培養(yǎng)方式和方法，以達(dá)到最佳的培養(yǎng)效果。現(xiàn)代社會對人才的需求越來越多樣化和復(fù)雜化，需要各類專業(yè)人才和創(chuàng)新人才的共同支撐。因此，分類培養(yǎng)成為培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必然選擇［4］。

分類培養(yǎng)可以針對每個(gè)人的特點(diǎn)、興趣和優(yōu)勢，進(jìn)行個(gè)性化的發(fā)展。每個(gè)人的天賦和潛力是不同的，只有通過分類培養(yǎng)，才能更好地發(fā)揮個(gè)人的優(yōu)勢，培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的人才，創(chuàng)新需要的是跨學(xué)科、綜合能力的人才。分類培養(yǎng)可以使人才在多個(gè)領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，掌握多元的知識結(jié)構(gòu)，從而提高他們的創(chuàng)新能力。例如，在培養(yǎng)生物學(xué)教師的過程中，可以將生物學(xué)與計(jì)算機(jī)等學(xué)科相結(jié)合，使學(xué)生具備信息處理能力。分類培養(yǎng)可以根據(jù)不同的行業(yè)和領(lǐng)域，進(jìn)行專業(yè)化的培養(yǎng)。通過針對性的培訓(xùn)和實(shí)踐，使學(xué)生在特定的領(lǐng)域中積累經(jīng)驗(yàn)和知識，并培養(yǎng)他們的專業(yè)素養(yǎng)和技能。這樣，可以更好地培養(yǎng)出創(chuàng)新人才，滿足社會對特定領(lǐng)域人才的需求。

（二）培養(yǎng)方案革新是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障

培養(yǎng)方案革新是指對傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方案進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以適應(yīng)現(xiàn)代社會對創(chuàng)新人才的需求［5］。創(chuàng)新能力被認(rèn)為是一個(gè)國家的核心競爭力，而培養(yǎng)方案的革新是培養(yǎng)創(chuàng)新人才必不可少的。

隨著科技的不斷進(jìn)步和社會的快速發(fā)展，對創(chuàng)新人才的需求也在不斷變化。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案可能無法滿足現(xiàn)代社會對創(chuàng)新能力的要求。因此，培養(yǎng)方案的革新可以使人才培養(yǎng)與時(shí)俱進(jìn)，更好地適應(yīng)變化的社會需求。培養(yǎng)方案革新可以針對人才的特點(diǎn)和需求，提供更個(gè)性化、多樣化的培養(yǎng)方式和方法。通過優(yōu)化課程設(shè)置、改進(jìn)教學(xué)方法和加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，可以提高培養(yǎng)效果，培養(yǎng)出更具創(chuàng)新能力的人才。傳統(tǒng)的培養(yǎng)方案往往偏重于知識的傳授和技能的培養(yǎng)，忽視了人才的全面發(fā)展。培養(yǎng)方案革新可以注重人才的思維能力、創(chuàng)造力和團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)出更具綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的人才。

（三）學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵

學(xué)科交叉融合指的是將不同學(xué)科的知識、方法和思維相互結(jié)合，形成新的學(xué)科領(lǐng)域或新的研究方向。在培養(yǎng)創(chuàng)新人才的過程中，學(xué)科交叉融合起到了重要的推動作用［6-7］。

學(xué)科交叉融合可以打破傳統(tǒng)學(xué)科的邊界，促使人才跳出狹隘的領(lǐng)域觀念，拓寬思維視野。通過學(xué)習(xí)和應(yīng)用其他學(xué)科的知識，創(chuàng)新人才能夠更全面、綜合地思考問題，從不同角度尋找解決方案。學(xué)科交叉融合培養(yǎng)的創(chuàng)新人才擁有跨學(xué)科的知識儲備，具備綜合能力。他們能夠?qū)⒉煌瑢W(xué)科的知識和方法有效結(jié)合，解決復(fù)雜的問題。這種綜合能力是創(chuàng)新人才在實(shí)踐中成功的關(guān)鍵。學(xué)科交叉融合讓人才接觸到多元化的學(xué)科理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)他們的創(chuàng)新思維。在不同學(xué)科的交流與碰撞中，人才可以借鑒其他學(xué)科的創(chuàng)新方法和思維方式，促進(jìn)自己的創(chuàng)新能力的發(fā)展。

二、創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略

（一）制訂個(gè)性化學(xué)習(xí)計(jì)劃，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)

針對每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求，制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。根據(jù)學(xué)生的興趣和優(yōu)勢，安排相應(yīng)的課程和實(shí)踐活動，使學(xué)生在興趣和擅長的領(lǐng)域得到更全面和深入的發(fā)展；實(shí)踐是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段。通過開展實(shí)驗(yàn)、項(xiàng)目和實(shí)習(xí)等實(shí)踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力；跨學(xué)科學(xué)習(xí)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的必要條件。通過設(shè)置跨學(xué)科的課程和項(xiàng)目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)不同學(xué)科的知識和方法，培養(yǎng)他們的綜合能力和創(chuàng)新思維。河北師范大學(xué)在教學(xué)模式上積極推行以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式等教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新思維能力。例如，學(xué)校實(shí)施了“本科生導(dǎo)師制”，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)術(shù)指導(dǎo)和職業(yè)規(guī)劃。

（二）設(shè)立創(chuàng)新課程，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提供個(gè)性化發(fā)展空間

在培養(yǎng)方案中增設(shè)創(chuàng)新課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。這些課程可以包括創(chuàng)意發(fā)展、問題解決和創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容，通過案例分析和團(tuán)隊(duì)合作等方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；通過開展實(shí)習(xí)、項(xiàng)目和實(shí)踐活動，讓學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題中，培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和解決問題的能力；每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)和需求是不同的，為了更好地培養(yǎng)創(chuàng)新人才，培養(yǎng)方案應(yīng)提供個(gè)性化的發(fā)展空間。這可以通過設(shè)置選修課程、開設(shè)研究項(xiàng)目和提供導(dǎo)師指導(dǎo)等方式實(shí)現(xiàn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和優(yōu)勢進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究。河北師范大學(xué)注重實(shí)踐教學(xué)，通過實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、社會實(shí)踐等方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。學(xué)校加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的比重和質(zhì)量，建立了多個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會。

（三）設(shè)立交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)，開設(shè)跨學(xué)科課程，提供學(xué)術(shù)交流平臺

為了促進(jìn)學(xué)科交叉融合，可以設(shè)立專門的交叉學(xué)科研究機(jī)構(gòu)。這些機(jī)構(gòu)可以吸引來自不同學(xué)科背景的研究人員，組建跨學(xué)科研究團(tuán)隊(duì)，開展創(chuàng)新性的研究和項(xiàng)目；學(xué)校可以開設(shè)跨學(xué)科的課程，讓學(xué)生有機(jī)會接觸不同學(xué)科的知識和方法。通過跨學(xué)科課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獲得廣泛的學(xué)科背景，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和綜合能力；學(xué)校和研究機(jī)構(gòu)可以提供學(xué)術(shù)交流平臺，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流與合作。通過學(xué)術(shù)會議、研討會和交流講座等形式，學(xué)者和研究人員可以分享自己的研究成果和經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)跨學(xué)科的思考和合作。河北師范大學(xué)積極推動學(xué)科交叉融合，通過跨學(xué)科課程設(shè)置和科研合作等方式，促進(jìn)不同學(xué)科之間的交流和融合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維能力。例如，學(xué)校設(shè)立了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金”，鼓勵學(xué)生參與科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動。

三、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

（一）師資隊(duì)伍的建設(shè)

創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要有一支高水平的師資隊(duì)伍。省屬師范院校應(yīng)加大對教師的培訓(xùn)和引進(jìn)力度，制訂導(dǎo)師選拔和培養(yǎng)計(jì)劃，提升教師的學(xué)術(shù)水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)校積極鼓勵教師樹立創(chuàng)新意識，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，建立良好的激勵機(jī)制，激發(fā)教師的創(chuàng)新研究和教學(xué)熱情。然而，由于省屬師范院校所處城市對優(yōu)秀人才吸引有限，師資隊(duì)伍建設(shè)速度較緩慢。受傳統(tǒng)教育觀念的影響，許多任課教師或研究生導(dǎo)師仍傾向于傳授知識，而不是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（二）課程體系的改革

為了推動創(chuàng)新人才培養(yǎng)，省屬師范院校需要進(jìn)行課程體系的改革。要增加跨學(xué)科的課程設(shè)置，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新思維。同時(shí)，加強(qiáng)與社會需求的對接，確保課程內(nèi)容與實(shí)踐需求相適應(yīng)。然而，由于省屬師范院校合作的社會企業(yè)有限，實(shí)踐較難落到實(shí)處。現(xiàn)有課程體系大多過于注重專業(yè)知識，忽視跨學(xué)科知識和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）資源投入的增加

創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要大量的資源投入。省屬師范院?？梢酝ㄟ^爭取政府支持和與企業(yè)、社會組織的合作，增加資金和實(shí)踐資源的投入，提高硬件設(shè)施和軟件資源水平，為學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)和實(shí)踐條件。與國外優(yōu)秀院校建立合作關(guān)系，共同培養(yǎng)具有國際視野的創(chuàng)新人才。然而，由于地方政府預(yù)算有限，全省師范類院校較多，投入容易出現(xiàn)“撒芝麻鹽”現(xiàn)象，無法提供足夠的實(shí)踐設(shè)備和導(dǎo)師資源。

盡管省屬師范院校面臨挑戰(zhàn)，但省屬師范院校也有許多機(jī)遇。首先，國家對創(chuàng)新人才培養(yǎng)的重視為省屬師范院校提供了政策支持。其次，信息技術(shù)的發(fā)展為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了新的手段和方法。最后，國內(nèi)外優(yōu)秀院校的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為省屬師范院校提供了借鑒和參考。

結(jié)語

通過對河北師范大學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的實(shí)踐進(jìn)行分析和總結(jié)，我們可以得出以下結(jié)論：一是省屬師范院校應(yīng)該積極探索創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代的需求。二是創(chuàng)新人才培養(yǎng)需要從教育理念、教育方式、教育內(nèi)容等多個(gè)方面進(jìn)行全面的探索和實(shí)踐。三是省屬師范院校應(yīng)該發(fā)揮自身的引領(lǐng)作用，將創(chuàng)新人才培養(yǎng)成果應(yīng)用于其他學(xué)校，促進(jìn)地方教育水平的提高。

省屬師范院校承擔(dān)著為省內(nèi)基礎(chǔ)教育培養(yǎng)高素質(zhì)師資、為地區(qū)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重任。分類培養(yǎng)是培養(yǎng)創(chuàng)新人才的前提，培養(yǎng)方案革新是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的保障，學(xué)科交叉融合是創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵。通過以上三個(gè)方面的不斷探索，省屬高校才能培養(yǎng)出具備創(chuàng)新能力的人才，走出一條適應(yīng)自己發(fā)展的新路徑，并能更好地服務(wù)于地方建設(shè)，為社會的發(fā)展和進(jìn)步做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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課題來源：河北省人力資源和社會保障研究課題《省屬師范院校創(chuàng)新人才培養(yǎng)探索——以河北師范大學(xué)為例》（項(xiàng)目編號：JRS-2022-3240）和河北師范大學(xué)人文社會科學(xué)研究課題《研究生體育課程實(shí)效研究》（項(xiàng)目編號：S21B053）

作者簡介：王朝鋒（1978—），男，漢族，河北邢臺人，本科，實(shí)習(xí)研究員，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育；

姚瑤（1987—），女，漢族，遼寧遼陽人，博士研究生，中級職稱，主要從事學(xué)校課程與教學(xué)；

趙記龍（1988—），男，漢族，河北邯鄲人，博士，副研究員，主要從事研究生教育和管理。