摘要：職業(yè)教育中高本一體化人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新是指在職業(yè)教育中，將中等教育與高等教育相結(jié)合，通過創(chuàng)新教育模式和培養(yǎng)機制，培養(yǎng)具備職業(yè)技能和高素質(zhì)的人才。該模式的創(chuàng)新不僅能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，還能促進職業(yè)教育與高等教育之間的有效對接。文章探討職業(yè)教育中高本一體化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新意義及實施路徑，通過案例分析證實中高本一體化人才培養(yǎng)模式的可行性，為職業(yè)教育的改革和發(fā)展提供有益的參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；高本一體化；人才培養(yǎng)

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展和人才需求的不斷變化，職業(yè)教育在培養(yǎng)適應(yīng)市場需求的高素質(zhì)人才方面扮演重著要角色。然而，傳統(tǒng)的職業(yè)教育模式存在諸多問題，如培養(yǎng)模式單一、教學(xué)內(nèi)容與實際工作脫節(jié)等。為了更好地滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，職業(yè)教育中高本一體化人才培養(yǎng)模式應(yīng)運而生。

一、中高本一體化人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)背景

第一，隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，社會對高素質(zhì)人才的需求日益增加。傳統(tǒng)的職業(yè)教育和高等教育相對獨立，缺乏有效的銜接機制，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才在實踐中存在知識與技能不匹配的問題。第二，中高本一體化人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)是對職業(yè)教育發(fā)展不平衡的一種補充。在傳統(tǒng)模式下，職業(yè)教育的地位相對較低，學(xué)生普遍認為只有通過高等教育才能獲得更好的發(fā)展機會。而中高本一體化人才培養(yǎng)模式能提高職業(yè)教育的地位和吸引力，促進職業(yè)教育與高等教育的有機結(jié)合。第三，中高本一體化人才培養(yǎng)模式的出現(xiàn)是對人才培養(yǎng)理念的轉(zhuǎn)變和教育模式創(chuàng)新的回應(yīng)。傳統(tǒng)的職業(yè)教育注重技能培養(yǎng)，高等教育則注重理論知識的傳授，而中高本一體化人才培養(yǎng)模式將兩者有機結(jié)合，培養(yǎng)既具備實踐能力又具備理論素養(yǎng)的綜合型人才，以適應(yīng)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求。

二、當(dāng)前職業(yè)教育人才培養(yǎng)存在的主要問題

當(dāng)前，部分職業(yè)院校的人才培養(yǎng)內(nèi)容與學(xué)生畢業(yè)后實際工作內(nèi)容存在脫節(jié)的問題。部分職業(yè)院校的教學(xué)內(nèi)容與實際工作需求不匹配，培養(yǎng)出的學(xué)生缺乏實際操作能力和解決實際問題的能力。這使得學(xué)生在就業(yè)時面臨適應(yīng)期較長或需要額外培訓(xùn)的情況。

由于職業(yè)教育和高等教育在體制、管理方式方面的差異，兩者之間缺乏有效的銜接機制，導(dǎo)致學(xué)生在從職業(yè)教育過渡到高等教育時，可能面臨學(xué)習(xí)內(nèi)容不連貫、學(xué)習(xí)方法不連貫的問題，造成學(xué)習(xí)困難，形成學(xué)業(yè)壓力。由于職業(yè)教育的發(fā)展相對滯后，一些職業(yè)院校師資力量不足，教師的專業(yè)素養(yǎng)和實踐經(jīng)驗有限，難以滿足學(xué)生的培養(yǎng)需求。另外，職業(yè)教育評價體系不完善?，F(xiàn)行的職業(yè)教育評價體系以學(xué)歷證書為主，忽視了對學(xué)生實際能力和綜合素質(zhì)的評價。這使得學(xué)生過于追求學(xué)歷證書，忽視了真正的能力發(fā)展。要想解決這些問題，職業(yè)院校需要改革和創(chuàng)新職業(yè)教育的教學(xué)模式，加強與行業(yè)的合作，提高師資隊伍的素質(zhì)，引入多元化的評價體系。

三、中高本一體化背景下人才培養(yǎng)體系建設(shè)的具體路徑

（一）更新教師的教學(xué)理念

在中高本一體化人才培養(yǎng)體系建設(shè)中，職業(yè)院校更新教師的教學(xué)理念是一條重要的路徑。

第一，教師需要具備與時俱進的教學(xué)理念和教育技能，在日常學(xué)習(xí)中積極參與教育研討會，配合學(xué)校組織的教學(xué)培訓(xùn)活動，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)。教師還應(yīng)注重實踐經(jīng)驗的積累和分享，參與實際工作和行業(yè)實踐，與企業(yè)合作開展項目，提高實踐能力。通過親身經(jīng)歷和實際操作，教師能更好地理解職業(yè)教育的特點和要求，將實踐經(jīng)驗融入教學(xué)。除此之外，教師可以嘗試創(chuàng)新教學(xué)方法，如項目教學(xué)法、合作學(xué)習(xí)法、問題導(dǎo)向?qū)W習(xí)法等，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。職業(yè)院校要提供支持和鼓勵，為教師提供創(chuàng)新教學(xué)的空間和機會。

第二，職業(yè)院校應(yīng)推動教師間的合作和互動，通過教師間的合作和互動來促進教學(xué)理念的更新。職業(yè)院?？梢越⒔處焾F隊，開展教學(xué)研究和課題研究，共同探討教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的更新，相互借鑒經(jīng)驗，共享教學(xué)資源，形成良好的教學(xué)氛圍。另外，職業(yè)院?？梢砸氍F(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)軟件，提供多樣化的教學(xué)資源和教學(xué)平臺，幫助教師更好地開展教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教總之，師更新教學(xué)理念，能夠更好地適應(yīng)中高本一體化人才培養(yǎng)的需求，提供更具質(zhì)量的教學(xué)。

（二）明確中高本一體化人才培養(yǎng)模式的定位

在中高本一體化背景下，職業(yè)院校明確人才培養(yǎng)的定位非常重要。第一，中高本一體化人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，學(xué)生不僅要具備扎實的專業(yè)知識和技能，還應(yīng)具備創(chuàng)新思維、團隊合作能力、跨學(xué)科融合能力等綜合素質(zhì)。第二，中高本一體化人才培養(yǎng)應(yīng)注重學(xué)生的實踐能力。職業(yè)院校要通過項目實訓(xùn)、實習(xí)實訓(xùn)等實踐活動，幫助學(xué)生在真實的工作場景中鍛煉實際操作能力和問題解決能力，提高實踐能力。第三，中高本一體化人才培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)生應(yīng)具備創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)造力，能夠在不斷變化的市場環(huán)境中適應(yīng)和創(chuàng)造機會，為社會經(jīng)濟發(fā)展作出貢獻。第四，中高本一體化人才培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任意識。學(xué)生應(yīng)具備良好的道德品質(zhì)和社會責(zé)任感，關(guān)注社會問題并能夠主動參與解決問題，為社會發(fā)展和進步作出積極貢獻。第五，中高本一體化人才培養(yǎng)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。學(xué)生應(yīng)具備職業(yè)規(guī)劃能力，能夠根據(jù)自身優(yōu)勢、市場需求進行職業(yè)選擇和發(fā)展，實現(xiàn)個人價值和社會價值的有機結(jié)合。

職業(yè)院校只有明確中高本一體化人才培養(yǎng)的定位，才能夠更好地滿足社會對高素質(zhì)人才的需求，培養(yǎng)多元化復(fù)合型人才。

（三）增強職業(yè)教育特色

為了增強職業(yè)教育的專業(yè)特色，在中高本一體化人才培養(yǎng)背景下，職業(yè)院校需要明確職業(yè)教育導(dǎo)向，緊密結(jié)合行業(yè)與市場需求設(shè)置專業(yè)課程，在課程內(nèi)容規(guī)劃方面要突出應(yīng)用性與實用性，使學(xué)生能掌握與職業(yè)崗位相關(guān)的核心技能和知識。職業(yè)院校還要時刻關(guān)注職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的更新變化，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，確保教育與職業(yè)的緊密結(jié)合。

此外，職業(yè)院校可以通過跨學(xué)科融合，整合不同學(xué)科的知識和技能，組織跨專業(yè)項目實訓(xùn)，促進學(xué)生進行跨學(xué)科學(xué)習(xí)和交流，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和綜合能力。職業(yè)院校增強教育特色，使職業(yè)教育更加貼合社會需求，培養(yǎng)出具備專業(yè)素養(yǎng)和綜合能力的人才，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力和職業(yè)發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（四）應(yīng)用信息化技術(shù)打造現(xiàn)代化職業(yè)教育

職業(yè)院?？梢蚤_設(shè)在線課程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時間與地點的限制。教師通過數(shù)字化教學(xué)平臺，為學(xué)生提供在線學(xué)習(xí)資源和教學(xué)工具，再利用遠程教育技術(shù)，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源傳遞到較為偏遠的地區(qū)，增強教育的普及性和平等性，并利用虛擬實驗室和仿真技術(shù)，為學(xué)生提供實踐操作的機會。學(xué)生可以通過平臺進行在線學(xué)習(xí)、作業(yè)提交和互動交流，也可以在虛擬環(huán)境中進行實驗和操作，提高實踐能力和解決問題的能力。

不僅如此，隨著技術(shù)的不斷進步，職業(yè)院?？梢詰?yīng)用人工智能技術(shù)，開發(fā)智能化的輔助教學(xué)工具。通過智能化的教學(xué)系統(tǒng)和個性化的學(xué)習(xí)推薦，學(xué)生可以更好地理解和掌握知識，提高學(xué)習(xí)效率。最后，職業(yè)院校教師可以利用大數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析技術(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行跟蹤和評估，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)困難和存在的問題，并提供針對性的幫助和支持。信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以打造現(xiàn)代化的職業(yè)教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力，以適應(yīng)信息化時代的職業(yè)發(fā)展需求。

四、職業(yè)教育中高本一體化人才培養(yǎng)案例

自2019年教育部正式明確海南科技職業(yè)大學(xué)為全國首批15所職業(yè)本科試點高校之一，近幾年來，海kbFWigAuZRDs5bMV7dCSBbKvdEzFQUcvSuZuDskcUmU=南科技職業(yè)大學(xué)本科專業(yè)達到26個，在校本科生達11 160人，占在校生總數(shù)的47%，首批289名專升本學(xué)生就業(yè)落實率達99%。在2023屆2 000名職業(yè)本科畢業(yè)生中，有近百名考上碩士研究生，教育改革成效卓然。

近年來，海南科技職業(yè)大學(xué)積極推進中高本一體化教育改革，旨在為學(xué)生提供更加系統(tǒng)、全面的教育服務(wù)。海南科技職業(yè)大學(xué)與當(dāng)?shù)囟嗉抑髽I(yè)建立了緊密的合作關(guān)系，共同制訂了人才培養(yǎng)方案，確保了教育內(nèi)容與實際需求的緊密結(jié)合。根據(jù)行業(yè)需求和學(xué)生特點，海南科技職業(yè)大學(xué)重新設(shè)計了課程體系，在保留傳統(tǒng)職業(yè)教育優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，增加了與本科教育相銜接的理論課程和實踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)職業(yè)技能的同時，能獲得扎實的理論基礎(chǔ)。

另外，海南科技職業(yè)大學(xué)引進一批具有豐富實踐經(jīng)驗和教學(xué)能力的師資，他們不僅熟悉行業(yè)最新動態(tài)，還能將理論與實踐相結(jié)合，為學(xué)生提供更加實用、高效的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。2023年12月2日，海南科技職業(yè)大學(xué)與約克廚衛(wèi)廣東總部新基地簽訂校企合作協(xié)議，攜手約克廚衛(wèi)開展深度校企合作，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效益，并緊密結(jié)合企業(yè)需求，使學(xué)生在校期間更好地融入產(chǎn)業(yè)實踐，為學(xué)生提供更多的實踐機會，培養(yǎng)更符合行業(yè)需求的高素質(zhì)人才。校企雙方通過共同努力，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，共同促進智能廚衛(wèi)領(lǐng)域的發(fā)展，為學(xué)生提供更廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。通過師資力量的引進及校企合作項目的全面實施，海南科技職業(yè)大學(xué)的中高本一體化人才培養(yǎng)模式取得顯著成效，畢業(yè)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)市場競爭力得到顯著提高。

五、結(jié)語

職業(yè)教育中高本一體化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，是適應(yīng)社會發(fā)展需求和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。通過整合中職和高職本科教育資源，職業(yè)院校能打破二元分割，實現(xiàn)教育層次的銜接和無縫對接，可以培養(yǎng)出既具備實踐技能和職業(yè)素養(yǎng)，又具備綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。通過這些創(chuàng)新，職業(yè)院校能更好地培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需求的高素質(zhì)人才，為經(jīng)濟社會發(fā)展提供有力支持。同時，中高本一體化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，也有助于推動職業(yè)教育的改革與發(fā)展，促進教育公平與社會進步。

總之，職業(yè)教育中高本一體化人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新是一個全面而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要各方共同努力，形成合力，不斷進行創(chuàng)新和完善，才能更好地滿足社會對人才的需求，為實現(xiàn)經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級和社會發(fā)展作出更大貢獻。

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基金項目：海南省高等教育教學(xué)改革項目“高等職業(yè)教育各層次人才銜接培養(yǎng)模式研究與實踐”，項目編號：Hnjg2022-123。

（作者單位：海南科技職業(yè)大學(xué)）