摘要：高職英語教學(xué)工作要扎根于“產(chǎn)教融合”的現(xiàn)實(shí)土壤，走校企合作的融通之路，確保“教學(xué)+育人”工作的深入推進(jìn)，為學(xué)生全面發(fā)展提供有力支撐。文章闡述了產(chǎn)教融合背景下高職英語教學(xué)工作與校企合作育人實(shí)踐的融合路徑、策略，提出要強(qiáng)化校企合作，重構(gòu)課程體系，推動(dòng)雙師教學(xué)與課崗融合，開展動(dòng)態(tài)化教學(xué)評價(jià)，為校企協(xié)同育人創(chuàng)造良性條件，為學(xué)生形成扎實(shí)的職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；高職英語教學(xué)；校企合作；協(xié)同育人；職業(yè)素養(yǎng)

高職院校的英語學(xué)科是一門基礎(chǔ)性的應(yīng)用科目，也是學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展的重要支柱。近年來，隨著高職院校教學(xué)改革的深化，“產(chǎn)教融合”“校企合作”成為高職英語課程教學(xué)革新的重要契機(jī)，也賦予了教師更大的實(shí)踐自由度。在此背景下，教師要切實(shí)把握產(chǎn)教融合的實(shí)踐機(jī)遇，將英語教學(xué)工作與校企合作的育人實(shí)踐有機(jī)融合，推動(dòng)英語課程教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級，為學(xué)生發(fā)展知識能力、培育職業(yè)素養(yǎng)創(chuàng)造良好條件，確保高職院校的育人工作取得積極進(jìn)展。

一、產(chǎn)教融合視域下高職英語教學(xué)與校企合作育人實(shí)踐的融合背景

黨的二十大報(bào)告指出，統(tǒng)籌職業(yè)教育、高等教育、繼續(xù)教育協(xié)同創(chuàng)新，推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯，優(yōu)化職業(yè)教育類型定位。這給新時(shí)期高職院校育人工作發(fā)展指明了根本方向。以產(chǎn)教融合為立足點(diǎn)，高職院校的英語課程教學(xué)要突破固有思維的束縛，借助校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的轉(zhuǎn)型與優(yōu)化。一方面，產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是高職院校為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作，具備很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性、輻射性；另一方面，高職英語是基礎(chǔ)性的工具學(xué)科，事關(guān)學(xué)生基礎(chǔ)語言能力的發(fā)育和成長，對學(xué)生職業(yè)能力培育具有突出影響。基于此，教師要提高一體化教學(xué)工作的站位，加深與相關(guān)企業(yè)、單位的有效合作，打造“教學(xué)+育人”的綜合實(shí)踐模式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?？傊a(chǎn)教融合下的高職英語教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)更高規(guī)格的職業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化屬性，助力學(xué)生的全面發(fā)展，進(jìn)而為校企合作育人實(shí)踐提供堅(jiān)實(shí)的支撐。

二、產(chǎn)教融合視域下高職英語教學(xué)與校企合作育人實(shí)踐的融合舉措

（一）重構(gòu)課程體系，突出職業(yè)化英語特色

在產(chǎn)教融合視域下，教師開展高職英語教學(xué)時(shí)，要充分考量學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展要求，體現(xiàn)融合、協(xié)同特色。教師要以校企合作為行動(dòng)支點(diǎn)，推動(dòng)實(shí)踐性、功能性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化英語能力的成長。為此，教師要積極重構(gòu)英語課程體系，充實(shí)英語課程根基，納入更多職業(yè)化素材與資源，確保教學(xué)工作穩(wěn)步推進(jìn)；要吸納企業(yè)的產(chǎn)業(yè)化、崗位化資源和素材，對現(xiàn)有的課程內(nèi)容進(jìn)行迭代、升級，為教學(xué)深入發(fā)展提供有力支持。教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行推進(jìn)。

第一，現(xiàn)有教材與課程資源的整合。首先，教師要對教材與課程資源進(jìn)行整合，突出職業(yè)化、產(chǎn)業(yè)化特色，適應(yīng)教學(xué)改革要求；其次，打造校企合作項(xiàng)目與優(yōu)秀案例，借助與企業(yè)的深度合作，了解實(shí)際工作環(huán)境和需求，獲取真實(shí)案例和數(shù)據(jù)，充實(shí)課程內(nèi)涵；最后，高職院校要鼓勵(lì)教師參與行業(yè)實(shí)踐，吸收最新的課程改革經(jīng)驗(yàn)和理念，進(jìn)一步拓寬教學(xué)資源渠道，增加課程韌性與彈性，為課程資源的整合、應(yīng)用提供支持。

第二，互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字教學(xué)資源的開發(fā)。依托校企合作機(jī)制，教師要主動(dòng)加強(qiáng)互聯(lián)網(wǎng)數(shù)字資源的開發(fā)和利用，突出數(shù)字教學(xué)資源的產(chǎn)業(yè)化、市場化屬性，為教學(xué)和育人工作提供要素保障。例如，教師要著力建設(shè)高職英語教學(xué)資源庫、項(xiàng)目庫、任務(wù)群等，嵌入新潮的英語數(shù)字資源，突出智能化、智慧化趨勢，充分采用慕課、微課、教學(xué)通，延展數(shù)字資源應(yīng)用空間和價(jià)值，塑造人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)的全場景教學(xué)氛圍，確保數(shù)字資源成為學(xué)生提高英語綜合素養(yǎng)的“催化劑”。

第三，“職業(yè)化”教學(xué)素材的利用。教師要積極開展與企業(yè)師傅的合作，打造職業(yè)化的校本課程。比如，在冷鏈物流相關(guān)知識的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要結(jié)合職業(yè)化要求，開發(fā)產(chǎn)業(yè)素材與資源，著重從采購、倉儲(chǔ)、運(yùn)輸和銷售等環(huán)節(jié)入手，整合素材與案例，彰顯職業(yè)特色，確保教學(xué)內(nèi)容豐富且完善。

（二）深化雙師制教學(xué)，加大協(xié)同式育人力度

從學(xué)生全面發(fā)展的維度考量，教師要主動(dòng)借助校企合作平臺(tái)，加大與企業(yè)師傅的合作，打造高效的雙師制教學(xué)和育人模式，助推協(xié)同育人實(shí)踐的深化，具體如表1所示。以雙師制教學(xué)為支撐，校企雙方可以發(fā)揮各自優(yōu)勢，推動(dòng)英語課程教學(xué)與企業(yè)后備人才培養(yǎng)的交融，幫助學(xué)生增強(qiáng)英語應(yīng)用技能，同時(shí)掌握企業(yè)所需的專業(yè)知識與崗位技巧，豐富個(gè)人的知識體驗(yàn)與職業(yè)認(rèn)知，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

英語教師 負(fù)責(zé)英語課程的常規(guī)授課與指導(dǎo) 按照現(xiàn)有教材與課程要求，提高學(xué)生英語知識能力、理論水平與基礎(chǔ)應(yīng)用能力 基于高職院?，F(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和基地，訓(xùn)練學(xué)生的英語實(shí)踐技能

企業(yè)師傅 負(fù)責(zé)職業(yè)化英語技能的傳授與培養(yǎng) 以學(xué)生專業(yè)為支點(diǎn)，傳授職業(yè)化英語的應(yīng)用技巧，幫助學(xué)生掌握職業(yè)英語的表達(dá)、交流等能力 以企業(yè)的車間、工作間、辦公室等實(shí)體場域?yàn)橹危嘤龑W(xué)生職業(yè)化素養(yǎng)，突出英語工具價(jià)值

教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路，借助校企合作平臺(tái)和機(jī)制，強(qiáng)化與企業(yè)的聯(lián)動(dòng)、合作，增強(qiáng)協(xié)同式育人工作的質(zhì)量。按照雙師制要求，校企雙方可以各司其職，發(fā)揮各自優(yōu)勢與特色。教師要深化常規(guī)的英語學(xué)科教學(xué)工作，還要借助企業(yè)平臺(tái)、環(huán)境和崗位場景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化英語實(shí)踐能力和綜合素養(yǎng)。

在高職物流專業(yè)的英語課程教學(xué)過程中，教師需要充分考慮物流專業(yè)的育人需求和特點(diǎn)，以校企合作為依托，以雙師制為支點(diǎn)開展高效教學(xué)。如在物流包裝相關(guān)知識點(diǎn)的教學(xué)中，教師要把備課重點(diǎn)放在基礎(chǔ)詞匯、短語的拼讀和使用上，圍繞物流包裝崗位操作中常用包裝物、包裝單據(jù)及裝箱單填寫的相關(guān)知識點(diǎn)，設(shè)計(jì)教學(xué)方案，在授課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生從崗位作業(yè)的要求入手，多寫、多記、多背，掌握字詞句與語法知識；在企業(yè)師傅授課環(huán)節(jié)，企業(yè)師傅可以結(jié)合物流包裝的實(shí)操要求，設(shè)計(jì)情景練習(xí)項(xiàng)目，讓學(xué)生獨(dú)自填寫裝箱單、包裝憑證等單據(jù)，同時(shí)現(xiàn)場模擬物流工作場景中的對話，穩(wěn)步增強(qiáng)應(yīng)用技能，積累相應(yīng)的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)。

（三）強(qiáng)化課崗融合，實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)

在高職英語教學(xué)過程中，教師要以英語教學(xué)帶動(dòng)協(xié)同育人，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。教師根據(jù)企業(yè)管理模式，能在接近真實(shí)職場的語言學(xué)習(xí)環(huán)境中引導(dǎo)學(xué)生從工作崗位特點(diǎn)入手，開展英語實(shí)用知識的研習(xí)、探究，逐步提高學(xué)生的應(yīng)用能力。教師可以借助校企合作平臺(tái)，綜合采用情景模擬、案例解剖、現(xiàn)場研討等方式，將崗位知識、技能和語言影響要求融入英語課程，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)與企業(yè)工作場所、工作任務(wù)的嵌合，助力人才培養(yǎng)工作的升級。

第一，以課促學(xué)，工學(xué)結(jié)合。教師需要轉(zhuǎn)變觀念，賦予學(xué)生更大的自主權(quán)和自由度，推動(dòng)以課促學(xué)，工學(xué)結(jié)合。如教師與企業(yè)師傅定期發(fā)布實(shí)踐任務(wù)，要求學(xué)生結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)完成英語交際、英語閱讀、英語寫作等任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在工學(xué)結(jié)合的過程中實(shí)現(xiàn)“學(xué)英語→說英語→用英語”的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)學(xué)生知識能力的遷移，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言應(yīng)用技巧和專業(yè)素質(zhì)。

第二，以崗促教，產(chǎn)學(xué)一體。教師需要充分理解學(xué)生的專業(yè)化特性和就業(yè)需求，加強(qiáng)與企業(yè)方面的配合，以學(xué)生未來的就業(yè)需求為導(dǎo)向，改變英語教學(xué)模式，確保學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)符合產(chǎn)業(yè)化需求。在高職物流專業(yè)英語教學(xué)中，教師要加強(qiáng)與物流企業(yè)師傅的合作，制訂動(dòng)態(tài)化、實(shí)景式的教學(xué)情景，將產(chǎn)學(xué)研聯(lián)系起來。如在國際物流英語知識的教學(xué)中，教師可以打造情景模擬任務(wù)，讓學(xué)生分別飾演報(bào)檢員、物流代理、報(bào)關(guān)員、客服人員，然后模擬真實(shí)的國際物流交流和互動(dòng)場景，促使學(xué)生在場景中解決問題。通過場景化模擬和仿真練習(xí)，學(xué)生不僅能提高物流英語的聽、說、讀、寫能力，還可以積累崗位經(jīng)驗(yàn)，從實(shí)操層面增強(qiáng)個(gè)人技能。

綜上，教師要統(tǒng)籌“課”與“崗”兩大要素，密切與企業(yè)方面的合作，以工學(xué)結(jié)合、校企聯(lián)動(dòng)為切入點(diǎn)，打造訂單式教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，豐富學(xué)生的英語知識，提高學(xué)生的英語應(yīng)用水平，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益最大化。

（四）推進(jìn)動(dòng)態(tài)評價(jià)，針對性鞏固學(xué)業(yè)成果

從英語教學(xué)和校企合作協(xié)同育人的角度看，教師對教學(xué)工作的過程性與動(dòng)態(tài)化評價(jià)不可或缺。教師借助動(dòng)態(tài)評價(jià)，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)、育人中存在的問題，從而提出改進(jìn)意見和優(yōu)化策略。需要注意的是，在開展英語教學(xué)評價(jià)工作時(shí)，教師要以學(xué)生的職業(yè)興趣和專業(yè)能力為重要評價(jià)導(dǎo)向，重視觀察和記錄學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)，而不僅僅是聚焦于學(xué)生的考試成績、班級名次等量化的數(shù)據(jù)指標(biāo)。教師開展動(dòng)態(tài)評價(jià)時(shí)，應(yīng)關(guān)注學(xué)生應(yīng)用英語的能力，提高學(xué)生職業(yè)化場景下的英語表達(dá)水平。教師要持續(xù)追蹤學(xué)生的學(xué)業(yè)、課業(yè)表現(xiàn)，提問題，給建議，指方向，鞏固學(xué)生的學(xué)業(yè)成果。

在完成高職物流專業(yè)的涉外英語知識教學(xué)后，校企雙方要推進(jìn)“雙元制”的立體評價(jià)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、教師的教學(xué)效果進(jìn)行綜合評估與反饋，以此分析問題，為教學(xué)優(yōu)化和育人舉措的改進(jìn)提供依據(jù)。如在跨境電商相關(guān)知識教學(xué)中，圍繞跨境電子商務(wù)這個(gè)要點(diǎn)，教師可以設(shè)計(jì)三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，學(xué)習(xí)跨境電子商務(wù)的概念；第二，學(xué)會(huì)分辨?zhèn)鹘y(tǒng)外貿(mào)和跨境貿(mào)易的區(qū)別；第三，了解中國跨境電子商務(wù)的現(xiàn)狀。在教學(xué)完成后，教師要引導(dǎo)學(xué)生開展“自評+互評”，充分而全面地評估學(xué)生的英語應(yīng)用能力狀況及職業(yè)化水平。學(xué)生也要對教師授課的方式、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目安排、情境教學(xué)效果、崗位培養(yǎng)效果等進(jìn)行評估，正向、積極地反饋信息，助推教師改進(jìn)教學(xué)思路。此外，教師要以校企合作為抓手，推進(jìn)教學(xué)全過程的動(dòng)態(tài)評價(jià)，現(xiàn)場解決問題，幫助學(xué)生取得良好的學(xué)業(yè)成果。

三、結(jié)語

綜上所述，在“產(chǎn)教融合”的大背景下，高職英語教學(xué)工作要立足于校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)校企雙方的協(xié)同推進(jìn)。教師作為英語教學(xué)的負(fù)責(zé)人，要主動(dòng)發(fā)力，密切與企業(yè)方的深度合作，充分利用內(nèi)外部資源和素材，推動(dòng)英語教學(xué)模式的迭代升級，實(shí)現(xiàn)校企雙方的協(xié)同育人，彰顯英語教學(xué)的職業(yè)化風(fēng)采與特色，促進(jìn)學(xué)生英語應(yīng)用能力和職業(yè)化技能的穩(wěn)步成長。

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基金項(xiàng)目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2023年度專項(xiàng)課題“產(chǎn)教融合視域下高職英語教學(xué)與校企合作協(xié)同育人模式探究”的階段性科研成果，項(xiàng)目編號：2023ZJY1156。

（作者單位：北海職業(yè)學(xué)院）