摘要：將課程思政融入測(cè)量綜合實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)的工作態(tài)度、堅(jiān)毅求實(shí)的工作作風(fēng)、良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作觀念意義重大。文章分析測(cè)量綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)特點(diǎn)和存在的問(wèn)題，提出從教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容調(diào)整、教學(xué)方法及考核標(biāo)準(zhǔn)完善等方面，將課程思政全面融入教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程，為推動(dòng)課程思政融入實(shí)踐類課程教學(xué)提供有價(jià)值的參考。

關(guān)鍵詞：土木工程專業(yè)；測(cè)量綜合實(shí)習(xí)；課程思政；教學(xué)改革

一、引言

課程思政融入課程教學(xué)過(guò)程是高等教育領(lǐng)域落實(shí)立德樹(shù)人這一根本任務(wù)的舉措，而室外測(cè)量綜合實(shí)習(xí)具有開(kāi)展課程思政的先天優(yōu)勢(shì)。胡希軍通過(guò)積極組織測(cè)量學(xué)教學(xué)實(shí)習(xí)方法，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的參與積極性，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)工作的責(zé)任心。溫偉斌等人以工程力學(xué)專業(yè)為例，提出將思想政治課的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程納入生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)，并進(jìn)行了積極的探索，積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。朱麗等人提出，將課程思政融入野外地貌實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)過(guò)程中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。張正祿等人闡述了可靠性理論對(duì)測(cè)量的重要性，把可靠性理論擴(kuò)展到社會(huì)。相對(duì)于其他類專業(yè)而言，土木工程專業(yè)的人才培養(yǎng)更重視學(xué)生動(dòng)手能力的提高，少有提及將課程思政融入土木工程專業(yè)測(cè)量綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)改革。

目前，就南昌航空大學(xué)的測(cè)量綜合實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)看，實(shí)踐中的思想政治教學(xué)與專業(yè)課中的思想政治教學(xué)還存在較大差距。為了將思想政治要素有效融入土木工程類專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)過(guò)程，本文根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查及南昌航空大學(xué)土木工程類專業(yè)學(xué)生測(cè)量綜合實(shí)習(xí)的教學(xué)現(xiàn)狀，分析了課程思政在該類實(shí)踐課程教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題及對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的意義，并提出了相應(yīng)的解決對(duì)策，旨在通過(guò)實(shí)踐取得良好的效果。

二、測(cè)量綜合實(shí)習(xí)課程思政教學(xué)中存在的問(wèn)題

測(cè)量綜合實(shí)習(xí)是土木工程專業(yè)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)過(guò)程中非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是土木工程測(cè)量理論課程課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸。然而，當(dāng)前大部分高校的測(cè)量綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中并未有效融入課程思政，具體體現(xiàn)在三個(gè)方面。

（一）對(duì)測(cè)量綜合實(shí)習(xí)培育重視不夠

課程思政是課程教學(xué)過(guò)程中的一種教學(xué)理念，旨在構(gòu)建全員、全過(guò)程、全方位的思想政治教育模式，使得基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)課程及思想政治課協(xié)同工作，形成積極有效的聯(lián)合效應(yīng)，潛移默化地將科學(xué)的人生觀、價(jià)值觀滲透到學(xué)生專業(yè)知識(shí)傳授和綜合能力培養(yǎng)過(guò)程中。這種教育理念也正在全國(guó)高校各類專業(yè)理論教學(xué)中逐步得到落實(shí)，各專業(yè)課教師也致力于深入挖掘優(yōu)秀的思想政治要素，逐步實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的無(wú)聲融合，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

但是，專業(yè)實(shí)踐類課程教學(xué)普遍還未對(duì)課程思政提出明確要求，忽略了測(cè)量綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐是土木工程測(cè)量理論課堂教學(xué)的進(jìn)一步延伸，導(dǎo)致課程思政整合程度較低，不符合課程思政建設(shè)的要求。此外，部分學(xué)生對(duì)測(cè)量綜合實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)知不夠，只是把它當(dāng)作一項(xiàng)獲得學(xué)分績(jī)點(diǎn)的任務(wù)去完成，在測(cè)量綜合實(shí)習(xí)的過(guò)程中敷衍了事，沒(méi)有積極認(rèn)真地對(duì)待教師布置的實(shí)踐任務(wù)，這是一種很不健康的狀態(tài)。

（二）課程思政教學(xué)理念缺乏

課程思政教育理念的目的是將思想政治要素潛移默化地融入相關(guān)專業(yè)課程教學(xué)過(guò)程，具有跨學(xué)科屬性，是思想政治教育的一部分。思想政治觀念和整合意識(shí)是課程思政培育與專業(yè)知識(shí)培育有效整合的先決條件。在測(cè)量綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，部分教師只看重測(cè)量專業(yè)知識(shí)的講解及學(xué)生人身安全的保障，往往缺少對(duì)學(xué)生人生觀、價(jià)值觀的積極引導(dǎo)，未能將思想政治因素融入測(cè)量綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐過(guò)程。一些教師缺乏思想政治教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致思想政治要素與專業(yè)測(cè)量綜合實(shí)習(xí)知識(shí)的結(jié)合過(guò)于明顯，難以起到潤(rùn)物無(wú)聲、潛移默化的效果，甚至可能引起學(xué)生的抵觸情緒。這不僅會(huì)影響課程思政教育作用的充分發(fā)揮，還會(huì)影響測(cè)量綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)的連續(xù)性，不能觸及思想政治融入測(cè)量綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐課程的本質(zhì)。

（三）課程思政與考核評(píng)價(jià)未能有效融合

科學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立和有效實(shí)施是實(shí)施課程思政的關(guān)鍵措施。目前，針對(duì)課程思政的綜合測(cè)量實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革尚處于探索階段，土木工程專業(yè)測(cè)量綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐課程思政評(píng)價(jià)體系尚未有效建立。過(guò)去測(cè)量綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐的評(píng)價(jià)方式比較單一化，以學(xué)生出勤率、大比例尺地形圖質(zhì)量及學(xué)生實(shí)踐報(bào)告為主要考評(píng)指標(biāo)。這種考核方式往往只看重學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握，忽略了對(duì)每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的評(píng)價(jià)，更缺少對(duì)課程思政融入實(shí)踐教學(xué)的綜合評(píng)價(jià)。

三、課程思政教學(xué)改革對(duì)策與實(shí)踐探索

課程思政融入測(cè)量綜合實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)，既可以增加實(shí)習(xí)過(guò)程中的趣味性，又可以培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，貫徹全方位育人理念。課程教學(xué)改革具體實(shí)施安排如下。

（一）強(qiáng)化教師責(zé)任，增強(qiáng)教師課程思政意識(shí)和能力

教師是測(cè)量綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的第一個(gè)評(píng)價(jià)者，也是實(shí)踐課思想政治滲透建設(shè)的生力軍。要想將課程思政建設(shè)同工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)有效、有機(jī)地融合起來(lái)，關(guān)鍵在于教師。如果教師沒(méi)有良好的課程思政教育覺(jué)悟，就難以達(dá)到潤(rùn)物無(wú)聲的教育效果。所以，教師要定期接受全面的思想政治教育和培訓(xùn)，不斷提高自己對(duì)課程思政教育的認(rèn)知能力，更好地承擔(dān)起引導(dǎo)和教育學(xué)生健康成長(zhǎng)的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

（二）優(yōu)化現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整教學(xué)方法，充分融入思政教育元素

為了全面促進(jìn)測(cè)量綜合實(shí)習(xí)教學(xué)課程思政建設(shè)的有效開(kāi)展，在學(xué)生實(shí)踐過(guò)程中，教師開(kāi)展課程思政不僅是讓學(xué)生掌握工程測(cè)量的必備技能和知識(shí)，而且要培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，讓學(xué)生具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和社會(huì)責(zé)任感。測(cè)量綜合實(shí)習(xí)課程按照“確定思政教學(xué)目標(biāo)—精心發(fā)掘思政元素—設(shè)計(jì)思政融入方法—思政元素和教學(xué)策略應(yīng)用于相應(yīng)授課要點(diǎn)—思政融入教學(xué)效果評(píng)價(jià)”形成閉環(huán)的思路進(jìn)行課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)。本文在總結(jié)以往土木工程專業(yè)測(cè)量綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步豐富了土木工程專業(yè)測(cè)量綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，并將課程思政融入測(cè)量綜合實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程，將實(shí)踐課程分為9個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)引入一個(gè)思政教育主題，9個(gè)思政元素融入點(diǎn)共同支撐課程思政目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，如表1所示。

（三）完善考核評(píng)價(jià)體系，不斷固化相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)，助推認(rèn)識(shí)論和方法論相統(tǒng)一

傳統(tǒng)測(cè)量綜合實(shí)習(xí)過(guò)程通常是由教師或班干部指定小組長(zhǎng)1名，實(shí)習(xí)結(jié)束后每組學(xué)生提交測(cè)繪成果（草圖、地形圖、照片等）和實(shí)踐報(bào)告（記錄表格、數(shù)據(jù)分析、步驟過(guò)程陳述、實(shí)習(xí)小結(jié)等）后，由教師根據(jù)提交的材料評(píng)定學(xué)生的最終成績(jī)。這類考核評(píng)價(jià)方法盡管在培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)能力和總結(jié)實(shí)習(xí)效果等方面具有一定意義，但總體還是存在考核形式單一、過(guò)程表現(xiàn)難以掌握等問(wèn)題。

鑒于這些問(wèn)題，測(cè)量綜合實(shí)習(xí)課程團(tuán)隊(duì)在考核方式和評(píng)價(jià)模式上提出了具體的改革創(chuàng)新措施。第一，考慮學(xué)生之間互相了解的程度越來(lái)越深，課程團(tuán)隊(duì)鼓勵(lì)學(xué)生自行選舉產(chǎn)生2名組長(zhǎng)，分別擔(dān)任組長(zhǎng)和副組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)習(xí)安排，并具體安排每人每天的實(shí)習(xí)任務(wù)。2名組長(zhǎng)起相互協(xié)作與監(jiān)督作用，任務(wù)完成的具體情況由教師給出評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)占比為20%。第二，小組實(shí)習(xí)任務(wù)完成后，提交成果時(shí)要求同組成員全部到場(chǎng)，每個(gè)實(shí)習(xí)小組組長(zhǎng)對(duì)工作實(shí)習(xí)完成情況進(jìn)行匯報(bào)，其他成員可以進(jìn)行補(bǔ)充，教師根據(jù)提交成果及匯報(bào)情況進(jìn)行打分，分?jǐn)?shù)占比為30%。第三，組員每人提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告，個(gè)人實(shí)習(xí)報(bào)告主要考查學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中個(gè)人具體承擔(dān)的工作情況、實(shí)習(xí)體會(huì)及創(chuàng)新性思維情況，減少了以往實(shí)習(xí)中常識(shí)敘述的內(nèi)容，分?jǐn)?shù)占比為30%。第四，為了充分了解學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，組長(zhǎng)要對(duì)小組成員進(jìn)行批判性評(píng)價(jià)，小組成員也要相互評(píng)價(jià)打分，每個(gè)成員對(duì)其他成員在實(shí)習(xí)中的綜合表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，分?jǐn)?shù)占比為20%。

四、結(jié)語(yǔ)

將思想政治教育潛移默化地融入測(cè)量綜合實(shí)習(xí)教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生能最大限度地了解、保障工程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度和效果，同時(shí)深切體會(huì)到測(cè)繪技術(shù)服務(wù)于國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的不可替代性，持續(xù)助力各行各業(yè)的發(fā)展，在春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的過(guò)程中提高思想政治素養(yǎng)，真正做到立德鑄魂、知行合一。思想政治教學(xué)與測(cè)量綜合實(shí)踐類課程教學(xué)相結(jié)合的課程思政建設(shè)方案，能塑造學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，使得學(xué)生養(yǎng)成不怕困難、迎難而進(jìn)、踏實(shí)努力、吃苦耐勞、謹(jǐn)小慎行、團(tuán)結(jié)合作、遵紀(jì)守法、寬容友好的優(yōu)良品質(zhì)，成為德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者與接班人。

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基金項(xiàng)目：南昌航空大學(xué)2023年校級(jí)教改課題“基于CDIO工程教育模式的土木工程測(cè)量課程教學(xué)改革與實(shí)踐”，項(xiàng)目編號(hào)：JY23095。

（作者單位：南昌航空大學(xué)土建學(xué)院）