摘要：在新文科視域下，人力資源管理概論課程要注重改革和創(chuàng)新，但傳統(tǒng)的教學方法仍存在一些問題。文章分析基于新文科視域的人力資源管理概論課程改革遇到的難題和可行性對策，旨在增強學生的參與感和認同感，提高學生的整體素質，促進人力資源管理概論課程的改革。

關鍵詞：新文科；人力資源管理概論課程；改革路徑

目前，國家日益重視人力資源領域，所以人力資源管理概論課程也在管理學的課程結構中占據(jù)核心地位。我國大部分高校雖然開設了人力資源管理概論課程，但教學水平不盡如人意。新文科建設為人力資源管理課程提供了更加廣闊的發(fā)展空間，也給課程的內容、教學方法和課程評估等方面帶來了不少挑戰(zhàn)。

一、人力資源管理概論課程改革工作中遇到的難題

首先，部分教師采用的教學手段過于單一，只是將自己的思維方式與理論知識灌輸給學生，學生只能被動接受并記住理論知識，不能靈活運用于實踐。同時，教學內容缺乏系統(tǒng)性，很多教師在課題研究中所累積的知識并不能有效應用于教學中。

其次，人力資源管理概論課程包含8個模塊，如表1所示。各個教學模塊是相互獨立的，缺乏整合性。大多數(shù)的教科書是以8個模塊為中心來編寫的，而這些模塊的獨立教學方式破壞了知識結構的完整性。例如，HPT（績效干預模式）在開發(fā)領域的模塊中被普遍作為分析培訓需求的工具，主要理念是對工作進行分析。然而，在教科書中，這種分析技術和工作之間的關聯(lián)很少被討論。

再次，學生自主學習時間少，導致課前和課后的學習效率不高。線上教學主要以任務驅動為導向，師生互動頻繁，但缺乏有效的反饋和評價機制。不僅如此，學生線上學習的積極性不高，學習效果并不理想。此外，線上教學與傳統(tǒng)課堂教學存在差異，兩者在應用上沒有達到完美結合。比如，網(wǎng)絡教學平臺的應用頻率較低，學生在課上沒有更多的思考和討論空間，缺乏獨立思考、自主探索與合作交流的機會，一旦教師不分配作業(yè)，便很少有學生主動進行復習鞏固。

最后，課程考核方式過于刻板。在傳統(tǒng)考試中，教師只關注學生的考試成績，很少去關注和研究學生是否真正掌握了所學知識。教師采用“平時成績+期末成績”的評估方式，容易讓學生養(yǎng)成考前緊急復習的習慣，不利于提高學生對課程的認同感。同時，在課堂教學中，教師與學生之間存在信息不對稱的問題，影響了學生的學習效率。

二、基于新文科視域的人力資源管理概論課程改革的各種路徑

人力資源管理概論是一門重要的管理課程，該課程的教學重點是怎樣創(chuàng)新和優(yōu)化管理組織中的人力資源，以此落實組織的關鍵目標和各種使命。與此同時，人力資源管理概論課程能豐富學生的人力資源管理理論知識，提高學生的實踐能力，對促進學生的發(fā)展具有重要作用。在當前新文科視域下，怎么實現(xiàn)人力資源管理概論課程的改革和創(chuàng)新成為各教育管理人員關注的主要問題。筆者認為，要想實現(xiàn)人力資源管理概論課程的改革和創(chuàng)新，教師需要從課前環(huán)節(jié)、課中環(huán)節(jié)、課后環(huán)節(jié)入手，進一步更新人力資源管理概論課程的教學內容和形式。

（一）課前環(huán)節(jié)

教師在了解課程知識結構后，要根據(jù)培養(yǎng)目標和崗位要求來確定教學側重點。例如，在了解人力資源管理中的8個模塊后，教師可以將8個人力資源管理模塊的關鍵內容作為教學側重點，讓每個學生熟練掌握這些知識。然后，教師要設計課程內容框架及知識點間的關系圖，明確各個知識點之間的相互聯(lián)系。教師可以提出一系列附加的學習目標，這些學習目標涵蓋了人力資源管理的研究、人力資源管理三大支柱轉型、數(shù)字化人力資源的管理等。其中，與傳統(tǒng)管理相比，人力資源管理研究有其自身的特點和規(guī)律。

教師要設計教學方案，包括設定固定學習部分的學習目標和關鍵成果，挑選額外的學習目標以及呈現(xiàn)關鍵成果。教師也要根據(jù)學生提出的學習目標與關鍵結果進行相應的教學設計。在這一過程中，教師需要向學生提供方向性的指導，還需要對每個環(huán)節(jié)進行評估。

例如，學生決定將人力資源管理三大支柱的轉型作為額外目標，教師可以根據(jù)不同階段對學習任務與知識要求的差異，以及學生的能力水平，設計相應的核心技能訓練內容，然后為學生呈現(xiàn)備選的關鍵研究成果，讓學生參加人力資源管理三支柱轉型的專題比賽等。

（二）課中環(huán)節(jié)

教師應要求學生整理每個周期的學習記錄。學生可以在慕課、學習通等平臺上提交學習記錄，并提出疑問。這樣，教師通過對數(shù)據(jù)進行分析，了解每個階段學生的學習效果和存在的問題。這份記錄也可以被用作學習成績的參考標準。對某一單元或課程進行教學設計后，教師可以給學生布置互動作業(yè)，增加師生之間、生生之間互動交流的機會，進而提高學生解決問題的能力和課堂教學效率。教師還可以扮演“專家”和“主持人”的雙重角色，向學生提供必要的引導。

教師可以通過對作業(yè)、成績等信息的收集和分析，及時了解學生當前存在的困難，對學習計劃進行反饋和修正。這樣，既能保證成績評定客觀、公正，又能及時了解學生對學習計劃的理解程度。在課程結束時，教師負責記錄學生在課堂上的表現(xiàn)，并制訂一個匿名評價表，讓學生評估匯報人達成目標的情況，這是確定最終成績的關鍵。

（三）課后環(huán)節(jié)

高?？梢詫⒚總€學期的課程目標分解到每個學科單元中，并根據(jù)課時安排制訂具體的考試方案，然后由任課教師統(tǒng)一組織實施。固定的學習題目是基于教學大綱和學生的學習計劃來設計的，高校還可以結合教學實際情況對考試題型及題量進行調整。例如，績效管理在課程教學中占有一席之地，其中，KPI（關鍵績效指標）、OKR（目標與關鍵成果法）、戰(zhàn)略地圖、平衡計分卡是績效管理常用的工具。然而，在學生的學習過程中，KPI和OKR得到了廣泛重視，并且相關題目的難度有所提高，戰(zhàn)略地圖和平衡計分卡的相關題目難度卻呈現(xiàn)下降的趨勢。為了更好地適應學生的學習計劃，教師在教學單元中可以加入額外的學習模塊，且根據(jù)學生的學習計劃定制模塊的內容。

教師通過試題分析可知，該題型主要關注學生對學科領域內知識的理解水平，注重對學科知識間相互聯(lián)系及綜合應用的考查，能有效檢測出學生的知識結構和思維能力。在人力資源管理的研究領域中，教師可以引入開放式的題目，如“探討過多的資質與員工工作績效之間的聯(lián)系”，以此評估學生對人力資源管理研究前沿知識和研究方法的掌握水平。

例如，教師可以將試卷的分數(shù)作為衡量目標達成水平的核心指標，并與其他關鍵成果的評估相結合，即采用“賦分”制度。賦分是根據(jù)學生在一門科目中所得成績進行的加分，也稱為加分制度。賦分作為學生在學習計劃中的額外得分，是評價學生課程表現(xiàn)的一個依據(jù)。以學生甲和學生乙為例，他們的試卷得分都是85分，而學生甲的額外加分是“薪酬管理撰寫得較為專業(yè)”，學生乙的額外加分是“撰寫了一篇關于薪酬管理的研究論文”。顯然，在其他假設條件保持不變的情況下，學生乙的加分會比學生甲多一點，所以學生乙的總分zuwrEHtNCGHFIZyHk4l9jxD1ue8eGnPoCgIFfe2ol28=會稍微高于學生甲。這樣的評價方式能讓學生最終得到的成績更加精確、合理。

同時，教師可以實施雙向的反饋機制，并根據(jù)實際情況調整教學方案。當學生接收到課程成果的反饋時，能明確自己的計劃執(zhí)行情況，并為未來的學習積累寶貴的經(jīng)驗。教師還可以向學生提供計劃評估的反饋，幫助學生認識到自己的不足，并據(jù)此進行持續(xù)的優(yōu)化。

（四）更新人力資源管理概論課程的教學內容和形式

教師可以嘗試引入以問題為中心的教學方式，采用頭腦風暴法、啟發(fā)式教學法等教學方法，激發(fā)學生在課堂上的參與熱情，加強理論聯(lián)系實際，注重實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。同時，在進行教學設計時，教師應增加案例教學的比例，因為案例教學有利于激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在案例情境中思考自己應該怎么做，從而提高實踐能力。值得注意的是，在教學過程中，教師應挑選具有代表性、實用性和前瞻性的案例，以激發(fā)學生的思考和討論，提高學生學以致用的能力。

高?？梢猿浞掷酶鞣N技術工具，達到知識共享的目的。高?？梢砸朐朴嬎慵夹g，確保專業(yè)的教學內容與實際緊密結合，從而增強學生的實際操作能力和應用能力。如在跨校區(qū)實施模擬企業(yè)運行環(huán)境的仿真實訓時，教師可以借助經(jīng)濟管理專業(yè)的跨校實踐云平臺，最大化地應用云計算技術，建立校企合作實驗室。學生可以使用移動設備來模擬真實的企業(yè)和事業(yè)單位的經(jīng)濟運營環(huán)境，教師也可以根據(jù)需要隨時訪問實驗室內的所有設備，并對設備的運行情況進行實時監(jiān)控和管理，及時了解學生掌握新知識的能力，以及對未來發(fā)展方向的認知程度。

在新文科建設背景下，人力資源管理概論課程一定要落實改革創(chuàng)新。因為傳統(tǒng)教學存在諸多問題，高校必須改革教學模式，才能更好地培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的應用型人才。因此，教師要善于采用多樣化的教學模式，促使學生主動參與到教學活動中，激發(fā)學生的學習熱情，全面提高人力資源管理概論課程的教學質量。

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基金項目：2023年度貴陽人文科技學院校級金課“人力資源管理概論”，項目編號：02。

（作者單位：貴陽人文科技學院）