摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的發(fā)展，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成為我國高等教育研究的重要領(lǐng)域，如何將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是當(dāng)下我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重點(diǎn)。文章以職業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為切入點(diǎn)，分析職業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，提出優(yōu)化課程設(shè)置，打造系統(tǒng)人才培養(yǎng)體系；建立健全工作團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供支持；打造專業(yè)師資隊(duì)伍，提高教師創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)三個策略，為“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與職業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合提供一些參考。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”思維；職業(yè)大學(xué)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)下，全面提高高等教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生高質(zhì)量創(chuàng)業(yè)就業(yè)成為新時(shí)期高等教育發(fā)展的重要方向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的創(chuàng)業(yè)理念，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。教師將“互聯(lián)網(wǎng)+”思維融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，不僅能夠凸顯創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)代特色，還能提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，對提高職業(yè)大學(xué)人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義。

一、職業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀分析

（一）課程定位模糊，教學(xué)體系有待完善

大學(xué)是銜接學(xué)校和社會的最后一個階段，學(xué)生即將步入社會，走入職場，就業(yè)成為學(xué)生需要重點(diǎn)考慮的問題。創(chuàng)業(yè)作為就業(yè)的一種選擇，大部分高校為此開通了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程。但是，針對“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育究竟要培養(yǎng)學(xué)生什么能力？”“設(shè)計(jì)怎樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)？”等問題，很多高校并無明確的定位。針對學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知的調(diào)查，結(jié)果如圖1所示。34.5%的學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)就是“學(xué)會怎樣實(shí)現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想”；26.7%的學(xué)生認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)就是“解決就業(yè)的一種選擇”；38.8%的學(xué)生則認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)就是“賺更多的錢”。

究其根本，出現(xiàn)這一情況的主要原因是，部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程目標(biāo)定位和教學(xué)體系建設(shè)上缺乏明確方向，在課程設(shè)置上把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程作為選修課，將教學(xué)資源更多地分給了專業(yè)課程，對選修課程缺乏資源投入，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育收效甚微。不僅如此，部分高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容的規(guī)劃方面缺乏系統(tǒng)梳理，將創(chuàng)新實(shí)踐課程、就業(yè)指導(dǎo)課程甚至職業(yè)生涯規(guī)劃課程一并納入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定上缺乏明顯的邊界。這種模糊的課程定位使得教學(xué)缺乏系統(tǒng)規(guī)劃，學(xué)生的學(xué)習(xí)只是“走馬觀花”，沒有獲得實(shí)質(zhì)性的提高。

（二）師資素養(yǎng)不足，教學(xué)能力參差不齊

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程屬于一門新興課程，教學(xué)內(nèi)容從創(chuàng)新素養(yǎng)到創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，涉及的范圍十分廣泛。這就使得擔(dān)任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的教師來源較廣，既有擔(dān)任行政工作的輔導(dǎo)員，又有擔(dān)任心理健康教育或思想政治教育的專業(yè)教師。他們長期從事教學(xué)管理工作，往往沒有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。除此之外，部分高校采取了專門聘請校外教師的教學(xué)模式，這些教師雖然具有創(chuàng)業(yè)成功的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，但是由于并非專業(yè)教師，教學(xué)能力稍顯不足，導(dǎo)致學(xué)生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏興趣。

（三）缺乏支持體系，教學(xué)成果難以鞏固

就業(yè)作為學(xué)生畢業(yè)后面臨的第一個難題，不僅是對學(xué)生的一個挑戰(zhàn)，而且是對學(xué)生的家庭及社會的一次考驗(yàn)。對于剛剛走出校園的學(xué)生來說，創(chuàng)業(yè)的影響因素并不僅僅來源于自己，諸多外部影響因素對他們創(chuàng)業(yè)想法的產(chǎn)生和創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施也有著至關(guān)重要的影響。在針對高校學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的訪談中發(fā)現(xiàn)，“資金緊張”是影響學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素。針對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)資金來源進(jìn)行調(diào)查，結(jié)果如圖2所示。70.6%的學(xué)生表示，創(chuàng)業(yè)資金來自父母支持；14.7%的學(xué)生表示，創(chuàng)業(yè)資金來自兼職打工；9.3%的學(xué)生表示，創(chuàng)業(yè)資金來自銀行貸款；5.4%的學(xué)生表示，創(chuàng)業(yè)資金來自共同集資。根據(jù)調(diào)查結(jié)果可知，父母的支持，在很大程度上決定學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法能否付諸實(shí)踐。但是，在當(dāng)下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中，大部分教師的關(guān)注點(diǎn)只放在對學(xué)生的教育引導(dǎo)上，沒有將教學(xué)拓展到校園外。同時(shí)，社會層面也缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的宣傳，導(dǎo)致很多家長認(rèn)為尚無社會經(jīng)驗(yàn)的孩子去創(chuàng)業(yè)就是“竹籃打水一場空”，在情感上沒有給予孩子支持，“潑冷水”等現(xiàn)象尤為常見，學(xué)生很難將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法付諸實(shí)踐，最終導(dǎo)致高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育效果不理想。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”思維與職業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的融合策略

（一）優(yōu)化課程設(shè)置，打造系統(tǒng)人才培養(yǎng)體系

高校應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展需求、年級、專業(yè)及性格等方面入手，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系建設(shè)方面制訂有針對性的教育指導(dǎo)方案，尤其要立足辦學(xué)定位，打造具有院校特色的校本創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程。以廣西城市職業(yè)大學(xué)為例。在設(shè)置創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程時(shí)，廣西城市職業(yè)大學(xué)通過問卷調(diào)查和訪談等形式，確定不同年級學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面的需求。隨后，針對低年級的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目標(biāo)偏向培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和開發(fā)能力，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方向和目標(biāo)；針對高年級的學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的教學(xué)目標(biāo)側(cè)重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、市場分析能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生向著創(chuàng)業(yè)者的身份轉(zhuǎn)變。

除此之外，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程中，教師不能只停留在理論講解上。與其他類型的高校相比，職業(yè)大學(xué)最顯著的特點(diǎn)就是強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，所以職業(yè)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要注重理論聯(lián)系實(shí)際。

例如，廣西城市職業(yè)大學(xué)成功舉辦了第七屆中華職業(yè)教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽廣西區(qū)賽決賽、第十屆“挑戰(zhàn)杯”廣西大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽等賽事，采取以賽促教的模式，圍繞各類賽事要求和學(xué)生需求調(diào)整人才培養(yǎng)體系，以此強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。同時(shí)，廣西城市職業(yè)大學(xué)主動聯(lián)系地方企業(yè)和創(chuàng)業(yè)園區(qū)，共同打造大學(xué)生創(chuàng)新科技園、跨專業(yè)聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐基地，并圍繞實(shí)踐基地設(shè)置綜合實(shí)踐課程，在模擬創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練中幫助學(xué)生直觀感受市場環(huán)境，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及參與真實(shí)項(xiàng)目的機(jī)會。通過接觸實(shí)際工作場景，學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論知識靈活運(yùn)用在實(shí)踐中，有效提高解決實(shí)際問題的能力。廣西城市職業(yè)大學(xué)積極響應(yīng)國家鼓勵職業(yè)大學(xué)打造“雙師型”教師隊(duì)伍的號召，與企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，聯(lián)合企業(yè)員工共同創(chuàng)立創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)中心、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，為有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生積極提供創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)和支持服務(wù)，并結(jié)合學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求邀請企業(yè)員工分享行業(yè)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)靈感，調(diào)整學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思路，以此讓學(xué)生在校內(nèi)不斷積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生在走向社會時(shí)能夠具備真正的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二）建立健全的工作團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供支持

科學(xué)的創(chuàng)業(yè)并不是學(xué)生的一時(shí)沖動，而是在周全的考慮之下，抓住時(shí)機(jī)開辟一條屬于自己的戰(zhàn)線。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能只把教育重點(diǎn)放在理論知識的講解上，還要為學(xué)生提供完善的團(tuán)隊(duì)支持，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合素養(yǎng)，確保學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中能夠有更加全面的視角和更加靈活的頭腦。尤其在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，創(chuàng)新往往是對傳統(tǒng)行業(yè)的顛覆，這就難免會在政策、法律等方面給學(xué)生帶來困擾。因此，高校要綜合考量學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中可能遇到的各種問題，創(chuàng)建完善的團(tuán)隊(duì)為學(xué)生提供支持。

以廣西城市職業(yè)大學(xué)為例，很多學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方面只想著“不走老路”，但是缺乏知識產(chǎn)權(quán)意識，常常遇到各種陷阱和誘惑。對此，廣西城市職業(yè)大學(xué)建立了法律援助團(tuán)隊(duì)，針對學(xué)生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中遇到的各類法律問題進(jìn)行宣講，并建立創(chuàng)業(yè)咨詢工作室，持續(xù)為學(xué)生提供法律方面的咨詢服務(wù)，有效提高了學(xué)生的法律意識，確保了學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率。不僅如此，很多學(xué)生在創(chuàng)業(yè)后往往會和社會上各個階層的人打交道，來自經(jīng)濟(jì)和人際交往等方面的壓力較大，容易出現(xiàn)心理問題。因此，廣西城市職業(yè)大學(xué)以學(xué)校專任心理咨詢教師為核心，建立了專業(yè)的心理咨詢團(tuán)隊(duì)，確保在學(xué)生因創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)而產(chǎn)生心理問題時(shí)能夠及時(shí)給予疏導(dǎo)，同時(shí)在心理健康教育中加入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例，將咨詢與教育相結(jié)合，提高學(xué)生的心理調(diào)適能力。

另外，很多學(xué)生有了創(chuàng)業(yè)想法后，在缺乏深入思考的情況下，一股腦地把全部資金投入進(jìn)去，最后往往“打水漂”。針對這一情況，廣西城市職業(yè)大學(xué)建立了針對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的項(xiàng)目評估團(tuán)隊(duì)，主要幫助學(xué)生考量創(chuàng)業(yè)想法，并給予專業(yè)的意見和建議。這樣不僅能夠提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)成功率，還能開闊學(xué)生的創(chuàng)業(yè)視野，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

（三）打造專業(yè)師資隊(duì)伍，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

專業(yè)素養(yǎng)過硬的師資隊(duì)伍是確保創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)效性、提高學(xué)生創(chuàng)業(yè)水平的重要保障。當(dāng)下高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教師隊(duì)伍存在的顯著問題就是教師專業(yè)素養(yǎng)參差不齊，且缺乏系統(tǒng)的培訓(xùn)體系。對此，廣西城市職業(yè)大學(xué)結(jié)合辦學(xué)特點(diǎn)，對教師隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)借助日益成熟的互聯(lián)網(wǎng)平臺，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”線上教學(xué)平臺，匯聚海內(nèi)外的優(yōu)秀教師和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源，打破傳統(tǒng)教育在時(shí)間和空間上的限制，讓學(xué)生能夠根據(jù)需求自行學(xué)習(xí)，從而在創(chuàng)業(yè)方面得到針對性的指導(dǎo)。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一直都是時(shí)代發(fā)展的重要主題，也是我國職業(yè)大學(xué)學(xué)生必須面臨的一個重要考驗(yàn)。尤其是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不再像過去那樣有著高不可及的門檻，學(xué)生在任何方向上的創(chuàng)新都有了實(shí)現(xiàn)的可能。對此，高校要認(rèn)識到“互聯(lián)網(wǎng)+”思維對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，正視當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀，并結(jié)合學(xué)生的需求明確創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的定位，打造由輔導(dǎo)員、專業(yè)教師、校外專家等成員組成的專業(yè)師資隊(duì)伍，并提供完善的培訓(xùn)機(jī)制。同時(shí)，高校要積極組建法律援助團(tuán)隊(duì)、心理咨詢團(tuán)隊(duì)及項(xiàng)目評估團(tuán)隊(duì)，為學(xué)生提供全方位的支持，為打造更具時(shí)代特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力提供幫助。

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基金項(xiàng)目：2021年度本科職業(yè)教育教學(xué)改革立項(xiàng)項(xiàng)目課題“廣西民辦職業(yè)本科院校的國際化辦學(xué)路徑探索”，課題編號：GXBKZJ2021-11。

（作者單位：廣西城市職業(yè)大學(xué)）