摘要：拔尖創(chuàng)新人才的數(shù)量和質(zhì)量已經(jīng)成為制約我國經(jīng)濟社會發(fā)展的重要因素，文章闡述輔導(dǎo)員在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才方面具有不可替代性，分析目前選拔出的拔尖創(chuàng)新人才群體在能力結(jié)構(gòu)方面還存在差距，如輔導(dǎo)員在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中角色邊緣化、學(xué)生的思想政治教育工作缺乏基礎(chǔ)和一貫性、師資隊伍缺乏有機協(xié)同等問題，提出輔導(dǎo)員與專任教師共同構(gòu)建第一課堂和第二課堂聯(lián)合培養(yǎng)的拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系，在學(xué)生知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面開展協(xié)同育人工作。

關(guān)鍵詞：拔尖創(chuàng)新人才；輔導(dǎo)員；培養(yǎng)體系

拔尖創(chuàng)新人才是推動我國高質(zhì)量發(fā)展，贏得國際競爭和未來的關(guān)鍵因素。高校是培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才的搖籃，第一課堂對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的開端可以追溯到2009年的“珠峰計劃”，但鮮有文獻(xiàn)討論第二課堂的拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。輔導(dǎo)員作為學(xué)生成長成才的人生導(dǎo)師，在立德樹人的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對拔尖創(chuàng)新人才理想信念的引領(lǐng)和專業(yè)技術(shù)能力的培養(yǎng)具有重要責(zé)任。

一、輔導(dǎo)員為拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)奠定思想基石

在深耕專業(yè)的基礎(chǔ)上，拔尖創(chuàng)新人才還應(yīng)具備胸懷祖國、服務(wù)人民的愛國精神，淡泊名利、潛心研究的奉獻(xiàn)精神。同時，拔尖創(chuàng)新人才不僅需要有堅定的思想政治意識，還要有與專業(yè)拔尖水平相匹配的價值觀念和個性品質(zhì)。

（一）輔導(dǎo)員塑造拔尖創(chuàng)新人才的政治信仰

堅定的政治信仰和遠(yuǎn)大的理想信念是拔尖創(chuàng)新人才的思想前提。高速發(fā)展的網(wǎng)絡(luò)時代的到來，使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)文化知識的同時，也接受來自外部的價值體系和意識形態(tài)的沖擊。人才培養(yǎng)渠道的多元化，意味著人才的培養(yǎng)不一定完全在國內(nèi)完成，越來越多的拔尖創(chuàng)新人才通過聯(lián)合培養(yǎng)或走出去繼續(xù)深造的方式完成專業(yè)知識的學(xué)習(xí)。拔尖創(chuàng)新人才如何能夠心懷“國之大者”，學(xué)成之后為國分憂、為國解難、為國盡責(zé)，關(guān)系著建設(shè)創(chuàng)新型國家和實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的歷史使命。因此，思想政治教育對占領(lǐng)人才意識形態(tài)高地，凝聚人才創(chuàng)業(yè)合力意義重大。作為高校學(xué)生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者、指導(dǎo)者，輔導(dǎo)員能夠通過自身工作引導(dǎo)拔尖創(chuàng)新人才正確認(rèn)識世界和中國發(fā)展大勢，明確自身肩負(fù)的時代責(zé)任和歷史使命，確立遠(yuǎn)大抱負(fù)，成為中國特色社會主義合格建設(shè)者和接班人。

（二）輔導(dǎo)員協(xié)助完善拔尖創(chuàng)新人才的價值觀念和個性品質(zhì)

拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具備與專業(yè)水平和能力結(jié)構(gòu)相匹配的價值觀念和個性品質(zhì)。對拔尖創(chuàng)新人才來說，追求真理與實現(xiàn)價值是辯證統(tǒng)一的。一方面，所有社會價值的創(chuàng)造都以真理的發(fā)現(xiàn)為基礎(chǔ)；另一方面，價值觀念也影響著拔尖創(chuàng)新人才攀登科學(xué)高峰的方向和高度，從而影響自身專業(yè)水平的高度。因此，在價值觀念上進(jìn)行拔尖教育，是必要且有利于拔尖創(chuàng)新人才成長成才的。例如，在日常工作中，輔導(dǎo)員協(xié)助拔尖創(chuàng)新人才盡早地完成科研工作者的身份認(rèn)同，確定研究領(lǐng)域和研究目標(biāo)，將追求真理和實現(xiàn)自身價值相統(tǒng)一，協(xié)助拔尖創(chuàng)新人才深耕科研領(lǐng)域，做好思想準(zhǔn)備和行動準(zhǔn)備。

拔尖創(chuàng)新人才的稀缺性，還體現(xiàn)在他們具有獨特的個性品質(zhì)特征。有學(xué)者認(rèn)為，拔尖創(chuàng)新人才必須德才兼?zhèn)洌哂袆?chuàng)新的勇氣和思維方式；拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具有強烈的社會責(zé)任感以及勇于批判和變革的勇氣；拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具有完善的人格和獨特個性素養(yǎng)。就像專業(yè)知識需要后天學(xué)習(xí)深耕一樣，人的個性品質(zhì)不是天生的，也需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練，高校拔尖創(chuàng)新人才在個性品質(zhì)上的表現(xiàn)是參差不齊的，除了第一課堂專任教師言傳身教的影響外，輔導(dǎo)員有條件通過第二課堂采用多種形式，系統(tǒng)地塑造和完善拔尖創(chuàng)新人才的個性品質(zhì)。

二、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀與輔導(dǎo)員培養(yǎng)工作難點

（一）拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)群體現(xiàn)狀

從拔尖創(chuàng)新人才的“出口”來看，目前高中輸送到“雙一流”高校的學(xué)生群體存在標(biāo)準(zhǔn)化培養(yǎng)模式下的“內(nèi)卷”式學(xué)習(xí)和標(biāo)準(zhǔn)化考試的分?jǐn)?shù)為王的特點。盡管基礎(chǔ)教育對拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)主體的選拔正在進(jìn)行以減負(fù)政策和高考制度改革為代表的制度改革，但截至目前，即使是針對拔尖創(chuàng)新人才選拔的專項計劃——“強基計劃”的選拔，也是將高考成績作為比重最大的考核因素。因此，拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)的學(xué)生主體具有過度應(yīng)試競爭、信念教育缺失、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力不足的特點。

拔尖創(chuàng)新人才的可貴不僅在于其要有深厚而廣博的基礎(chǔ)理論知識和精深的專業(yè)知識，還在于其要有完善的能力結(jié)構(gòu)，具有獨立思考的能力，較強的獲取知識能力及溝通、組織與協(xié)調(diào)能力等，如果梳理拔尖創(chuàng)新人才勝任能力框架，會發(fā)現(xiàn)能力要求中包含精深的專業(yè)能力、溝通組織協(xié)調(diào)等實踐能力、寬廣的國際視野、領(lǐng)導(dǎo)和管理能力、良好的非智力能力。目前，拔尖創(chuàng)新學(xué)生主體與拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)是有差距的。

（二）輔導(dǎo)員培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才工作難點

針對拔尖創(chuàng)新人才的主體特點，結(jié)合高校拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，輔導(dǎo)員在開展培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才工作時存在以下難點。

1.輔導(dǎo)員在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系中角色邊緣化

無論是研究文獻(xiàn)探討，還是在現(xiàn)實工作中，輔導(dǎo)員都沒有作為主力軍參與拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)工作，培養(yǎng)單位、專任教師、學(xué)生、輔導(dǎo)員群體都沒有充分意識到輔導(dǎo)員在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的、不可替代的育人責(zé)任。認(rèn)識的不到位，決定了原本應(yīng)該作為培養(yǎng)主力軍的輔導(dǎo)員在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才工作中職能缺失。

2.思想政治教育工作缺乏基礎(chǔ)和一貫性

在進(jìn)入高校之前，拔尖創(chuàng)新人才所處的家庭環(huán)境、校園環(huán)境大多以標(biāo)準(zhǔn)化考試的分?jǐn)?shù)為培養(yǎng)目標(biāo)，沒有以培養(yǎng)“拔尖創(chuàng)新”為預(yù)設(shè)教育目標(biāo)，因此對拔尖創(chuàng)新人才的思想政治教育缺乏足夠的重視和先行教育基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員所開展的一系列拔尖創(chuàng)新人才的思想政治教育方案與學(xué)生高中時期的思想政治教育銜接不夠，可能會造成學(xué)生接受困難。

3.培養(yǎng)師資隊伍缺乏有機協(xié)同

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)除了與輔導(dǎo)員開展的思想政治教育有關(guān)，也與專任教師的專業(yè)知識講授有關(guān)。就目前的工作現(xiàn)實來說，專任教師和輔導(dǎo)員來自不同的工作領(lǐng)域，育人的成效是專任教師和輔導(dǎo)員的個人貢獻(xiàn)之和，他們之間不存在積極的協(xié)同作用使群體的總績效大于個體績效之和。培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才作為兩類教師的共同目標(biāo)，應(yīng)建立起專任教師-輔導(dǎo)員的工作團(tuán)隊，達(dá)成有機協(xié)同，從而達(dá)到育人績效大于個體績效之和的效果。

三、拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系的構(gòu)建

在現(xiàn)行高校培養(yǎng)體系中，拔尖創(chuàng)新人才應(yīng)依靠第一課堂和第二課堂聯(lián)合培養(yǎng)，第二課堂的育人實效主要依賴輔導(dǎo)員工作的開展情況。第一課堂通過遴選招生、教師配備、專門的培養(yǎng)模式、國際聯(lián)合培養(yǎng)等方式實現(xiàn)。第二課堂關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，沒有從國家政策上出臺專門的制度體系，研究文獻(xiàn)中也鮮少探討培養(yǎng)模式和可能性。

第一課堂和第二課堂需要凝聚合力培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，就要以拔尖創(chuàng)新人才特征作為育人目標(biāo)，構(gòu)建合理可行的培養(yǎng)體系。不少學(xué)者主張從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)特征三個方面概括拔尖創(chuàng)新人才的基本特征。本研究以張秀萍關(guān)于拔尖創(chuàng)新人才的個性品質(zhì)和素質(zhì)特征框架來構(gòu)建拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)體系。北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院在拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)探索中，嘗試發(fā)揮第一課堂和第二課堂各自的培養(yǎng)優(yōu)勢，針對拔尖創(chuàng)新人才的知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和素質(zhì)結(jié)構(gòu)進(jìn)行聯(lián)合培養(yǎng)。

在知識結(jié)構(gòu)方面，北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院第一課堂通過選拔任用優(yōu)秀任課教師，開設(shè)課內(nèi)討論班進(jìn)行專業(yè)知識指導(dǎo)，引入國際專家進(jìn)行合作指導(dǎo)，邀請專家全年開設(shè)百余場京師數(shù)學(xué)公眾報告，開展學(xué)術(shù)前沿講座，完成培養(yǎng)目標(biāo)；第二課堂輔導(dǎo)員通過聚集拔尖創(chuàng)新學(xué)生組建興趣小組、討論班、營造課余濃厚的朋輩學(xué)習(xí)氛圍，完成拔尖創(chuàng)新人才知識結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。專任教師承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的主要責(zé)任，不僅需要具備精深的專業(yè)知識，還要對傳授專業(yè)知識的育人實效具有較高的要求。輔導(dǎo)員作為學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的重要補充力量，在任課教師“漫灌”的同時，要做好第二課堂的分流培養(yǎng)“滴灌”工作，充當(dāng)好專業(yè)資源和學(xué)生的溝通橋梁，主動作為，為學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)保駕護(hù)航。

在能力結(jié)構(gòu)方面，北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院第一課堂通過介紹各類專業(yè)前沿應(yīng)用研究，提供科研機會，與境外多所大學(xué)聯(lián)合開展學(xué)位教育或?qū)W生交流，提供國際化交流機會，培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新等能力；第二課堂通過寒假調(diào)研、暑期社會實踐、為學(xué)生爭取實習(xí)機會、競賽經(jīng)驗交流與培訓(xùn)、優(yōu)秀拔尖創(chuàng)新人才經(jīng)驗交流等方式，完善拔尖創(chuàng)新人才能力結(jié)構(gòu)的培養(yǎng)。專任教師和輔導(dǎo)員對學(xué)生的能力結(jié)構(gòu)培養(yǎng)具有同等重要的作用，專業(yè)理論要轉(zhuǎn)化為實踐產(chǎn)出，需要不斷強化拔尖創(chuàng)新人才對于產(chǎn)業(yè)實際的了解，他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，匯總現(xiàn)象，提出問題，分析問題，再解決問題，不僅需要出色的專業(yè)知識學(xué)習(xí)能力，還需要合作能力、交際能力、社會活動能力。

在素質(zhì)結(jié)構(gòu)方面，主要依賴于輔導(dǎo)員的思想引領(lǐng)工作，包括就業(yè)價值觀導(dǎo)向，生涯規(guī)劃指導(dǎo)等。北京師范大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院輔導(dǎo)員聯(lián)合專任教師開設(shè)“My思”一小時活動，邀請眾多優(yōu)秀專任教師和輔導(dǎo)員一起，與學(xué)生開展一對一交流。此活動為輔導(dǎo)員和專任教師提供了充分了解彼此工作、了解學(xué)生的交流平臺，使得參與活動的教師不僅了解人才，還了解專業(yè)。

拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)離不開對專業(yè)方向、前景、需求人才軟實力的全盤了解，輔導(dǎo)員作為非專業(yè)方向的專家，只有擁有足夠高的專業(yè)眼界和明確的培養(yǎng)思路，才能夠讓拔尖創(chuàng)新人才愿意跟著自己走。因此，輔導(dǎo)員可以結(jié)合重要時間節(jié)點和國家重大戰(zhàn)略需求，對學(xué)生專業(yè)發(fā)展選擇進(jìn)行價值引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生明確自身價值和使命，將自身專業(yè)研究方向和國家重大需求相結(jié)合，在能力許可的范圍內(nèi)，投身到祖國需要的領(lǐng)域，實現(xiàn)自我價值。

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基金項目：北京市高等教育學(xué)會大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)研究分會課題“大學(xué)生生涯規(guī)劃與就業(yè)引領(lǐng)效果觀察與策略研究”，項目編號：DXSJCFHMS 2023017；北京師范大學(xué)教師思想政治工作、師德師風(fēng)建設(shè)重點難點實踐研究項目“高校教師思想政治工作隊伍協(xié)同育人建設(shè)現(xiàn)狀及對策研究”，項目編號：310523215401。

（作者單位：北京師范大學(xué)）