〔摘 要〕 科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感是科學(xué)教育的重要目標(biāo)。本文主要探討了基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感的關(guān)聯(lián)性，揭示了積極的科學(xué)態(tài)度能夠顯著提升學(xué)生對于社會責(zé)任的認(rèn)識和承擔(dān)，即科學(xué)態(tài)度越積極的學(xué)生，其社會責(zé)任感越強；同時闡述了社會責(zé)任感也能在一定程度上幫助學(xué)生樹立正確的科學(xué)態(tài)度。本文為提高學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感提供了重要的理論和實踐指導(dǎo)，同時也證明了科學(xué)教育在培養(yǎng)未來公民方面扮演的重要角色。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；科學(xué)態(tài)度；社會責(zé)任感；課程標(biāo)準(zhǔn)；數(shù)據(jù)分析

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 19 082-084

科學(xué)是推動人類社會進步的重要力量，關(guān)系到整個社會的發(fā)展和改革，并因此深刻地影響著每個人的生活。在全球范圍內(nèi)，一個重大的教育目標(biāo)是通過科學(xué)教育培養(yǎng)具有科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感的公民?？茖W(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感作為科學(xué)教育的兩大重要內(nèi)容，其關(guān)聯(lián)性受到廣泛關(guān)注，探索和認(rèn)識這種關(guān)聯(lián)性，對于指導(dǎo)我國基礎(chǔ)教育階段科學(xué)教育的實施具有重要意義。基于這一背景，本研究選取學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感作為研究對象，力圖揭示二者的關(guān)聯(lián)性，以為科學(xué)教育的進一步發(fā)展提供理論依據(jù)與教學(xué)建議。

一、學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感

（一）科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感的定義及其在科學(xué)教育中的地位

培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感是科學(xué)教育的重要目標(biāo)，具有廣闊的研究和應(yīng)用價值。

科學(xué)態(tài)度被普遍認(rèn)為是科學(xué)教育的核心素養(yǎng)之一。它既包括對科學(xué)觀念的理解和接受，也包括對科學(xué)方法的使用和推崇。其核心精神表現(xiàn)為：追求真實，以事實為依據(jù)，科學(xué)分析問題，理性判斷和決策?？茖W(xué)態(tài)度的重要性在于，它不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且對個體的思維方式、判斷能力乃至世界觀、價值觀形成有深遠(yuǎn)影響。

社會責(zé)任感在科學(xué)教育中同樣占據(jù)重要地位。它是指個體對社會、對其他人及其生活環(huán)境的關(guān)心和尊重，以及由此產(chǎn)生的盡個人所能積極參與社會建設(shè)的決心和行為。通過科學(xué)教育培養(yǎng)學(xué)生社會責(zé)任感，可提升他們的道德意識，增強其對社會規(guī)則的遵守和對公共事務(wù)的關(guān)注，從而推動社會的公正、公平與和諧。

（二）科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感的關(guān)系

科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感在科學(xué)教育中的地位也是相輔相成的。科學(xué)態(tài)度是孕育社會責(zé)任感的基礎(chǔ)。在科學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對科學(xué)理念的理解，體驗科學(xué)探索的過程，逐漸形成科學(xué)的思維方式和認(rèn)知方式，在處理社會問題上能進一步應(yīng)用科學(xué)的思考方式，也能更好地理解和尊重他人的觀念和權(quán)利，這也是社會責(zé)任感的重要表現(xiàn)。社會責(zé)任感也可以反過來促進科學(xué)態(tài)度的形成。通過引導(dǎo)學(xué)生注意社會問題，培養(yǎng)其合作和尊重他人的精神，學(xué)生對社會的理解會更深刻，愿意用科學(xué)的方式分析和解決問題，反過來對科學(xué)態(tài)度的形成產(chǎn)生積極作用。

二、科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感的要求

（一）科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵及意義

科學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程的過程中，逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，是科學(xué)課程育人價值的集中體現(xiàn)，包括科學(xué)觀念、科學(xué)思維、探究實踐、態(tài)度責(zé)任等方面。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)?？茖W(xué)教育的核心，它明確了科學(xué)學(xué)科的教育目標(biāo)、對科學(xué)知識和能力的要求，為科學(xué)教育提供了基本的指導(dǎo)原則。其中，科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感是科學(xué)觀念和態(tài)度責(zé)任兩個方面的主要內(nèi)容。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是科學(xué)教育的重要工具，它是對科學(xué)素養(yǎng)的具體要求和規(guī)定，也是科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感的具體體現(xiàn)，對學(xué)生科學(xué)態(tài)度的塑造有著直接的影響。通過規(guī)定科學(xué)課程內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)觀念和科學(xué)方法，使他們能以科學(xué)的方式面對問題和挑戰(zhàn)；科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也要求關(guān)注科學(xué)教學(xué)的實踐性和社會性，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，讓他們在學(xué)習(xí)科學(xué)知識的過程中，也理解和關(guān)注社會現(xiàn)象，提升社會責(zé)任感。

（二）科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對科學(xué)態(tài)度的要求

對科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容?？茖W(xué)態(tài)度是指對科學(xué)知識和科學(xué)事物的積極態(tài)度，對科學(xué)進步的關(guān)心和支持，對科學(xué)思維方式的重視和培養(yǎng)，對科學(xué)精神的肯定和踐行?？茖W(xué)態(tài)度的培養(yǎng)有助于學(xué)生形成正確的世界觀和人生觀，培養(yǎng)良好的思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于學(xué)生全面和諧發(fā)展。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)定向塑造學(xué)生的科學(xué)態(tài)度，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，強調(diào)科學(xué)思維方式的重要性?？茖W(xué)思維方式是深化科學(xué)素養(yǎng)的重要手段，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)活動和學(xué)習(xí)科學(xué)知識，形成科學(xué)的思維習(xí)慣和方式。第二，注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)通過科學(xué)探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，指導(dǎo)學(xué)生獨立探究，發(fā)展學(xué)生的獨立思考和解決問題能力。第三，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)合作精神和團隊精神?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)合作活動，培養(yǎng)其合作精神和團隊精神，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)溝通能力。

（三）科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對社會責(zé)任感的要求

社會責(zé)任感是學(xué)生科學(xué)態(tài)度的重要組成部分，也是科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的重要內(nèi)容?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求通過科學(xué)教育，幫助學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)，在科學(xué)教育中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識和能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感。

科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)通過課程內(nèi)容和教學(xué)方式，寓教于樂地塑造學(xué)生的社會責(zé)任感，倡導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生積極參與校園社會活動，盡到個人的社會責(zé)任，爭做有社會責(zé)任感的公民。

總的來說，科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合科學(xué)知識、科學(xué)技能、科學(xué)思維方式、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)素養(yǎng)五大方面，全面、系統(tǒng)、深入地進行科學(xué)教育，不僅為學(xué)生提供了豐富、完整的科學(xué)知識內(nèi)涵，更真正實現(xiàn)了科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感的有機結(jié)合和互動塑造，為提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和社會貢獻(xiàn)力量打下了堅實的基礎(chǔ)。

三、學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感的關(guān)聯(lián)性研究

基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感，存在著相互促進的關(guān)系。科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)不僅僅止步于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)知識、科學(xué)技能，更在于讓他們形成正確的科學(xué)態(tài)度和增強社會責(zé)任感。

（一）科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感跟科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)一致

關(guān)聯(lián)性研究的首要內(nèi)容是明確科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感跟科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)的一致性?？茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，具體來說就是引導(dǎo)學(xué)生積極探索，熱愛科學(xué)，尊重科學(xué)，并培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實踐能力。這些目標(biāo)不僅強調(diào)了科學(xué)態(tài)度的重要性，也包含了對責(zé)任心的要求。學(xué)生在生活中要有責(zé)任心，尤其是在學(xué)習(xí)科學(xué)時，需以負(fù)責(zé)任的態(tài)度處理各種科學(xué)課題。

（二）科學(xué)態(tài)度能提升學(xué)生對社會責(zé)任的認(rèn)識和擔(dān)當(dāng)

承載科學(xué)態(tài)度的科學(xué)教育過程，實則是一個引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，從周邊環(huán)境做起，逐步發(fā)現(xiàn)問題、研判問題和解決問題的過程。這個過程幫助他們了解什么是責(zé)任，如何履行責(zé)任，并逐步在實踐中感受到社會責(zé)任的重要性，使他們成為有社會責(zé)任感的公民，這具體表現(xiàn)在學(xué)生對社會現(xiàn)象和社會問題的關(guān)注上。他們可以運用科學(xué)知識和科學(xué)思維分析問題、解決問題，在這個過程中，使學(xué)生理解到科學(xué)不O2kJ9Ll+RMC8ygrktp81C4Q94WL69zVWoUWiYTf+JlM=僅僅是一種知識，更是一種服務(wù)社會、服務(wù)人類的精神，從而強化他們的社會責(zé)任感。

（三）社會責(zé)任感有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度

社會責(zé)任感有助于學(xué)生形成正確的科學(xué)態(tài)度。身懷社會責(zé)任感的學(xué)生在應(yīng)對科學(xué)問題時，更加理性、客觀，更能對科學(xué)看法保持開放態(tài)度，更愿意傾聽他人意見從而形成更全面的判斷。這是形成正確科學(xué)態(tài)度的基礎(chǔ)。

總的來說，科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感在喚醒和發(fā)展學(xué)生科學(xué)興趣、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維方式及解決實際問題的能力等方面，具有相互強化、相互影響的作用。在科學(xué)課程的設(shè)置和教學(xué)實踐中，應(yīng)注意科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感的結(jié)合，注重理論學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用的結(jié)合，合理設(shè)計活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、如何實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感的培養(yǎng)

（一）優(yōu)化科學(xué)課程的設(shè)計

為了在科學(xué)課程中更好地對學(xué)生實現(xiàn)科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，科學(xué)課程的設(shè)計應(yīng)將兩者充分融入其中。科學(xué)課程應(yīng)強調(diào)科學(xué)態(tài)度的形成和發(fā)展，比如對事實和數(shù)據(jù)的敬畏、對探索未知的好奇，以及對問題的獨立性和批判性思考。制定科學(xué)課程時，應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，對科學(xué)發(fā)展的道德和倫理問題應(yīng)給予充足的關(guān)注和探討。

（二）引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，不僅源于科學(xué)課程的設(shè)計，也依賴教師的教學(xué)行為。一名優(yōu)秀的科學(xué)教師不僅要有豐富的科學(xué)知識，還應(yīng)有讓學(xué)生保持求知欲望，提高對科學(xué)的熱愛的能力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生在實驗過程中思考科學(xué)道德和社會責(zé)任問題，也可以用科學(xué)家的事跡激發(fā)學(xué)生對科學(xué)和社會責(zé)任的熱情。

（三）關(guān)注科學(xué)知識與社會實踐的結(jié)合

科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感的培養(yǎng)需要把科學(xué)知識與社會實踐有機結(jié)合起來。此處所說的社會實踐不僅包括教學(xué)實驗，還可以是科普講座、科學(xué)論文閱讀、問題解決的練習(xí)等。通過不同的方式，使學(xué)生在實際操作中領(lǐng)悟和實踐科學(xué)方法，理解和接受科學(xué)精神。

（四）為學(xué)生提供豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)資源和實踐機會

學(xué)校應(yīng)該盡可能地為學(xué)生提供豐富的科學(xué)學(xué)習(xí)資源和實踐機會，這包括良好的實驗設(shè)備、到科學(xué)研究院所參觀、邀請科學(xué)家舉辦講座等。學(xué)校還應(yīng)鼓勵學(xué)生參加科學(xué)競賽和項目，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感。

通過采取上述各種策略和措施，期待在科學(xué)課程的教學(xué)過程中，能更好地實現(xiàn)對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感的培養(yǎng)，從而促進學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展。

本研究表明，科學(xué)態(tài)度與社會責(zé)任感在科學(xué)教育中均具有重要地位，有效的科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)對這兩者的培養(yǎng)具有積極影響。只有充分重視科學(xué)態(tài)度的塑造和社會責(zé)任感的培育，才能在更廣泛的范圍內(nèi)發(fā)展科學(xué)教育，厚實學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，使他們能更好地適應(yīng)和服務(wù)社會。

本文揭示了基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感之間的顯著關(guān)聯(lián)性。這對于促進科學(xué)教育教學(xué)改革，尤其是在促進科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感培養(yǎng)方面，提供了有益的理論基礎(chǔ)和實踐指導(dǎo)。然而，本研究的局限性在于只針對了一種科學(xué)教育模式，即基于科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)模式，未對比其他教學(xué)模式。未來研究可從多元角度對比不同教學(xué)模式對學(xué)生科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感的影響，以獲取更廣泛的研究視角。另外，考量科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感的多元化因素，未來的研究或許可以從更廣泛的角度拓展開來，例如探討家庭、社區(qū)環(huán)境等其他潛在的影響因素。這有助于我們深度理解并在更多層面上提升學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和社會責(zé)任感，以實現(xiàn)科學(xué)教育對未來公民的全面培養(yǎng)。這將為科學(xué)教育改革提供更為細(xì)致和全面的改進建議，從而推進教育的更加全面和更深層次的發(fā)展。

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