〔摘 要〕 隨著新課標的發(fā)布，小學生綜合素養(yǎng)培育成為當下小學教育的重要發(fā)展方向。小學科學課程在小學教育中的重要性也不斷提升，信息技術(shù)在小學科學課堂上的應(yīng)用大幅提升了教學效率與效果。一方面，教學內(nèi)容更加豐富、直觀化，有利于學生理解；另一方面，有利于激發(fā)學生學習興趣，尤其是一些枯燥、復(fù)雜的科學實驗過程，通過圖片、視頻展示出來，能夠激發(fā)學生的求知欲與動手操作的積極性。信息化在科學課堂的運用，符合新時期互聯(lián)網(wǎng)與教育融合發(fā)展的要求，本文將就信息化環(huán)境下小學科學實驗教學活動展開分析與討論。

〔關(guān)鍵詞〕 小學科學；信息化；教學

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 19 055-057

作為一門綜合性學科，小學科學教學內(nèi)容豐富多彩，包含了生物、環(huán)境、材料、宇宙天體、機械工具以及物質(zhì)世界等各個方面。小學科學課程的教學可以培養(yǎng)學生觀察能力、科學思維、探索能力等，其中大量的實驗活動更能鍛煉學生的動手能力及實踐能力，促進小學生綜合素養(yǎng)的提升。小學科學教師應(yīng)該順應(yīng)新時期教學改革形勢，在科學課堂上巧妙運用信息技術(shù)，彌補教學資源及實驗器具等的不足，開闊學生視野，提升實驗教學效果。那么具體應(yīng)該如何將信息技術(shù)應(yīng)用到小學科學實驗課堂呢？

一、提升信息化教學意識與能力

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各行各業(yè)也迎來了創(chuàng)新與變革，互聯(lián)網(wǎng)+教育也是新時期教學改革的重要方向，信息技術(shù)在課堂上的應(yīng)用，可以彌補教學資源分配不均的問題，可以提升教學效率、豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學情境等。但受長期教學模式及教學理念的影響，很多小學科學實驗課程教學活動中，信息技術(shù)應(yīng)用得少，教師個人演示過程單調(diào)，導(dǎo)致學生難以跟上實驗步驟，出現(xiàn)實驗步驟錯誤、缺乏操作興趣等問題。對此，教師應(yīng)盡快轉(zhuǎn)變教學理念，認識到信息化教學的重要性，并注重個人信息化課堂教學能力的提升。

作為小學科學教師，應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學理念，充分運用信息技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多教學資源，創(chuàng)設(shè)良好的科學教學情境。教師應(yīng)進一步提升個人信息技術(shù)與教學融合能力，在實驗教學活動中，運用信息化課堂展示操作過程，彌補資源不足，豐富教學內(nèi)容，提升教學效果。明確信息化課堂教學原則：其一，把握信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)，能夠結(jié)合教學內(nèi)容需要，準確使用信息技術(shù)提升教學效果；其二，把握信息技術(shù)使用度，避免過多或過少使用，遵循知識教學為主，信息技術(shù)發(fā)揮輔助作用，不可喧賓奪主，促進科學實驗教學效果提升。作為小學領(lǐng)導(dǎo)層及各地教育部門，應(yīng)該加強信息化課堂評價，通過評價督促教師合理、高效打造信息化教學課堂；強化小學科學教師的信息技術(shù)能力培訓，定期組織信息化教學研討會以及培訓，強化信息化教學意識，提升信息化課堂教學能力。

通過多方努力，打破傳統(tǒng)小學科學實驗教學模式，在小學科學實驗教學過程中巧妙運用信息化資源，幫助學生理解、優(yōu)化教學設(shè)計，提高學生實驗課堂參與積極性與理解能力，提高實驗操作成功率與實驗學習自信，助力學生愛上實驗課堂，通過實驗課堂拓展知識、積累經(jīng)驗。

二、豐富實驗教學資源

小學科學實驗教學難度較大，需要大量的知識基礎(chǔ)與教學資源。但由于小學科學受重視程度不高，相關(guān)實驗教學資源較少，對于部分地區(qū)小學生而言，動手操作實驗往往是一個難得的學習經(jīng)歷，成功完成實驗過程的更是少之又少，大部分小學科學實驗都是由教師操作，學生觀看。而信息化資源的融入，能大大彌補教學資源不足的現(xiàn)象，教師通過互聯(lián)網(wǎng)獲取實驗教學所需的圖片、視頻資料。相較于教師的演示，學生可以反復(fù)觀看實驗過程，并結(jié)合資料一步步開展實驗操作，既避免實驗資源浪費，又能提高實驗成果。因此，教師應(yīng)該巧妙應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)，豐富教學資源。

比如說，有很多實驗、知識點無法通過學生觀察、動手來展示，教師可以借助信息技術(shù)讓學生直觀、形象地了解過程。如《我們關(guān)心天氣》這一課，在教學影響天氣的因素時，教師可以通過信息化課堂展示地球自轉(zhuǎn)、大氣環(huán)流、地形與海洋等，可以利用形象化的天氣圖片幫助學生理解與記憶相關(guān)圖標，鼓勵學生觀察當天天氣并動手畫下來。在教學《食物在人體腸道里的消化》時，可以通過動畫生動展現(xiàn)過程，讓學生能夠深刻認識、理解知識點。信息技術(shù)可以彌補教學資源不足以及實驗無法落實的問題。

作為小學科學教師，應(yīng)該認識到信息化課堂對于實驗教學的重要性，巧妙運用互聯(lián)網(wǎng)及信息技術(shù)，豐富教學內(nèi)容與資源，彌補當下教學資源的不足，完善實驗教學，提升學生實驗動手能力、實驗觀察能力，促進小學生愛上科學課堂，并能夠通過科學課堂增加知識量，提高綜合素養(yǎng)。

三、提高實驗教學效率

小學科學是一門實驗學科，實驗是科學教學的基礎(chǔ)。實驗過程是培養(yǎng)學生觀察能力、動手能力的重要過程，能激發(fā)學生對科學知識的求知欲，拓寬學生科學知識視野。小學科學包括動物、植物、地球、宇宙、微生物等各方面知識，幫助學生掌握科學基本概念、掌握科學規(guī)律，對學生當下及未來學習與生活都有著積極影響。但由于實驗操作時間長、步驟嚴謹，往往開展得較少，學生實際操作更少。對此，教師可以利用信息技術(shù)來提升實驗課堂教學效率。

在教學《水能溶解一些物質(zhì)》時，教師開展實驗教學除了準備實驗用的常見的鹽、面粉、沙子，還可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋更多水與物質(zhì)溶解的視頻，如鐵塊、塑料顆粒、固體糖、橡皮泥等，讓學生通過觀看視頻先對水與物質(zhì)溶解有初步的概念與印象。在此基礎(chǔ)上，教師帶領(lǐng)學生動手試一試水與生活中常見物質(zhì)的溶解情況。引導(dǎo)學生結(jié)合視頻中的步驟去操作并記錄。相較于書面上的圖片，互聯(lián)網(wǎng)資源更加豐富、直觀，且能夠觀察實驗過程及變化，讓學生的操作積極性更高，能夠觀看到更多物質(zhì)與水溶解情況，拓寬知識面，促進學生對科學課堂的喜愛，從而提升學生科學知識學習積極性與課堂參與度。對于一些溶解時間長的實驗，可以通過信息化課堂，觀看到很多長時間溶解實驗過程，突破了以往課堂時間少，無法落實實驗的困境。

小學科學教師，應(yīng)該結(jié)合教學內(nèi)容，充分利用信息技術(shù)，提高實驗教學效率。利用視頻展示實驗過程，不僅可以反復(fù)播放，幫助學生看清實驗過程，還能節(jié)約教學時長，為學生動手實驗留出時間與空間，進而提高實驗教學效率與效果。

四、提高實驗教學效果

小學科學課程的設(shè)立，是為了培養(yǎng)學生科學思維能力、拓展學生知識范圍、促進學生對微觀世界與宏觀世界的認知，提升學生實驗動手能力。但實際教學過程中，教師給予學生的實驗時間與空間較少，對于一些物理與化學變化過程，缺乏動手操作，學生難以理解。而信息化教學背景下，學生可以通過信息化資源來觀察、了解實驗過程，觀察實驗注意事項，彌補學生觀察視覺局限，打破時空限制，提高實驗成功率與操作效果。

如在教學《降水量的測量》時，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)教學視頻，讓學生觀察降水量測量過程與步驟、所需要的測量工具以及測量方法，提前了解測量過程中的注意事項，提高測量成功率與準確度。但由于受地區(qū)限制，降水量的測量缺乏對比數(shù)據(jù)，教師通過與其他地區(qū)教師開展互聯(lián)網(wǎng)合作課堂，讓學生可以同步了解其他地區(qū)學生的實驗過程以及測量數(shù)據(jù)，并對各個地區(qū)降水量不同有充分認知。信息化課堂彌補了傳統(tǒng)教學課堂效率低下的不足，讓學生能夠通過觀察視頻來進一步全面掌握測量實驗注意事項；打破時空限制，彌補實驗數(shù)據(jù)不足、缺乏對比等問題，能夠與其他學校學生共同合作，分享實驗數(shù)據(jù)，同時讓學生通過這個過程感受科學實驗中合作的重要性，培養(yǎng)合作能力等，突破了教學中的難點、痛點，進一步提升了科學實驗教學效果。

小學科學教師作為學生科學知識積累、科學實驗指導(dǎo)的領(lǐng)路人，應(yīng)該充分順應(yīng)教學改革需要，在教學活動中運用信息技術(shù)，推動學生的科學實驗教學。讓學生通過實驗過程去認知世界、理解知識，加深知識印象。教師應(yīng)進一步優(yōu)化教學過程，讓實驗教學落實到位。

五、提高學生的實驗操作技能

科學是嚴謹?shù)?，科學實驗過程需要做到步驟正確、操作方法高效、實驗技巧標準等，只有操作過程有效落實到位、步驟正確規(guī)范，才能確保實驗結(jié)果準確、有效?？茖W實驗運用到的設(shè)備有些并非來源于生活，學生尚未掌握操作方式。教師可以利用信息技術(shù)將使用規(guī)范的電子文件分享給學生，讓學生在實驗操作前了解注意事項，這樣不僅避免了課堂時間不足的問題，同時提高了教學效率，還能夠讓學生提前做好實驗準備，提高實驗操作技能。

如在教學顯微鏡觀察身邊事物時，教師可以通過QQ群、微信群等方式，將顯微鏡的運用規(guī)范等分享給學生，讓學生提前了解課程實驗內(nèi)容以及實驗注意事項。同時，相關(guān)交流溝通工具可以用來督促學生制訂實驗觀察計劃、交流溝通實驗過程等，搭建起了師生交流溝通渠道，讓學生能夠在課堂內(nèi)外學習實驗操作技巧以及科學實驗知識點。再如一些科學實驗需要長期觀察，像植物的生長、天氣的變化等，學生通過信息技術(shù)可以實現(xiàn)定期交流、提交實驗數(shù)據(jù)、提出實驗問題等，提升了實驗過程延續(xù)性，確保了實驗過程與結(jié)果完整性。小學生對外界充滿了好奇，教師還可以及時答疑解惑，為學生生活中的實驗操作提供思路，提升學生實驗操作能力。實驗過程中常有失敗現(xiàn)象，教師可以通過視頻記錄學生實驗過程，并分享給學生，一起總結(jié)實驗過程中操作不當之處，從而在下次實驗時加以糾正，便可大幅提升學生科學實驗操作技能。我們正處于高速發(fā)展的信息58ye1cnagReOS0OUKcB/1nMi3dw0T5x9LLsVWw8Dxsw=化時代，教師應(yīng)該在教學活動中巧妙運用信息技術(shù)，幫助學生更加全面地了解實驗過程，了解實驗規(guī)范，從而及時糾正并提升個人實驗操作技能。

為了使學生規(guī)范地操作實驗，保證實驗效果明顯，教師可以運用現(xiàn)代教育信息技術(shù)手段r/SNq4GoGvjOFASGyO1OQCtGkK6Jw/nl8kx1e0NYfNQ=，有準備地在實驗前對一些實驗操作的規(guī)范要求、要領(lǐng)進行模擬演示，使學生掌握正確的操作方法和實驗技巧，這將大大提高學生實驗的有效性。通過信息化交流溝通，實時分享實驗進程與成果，總結(jié)實驗過程存在的不足，促進實驗成功率與學生實驗操作技能的提升。

六、結(jié)語

隨著信息化時代的到來，人們的生產(chǎn)與生活發(fā)生了翻天覆地的變化，同樣對小學教育也帶來了較大影響。信息化資源豐富多彩，彌補了小學科學教學資源少的不足，讓學生可以觀看到更多實驗過程、了解更多科學實驗相關(guān)知識，尤其是一些與時俱進的科學發(fā)現(xiàn)等；信息技術(shù)促進了小學科學課堂的高效發(fā)展，節(jié)約了教師板書與口授時間，讓學生通過觀察教學課件來了解實驗過程，將更多課堂時間留給學生實驗操作與自主學習，提高了教學效率，也提升了學生的實驗成功率；利用信息化交流，拉近師生距離，提高科學實驗交流溝通效率，也讓不同地區(qū)學生可以享用同樣的科學學習資源，可以通過互聯(lián)網(wǎng)課堂打破時空限制，彌補地區(qū)實驗資源的不足?？傊鳛樾W科學教師，應(yīng)該意識到信息化教學的優(yōu)勢，結(jié)合教學內(nèi)容，巧妙運用信息化教學推動科學實驗教學效率與效果提升，提升小學生科學素養(yǎng)。

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