〔摘 要〕 在當(dāng)前教育實(shí)踐中，課堂外環(huán)境的利用日漸成為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的重要手段。本文深入探討了多元化的課堂外環(huán)境下的交互式教學(xué)實(shí)踐，旨在展現(xiàn)如何通過(guò)環(huán)境的多樣性來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度。研究從自然環(huán)境、社區(qū)到科學(xué)場(chǎng)館等不同場(chǎng)景出發(fā)，分析了各種環(huán)境下交互式教學(xué)的策略、實(shí)施過(guò)程以及學(xué)習(xí)成效。結(jié)果顯示，有效的交互式教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的綜合能力，還能促進(jìn)他們對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的深層理解。

〔關(guān)鍵詞〕 小學(xué)科學(xué)；交互式教學(xué)；課堂外環(huán)境；多元場(chǎng)景；教學(xué)策略

〔中圖分類號(hào)〕 G424 〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A 〔文章編號(hào)〕 1674-6317 （2024） 19 016-018

隨著教育理念的不斷進(jìn)步和技術(shù)的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已滿足不了當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。課堂外的環(huán)境，如自然景觀、社區(qū)文化、科學(xué)場(chǎng)館等，提供了豐富的資源和獨(dú)特的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，成為教育創(chuàng)新的重要領(lǐng)域。這些多元化的場(chǎng)景，不僅拓寬了教學(xué)空間，也為實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化和主動(dòng)性學(xué)習(xí)提供了條件。交互式教學(xué)作為一種有效的教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容、環(huán)境及他人之間的互動(dòng)，能夠有效提升學(xué)習(xí)效果。

一、課堂外多元場(chǎng)景的分類與特點(diǎn)

（一）自然環(huán)境與教學(xué)的互動(dòng)

自然環(huán)境作為教學(xué)資源的重要組成部分，以其獨(dú)特的教育價(jià)值和無(wú)限的探索空間，為學(xué)生提供了一個(gè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)平臺(tái)。在自然環(huán)境中，學(xué)生可以直接觀察和接觸自然現(xiàn)象，進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)生態(tài)系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。這種直接的體驗(yàn)學(xué)習(xí)不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然科學(xué)的興趣和理解，還有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。

（二）社區(qū)環(huán)境與教學(xué)的互動(dòng)

社區(qū)環(huán)境為學(xué)生提供了一個(gè)了解社會(huì)實(shí)踐、參與社會(huì)服務(wù)和學(xué)習(xí)社會(huì)科學(xué)的實(shí)踐基地。通過(guò)在社區(qū)環(huán)境中的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以直接觀察和參與社會(huì)生活，了解社區(qū)文化、社會(huì)結(jié)構(gòu)和社會(huì)問(wèn)題。這不僅有助于學(xué)生建立起對(duì)社會(huì)的深刻理解和認(rèn)識(shí)，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)。

（三）科學(xué)場(chǎng)館與教學(xué)的互動(dòng)

博物館和展覽館作為文化和歷史的寶庫(kù)，為學(xué)生提供了豐富的學(xué)習(xí)資源。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以直接觀察到歷史文物、藝術(shù)品和科學(xué)發(fā)明。這些實(shí)物和展覽不僅能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心和探索欲，還能夠幫助學(xué)生建立對(duì)歷史、藝術(shù)和科學(xué)的深刻理解。此外，許多博物館和展覽館還提供互動(dòng)展覽和教育活動(dòng)。通過(guò)參與這些活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠獲得知識(shí)，還能夠體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、交互式教學(xué)策略的應(yīng)用與實(shí)踐

（一）項(xiàng)目式學(xué)習(xí)在自然環(huán)境中的應(yīng)用

項(xiàng)目式學(xué)習(xí)（PBL）是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)方法，旨在通過(guò)參與真實(shí)世界的項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲。在PBL策略中，學(xué)生不僅要主動(dòng)探索問(wèn)題，還需要設(shè)計(jì)方案、實(shí)施項(xiàng)目，并對(duì)結(jié)果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)。這種方法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和協(xié)作，以及知識(shí)和技能的實(shí)際應(yīng)用。

在自然環(huán)境中應(yīng)用PBL策略，能夠讓學(xué)生直接與自然互動(dòng)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與自然現(xiàn)象和環(huán)境問(wèn)題直接聯(lián)系起來(lái)。這不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，還能夠培養(yǎng)他們的問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。

例如某校在附近河流開展的水質(zhì)監(jiān)測(cè)項(xiàng)目。在項(xiàng)目中，教師首先向?qū)W生介紹了項(xiàng)目的目標(biāo)和重要性，強(qiáng)調(diào)了保護(hù)水資源和理解水質(zhì)影響因素的重要性。隨后，學(xué)生被分成若干小組，每個(gè)小組被分配到河流的不同部位，以確保所采集的數(shù)據(jù)的多樣性和全面性。

在項(xiàng)目進(jìn)行過(guò)程中，教師不僅要提供水樣采集和測(cè)試的技術(shù)指導(dǎo)，還要鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和疑問(wèn)，促使他們主動(dòng)思考可能影響水質(zhì)的各種因素。此外，教師還組織了幾次座談會(huì)，讓學(xué)生分享他們的發(fā)現(xiàn)和分析，進(jìn)一步深化了學(xué)生對(duì)保護(hù)水資源的重要性的理解。

此外，小組成員還需要協(xié)調(diào)彼此的行動(dòng)，從計(jì)劃采集活動(dòng)到分析水樣結(jié)果，每一步都需要團(tuán)隊(duì)合作。通過(guò)這種合作，學(xué)生不僅鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作能力，還在交流和討論中學(xué)會(huì)了尊重和傾聽他人的意見。

與環(huán)境的互動(dòng)是項(xiàng)目的核心部分。在采集水樣的過(guò)程中，學(xué)生直接接觸了河流環(huán)境，觀察了河流周圍的工業(yè)設(shè)施、農(nóng)田和居民區(qū)，親身體會(huì)到這些因素如何影響水質(zhì)。通過(guò)化學(xué)和生物測(cè)試，學(xué)生了解到哪些物質(zhì)是評(píng)估水質(zhì)的關(guān)鍵指標(biāo)，例如氮、磷含量等。此外，學(xué)生還學(xué)會(huì)如何使用各種儀器和工具來(lái)測(cè)量這些指標(biāo)。

在深入研究河流水質(zhì)影響因素后，每個(gè)小組都設(shè)計(jì)了改善水質(zhì)的方案。這些方案包括從增強(qiáng)公眾環(huán)保意識(shí)、建議政府改善污水處理設(shè)施到推廣環(huán)保農(nóng)業(yè)技術(shù)等。

在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生不僅學(xué)到了有關(guān)水質(zhì)檢測(cè)的科學(xué)知識(shí)，還了解了環(huán)境保護(hù)的重要性。通過(guò)實(shí)地調(diào)研和實(shí)驗(yàn)，學(xué)生深刻感受到環(huán)境保護(hù)的復(fù)雜性和緊迫性。這激發(fā)了他們對(duì)環(huán)境科學(xué)的興趣，并增強(qiáng)了他們解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在項(xiàng)目最后，學(xué)生將他們的研究成果展示給學(xué)校和社區(qū)，提出具體的水質(zhì)改善建議，不僅獲得社區(qū)的認(rèn)可，也為當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境保護(hù)工作作出了貢獻(xiàn)。

（二）社區(qū)資源的整合與互動(dòng)教學(xué)

社區(qū)資源的整合與互動(dòng)教學(xué)策略著重于利用社區(qū)內(nèi)的各種資源，包括文化、歷史、社會(huì)服務(wù)及環(huán)境資源，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施。這種策略旨在通過(guò)將學(xué)生從傳統(tǒng)的課堂環(huán)境轉(zhuǎn)移到真實(shí)的社會(huì)環(huán)境中，讓他們能夠直接參與社區(qū)的活動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用和社會(huì)能力的提升。

在社區(qū)資源的整合與互動(dòng)教學(xué)中，社區(qū)調(diào)查和項(xiàng)目設(shè)計(jì)是兩個(gè)關(guān)鍵步驟。社區(qū)調(diào)查要求學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，通過(guò)觀察、訪談、問(wèn)卷等方式收集關(guān)于社區(qū)的信息，包括社區(qū)的歷史背景、文化特色、社會(huì)問(wèn)題等?；谡{(diào)查結(jié)果，學(xué)生將設(shè)計(jì)針對(duì)社區(qū)特定問(wèn)題的解決方案或項(xiàng)目。這個(gè)過(guò)程不僅能夠提升學(xué)生的調(diào)查研究能力，還能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和提高問(wèn)題解決能力。

教學(xué)實(shí)施階段，教師引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)的項(xiàng)目落實(shí)到實(shí)踐中，通過(guò)與社區(qū)成員的協(xié)作，解決社區(qū)面臨的問(wèn)題。這一過(guò)程中，學(xué)生的參與度和互動(dòng)性是衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)。教師需要密切關(guān)注學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中的表現(xiàn)，評(píng)估他們的參與度、團(tuán)隊(duì)合作能力以及項(xiàng)目管理能力。

以某社區(qū)老年人健康促進(jìn)項(xiàng)目為例。在這個(gè)項(xiàng)目中，學(xué)生首先對(duì)社區(qū)內(nèi)的老年人進(jìn)行了一系列健康調(diào)查，發(fā)現(xiàn)許多老年人因缺乏適當(dāng)運(yùn)動(dòng)而面臨著健康問(wèn)題?；谶@一發(fā)現(xiàn)，學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)為期兩個(gè)月的健康促進(jìn)計(jì)劃，包括定期健身活動(dòng)、健康講座和個(gè)性化健康咨詢服務(wù)。

第一，關(guān)于定期健身活動(dòng)。學(xué)生與當(dāng)?shù)氐慕∩斫叹毢宛B(yǎng)生專家合作，為社區(qū)老年人設(shè)計(jì)了一套適合他們的健身操。這套健身操特別注重柔韌性和肌肉力量的提升，同時(shí)避免對(duì)關(guān)節(jié)造成過(guò)大壓力。健身活動(dòng)每周舉行兩次，由專業(yè)教練現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，確保每位參與的老年人都能夠按照自己的身體狀況安全地進(jìn)行鍛煉。此外，學(xué)生還組織了定期散步小組，鼓勵(lì)老年人在社區(qū)內(nèi)進(jìn)行輕量級(jí)的戶外活動(dòng)，以增強(qiáng)他們的心肺功能。

第二，為了豐富老年人的健康知識(shí)，學(xué)生安排了一系列健康講座。這些講座包括健康飲食、慢性病預(yù)防、心理健康維護(hù)等多個(gè)方面，旨在幫助老年人更好地了解如何維護(hù)自己的健康狀況。講座由醫(yī)生、營(yíng)養(yǎng)師和心理咨詢師擔(dān)任講師，不僅提供了科學(xué)的健康信息，還解答了老年人在日常生活中遇到的健康問(wèn)題。

第三，個(gè)性化的健康咨詢服務(wù)是這個(gè)計(jì)劃中非常重要的一環(huán)。學(xué)生與社區(qū)衛(wèi)生中心合作，為每位參與項(xiàng)目的老年人提供一次免費(fèi)的健康檢查，并根據(jù)檢查結(jié)果提供個(gè)性化的健康建議和生活指導(dǎo)。此外，學(xué)生還聯(lián)合社區(qū)中心設(shè)立了一個(gè)健康咨詢熱線，由醫(yī)療專業(yè)人員定期值班，為老年人提供及時(shí)準(zhǔn)確的健康咨詢服務(wù)。

通過(guò)這個(gè)詳細(xì)的健康促進(jìn)計(jì)劃，學(xué)生不僅為社區(qū)老年人提供了科學(xué)的健身指導(dǎo)和健康教育，還通過(guò)個(gè)性化服務(wù)確保每位老年人都能獲得針對(duì)性的健康支持。這個(gè)項(xiàng)目顯著增強(qiáng)了社區(qū)中老年人的健康意識(shí)，幫助他們建立起更健康的生活方式，從而提升了他們的生活質(zhì)量。

在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生不僅扮演了健康顧問(wèn)的角色，還積極與社區(qū)其他組織合作，組織健康講座和活動(dòng)。通過(guò)這個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了如何設(shè)計(jì)和實(shí)施社區(qū)服務(wù)項(xiàng)目，還提高了自己的溝通能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，更重要的是，他們的項(xiàng)目顯著增強(qiáng)了社區(qū)老年人的健康意識(shí)和生活質(zhì)量，達(dá)到了活動(dòng)預(yù)期目標(biāo)。

項(xiàng)目結(jié)束后，通過(guò)對(duì)學(xué)生參與度和項(xiàng)目影響力的評(píng)估，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實(shí)踐中獲得寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們的社會(huì)責(zé)任感和自我效能感都有了顯著提升。此外，這個(gè)項(xiàng)目還增強(qiáng)了學(xué)校與社區(qū)的聯(lián)系，促進(jìn)了社區(qū)的可持續(xù)發(fā)展。

（三）博物館與展覽館教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

博物館與展覽館教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐側(cè)重于通過(guò)展品和展覽來(lái)提供富有啟發(fā)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

在博物館與展覽館的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中，重點(diǎn)在于如何將展覽內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，創(chuàng)造互動(dòng)性強(qiáng)、富有創(chuàng)意的學(xué)習(xí)活動(dòng)。這可能包括利用數(shù)字技術(shù)創(chuàng)建虛擬博物館游覽、設(shè)計(jì)基于展品的探索任務(wù)或故事講述活動(dòng)，以及組織面向特定展覽的討論會(huì)或工作坊。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生能夠以更加主動(dòng)的方式學(xué)習(xí)，促進(jìn)其批判性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

在某個(gè)以“古埃及文明”為主題的展覽教學(xué)項(xiàng)目中，教師設(shè)計(jì)了一系列與展覽內(nèi)容密切相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。其中一個(gè)活動(dòng)要求學(xué)生在參觀古埃及文物展覽后，選擇一個(gè)他們最感興趣的展品深入研究。學(xué)生需要探索這件展品的歷史背景、藝術(shù)特征及其在古埃及文化中的意義，并將研究成果以口頭報(bào)告的形式呈現(xiàn)。

此外，為了增加互動(dòng)性，教師還組織了一個(gè)模擬考古挖掘的活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)在沙箱中“挖掘”復(fù)制的文物來(lái)學(xué)習(xí)考古學(xué)的基本方法和原理。這個(gè)過(guò)程不僅讓學(xué)生體驗(yàn)到考古學(xué)家的工作過(guò)程，還激發(fā)了學(xué)生對(duì)歷史探索的熱情。

這些教學(xué)活動(dòng)獲得了良好的效果。學(xué)生表示，通過(guò)參與這些活動(dòng)，他們不僅對(duì)古埃及文明有了更深入的了解，還學(xué)會(huì)了如何獨(dú)立研究和利用批判性思維。更重要的是，這種教學(xué)方式使學(xué)習(xí)過(guò)程變得生動(dòng)有趣，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與度。

三、結(jié)語(yǔ)

交互式教學(xué)在課堂外多元場(chǎng)景中的應(yīng)用，不僅極大地拓展了教育的維度和深度，而且有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。這種教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和實(shí)踐，能夠顯著提升他們的綜合能力，包括批判性思維、創(chuàng)新能力和社會(huì)責(zé)任感。更重要的是，它為教育提供了一種新的視角，即教育不僅僅是對(duì)知識(shí)的傳授，更是對(duì)個(gè)體能力的培養(yǎng)和個(gè)性發(fā)展的過(guò)程。這種理念的實(shí)踐，為未來(lái)教育的發(fā)展指明了方向，也為構(gòu)建更加開放和包容的教育環(huán)境提供了有力支撐。

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