〔摘 要〕 黨的二十大報告指出，推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。因此促進小學科學數(shù)字化轉型，既有政策引領，又是教育發(fā)展的必然結果。為了創(chuàng)新教學方法，教師應從數(shù)字化的教學角度出發(fā)，將信息技術教學與小學科學進行融合，挖掘深層次的教學內涵，進一步優(yōu)化與創(chuàng)新教學課堂。本文針對數(shù)字化教學背景下的小學科學展開分析，并提出一些參考性策略。

〔關鍵詞〕 小學科學；電子書包；數(shù)字化轉型；智慧平臺

〔中圖分類號〕 G424 〔文獻標識碼〕 A 〔文章編號〕 1674-6317 （2024） 19 007-009

電子書包泛指計算機、上網本、專用閱讀器等電子設備，就是將學生書包里的教材、作業(yè)本、課內外讀物、字典等全部數(shù)字化后，整合在一個輕便的移動終端中，主要針對小學教育。黨的二十大報告指出，推進教育數(shù)字化，建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國。因此在科學教育中融入數(shù)字化教育工具，既有政策引領，又是教育發(fā)展的必然結果。隨著教育工具信息技術的飛速發(fā)展，國家教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動駛入快車道。電子書包作為教育信息化的一種重要工具，其建設和應用對于推動教育信息化發(fā)展、提高教學質量具有重大意義。

一、電子書包提供豐富的數(shù)字教育資源

電子書包作為一種數(shù)字化教育工具，匯聚了海量的學習資源，包括電子課本、課件、習題、視頻等。這些資源不僅數(shù)量龐大，而且形式多樣，能夠滿足不同學科、不同年級的教學需求。通過電子書包，學生可以隨時隨地獲取所需的學習資料，打破了傳統(tǒng)紙質教材的局限性。

如在教學教科版科學四年級下冊“植物的生長變化”這一單元時，我們可以充分利用電子書包的功能和優(yōu)勢，讓學生在互動、探索和實踐中深入了解植物的生長過程。

（一）課前預習

利用電子書包發(fā)布預習任務，讓學生提前了解本單元的學習目標和內容。

提供相關的植物生長變化視頻、圖片或動畫，激發(fā)學生的興趣和好奇心。

設計簡單的在線問卷或測試，了解學生的課前知識儲備情況，為后續(xù)教學做好準備。

（二）課堂教學

1.聚焦環(huán)節(jié)

通過電子書包展示不同植物的生長過程，引導學生觀察并思考植物生長的奧秘。

2.探索環(huán)節(jié)

設計小組探究活動，鼓勵學生在電子書包上搜索相關資料，了解植物生長的各個階段、所需條件以及影響因素等。再進行反饋，利用電子書包的實時互動功能，及時了解學生的學習情況，針對問題進行解答和指導。

3.研討環(huán)節(jié)

討論并總結植物生長變化的規(guī)律。

（三）課后拓展

1.布置觀察任務

選擇一種植物進行種植觀察，記錄其生長過程，并拍攝照片或錄制視頻上傳到電子書包。

2.設計實驗項目

設計簡單的實驗，探究不同因素對植物生長的影響，如光照、水分、土壤等。

3.分享交流

利用電子書包的論壇或聊天功能，讓青少年分享自己的觀察記錄和實驗成果，互相學習和交流。

（四）評價反饋

通過電子書包收集學生的作業(yè)、觀察記錄和實驗報告，進行綜合評價。

利用電子書包的數(shù)據(jù)分析功能，了解學生的學習進度和難點，為后續(xù)教學提供參考。

定期與學生進行線上交流，了解他們對電子書包的使用感受和建議，不斷優(yōu)化教學策略。

我們可以充分利用電子書包的功能和優(yōu)勢，通過以上方式，讓學生在“植物的生長變化”這一單元的學習更加主動、深入和有趣。

二、電子書包實現(xiàn)教育資源的共享和優(yōu)化配置

電子書包的普及和應用，使教育資源得以在更大范圍內共享。通過云計算、大數(shù)據(jù)等技術手段，電子書包能夠實現(xiàn)教育資源的優(yōu)化配置，讓優(yōu)質教育資源惠及更多學生。這有助于縮小教育差距，促進教育公平。特別是在一線城市與農村科學教育的對比中，我們可以更加清晰地看到這一點。

在一線城市，科學教育資源相對豐富，但電子書包的出現(xiàn)仍然為教學帶來了便利和創(chuàng)新。在“船的研究”這一單元中，電子書包不僅提供了與課本配套的豐富教學資源，還通過多媒體形式展示了船的結構、航行原理等復雜內容，使學習過程更加生動有趣。此外，電子書包還能根據(jù)學生的學習進度和興趣，智能推薦相關的學習資料和擴展閱讀，幫助學生深入探究船的研究領域。

然而，在農村地區(qū)，科學教育資源相對匱乏，教師往往面臨教學資源不足的問題。在“船的研究”這一單元的學習過程中，農村學生可能難以接觸實物模型或先進的實驗設備。但有了電子書包，這些問題便得到有效解決。電子書包中包含與一線城市相同的教學資源，學生可以通過觀看視頻、閱讀圖文資料等方式，了解船的基本知識。同時，電子書包還提供虛擬實驗的功能，讓學生能夠在沒有實物模型的情況下，進行模擬實驗，探索船的航行原理。

通過電子書包，一線城市和農村的學生可以共享科學教育資源，打破了地域限制，實現(xiàn)了資源的均衡配置。這不僅有助于縮小城鄉(xiāng)教育差距，還能激發(fā)農村學生的學習興趣和積極性，提高他們的科學素養(yǎng)。

此外，電子書包還為城鄉(xiāng)之間的教師提供了交流和合作的平臺。教師可以通過電子書包分享教學經驗、交流教學方法，共同提高“船的研究”這一單元的教學效果。這種交流和合作有助于推動科學教育的整體發(fā)展，提升教育質量。

三、電子書包促進個性化學習

電子書包具有強大的個性化學習功能。它可以根據(jù)學生的學習情況、興趣愛好等因素，為其推薦合適的學習資源和路徑。同時，電子書包還能記錄學生的學習軌跡和成績，為教師提供精準的教學反饋，有助于實現(xiàn)因材施教。如教學教科版科學四年級上冊《制作我的小樂器》這樣的實踐活動課，在促進個性化學習方面，利用電子書包可謂如虎添翼。以下是一些教學建議。

（一）課前準備與導入

利用電子書包發(fā)布課前任務，讓學生收集關于樂器的資料，了解不同樂器的構造和發(fā)聲原理，激發(fā)其對制作樂器的興趣。

在課堂上，教師通過電子書包展示各種樂器的圖片和視頻，引導學生觀察并討論樂器的特點，為制作小樂器做好鋪墊。

（二）個性化學習探索

電子書包提供豐富的制作小樂器的教程和案例，學生可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇合適的制作方案。

學生可以在電子書包上查看制作材料清單，并自行準備所需材料。如有困難，可以通過電子書包向教師或同學求助。

學生利用電子書包的記錄功能，記錄自己的制作過程、遇到的問題及解決方法，形成個性化的學習筆記。

（三）實踐操作與創(chuàng)新

學生按照所選的制作方案，動手制作小樂器。在制作過程中，可以充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，嘗試不同的設計和組合。

學生在制作完成后，可利用電子書包的錄音功能，錄制自己演奏小樂器的聲音，與其他學生分享。

學生在電子書包上展示自己的作品，并相互評價和交流。教師可以根據(jù)學生的作品和反饋，進行有針對性的指導和建議。

（四）總結與拓展

通過電子書包收集學生的作品和反饋，進行總結和評價。教師根據(jù)學生的表現(xiàn)，給予鼓勵和表揚，激發(fā)學生的自信心和學習動力。

教師在電子書包上發(fā)布拓展任務，如引導學生思考如何改進自己的小樂器，或者設計一款全新的樂器等，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。

通過以上方式，我們可以充分利用電子書包的促進個性化學習功能，讓學生在《制作我的小樂器》這一課中充分展示自己的創(chuàng)意和才華，同時培養(yǎng)他們的動手能力和創(chuàng)新精神。

四、電子書包培養(yǎng)學生的實踐能力

科學課不僅僅是理論知識的學習，更重要的是對實踐操作和探究能力的培養(yǎng)。電子書包中包含了大量的實驗指導和模擬實驗軟件，學生可以按照指導進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，記錄實驗數(shù)據(jù)，并通過模擬實驗軟件進行反復練習和探究。這樣，學生不僅能夠加深對科學知識的理解，還能夠提高動手能力和解決問題的能力。

在教學三年級上冊《空氣和我們的生活》這一課時，教師結合電子書包，可以有效提高學生的實踐能力。下面是一些具體的教學建議。

（一）引入新課，激發(fā)興趣

首先，教師可以通過電子書包發(fā)布預習任務，讓學生了解空氣的基本組成和重要性。在課堂上，教師利用電子書包的多媒體資源展示與空氣相關的趣味視頻或動畫，比如空氣流動形成的自然現(xiàn)象，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的好奇心和探究欲望。

（二）實踐操作，探索空氣

觀察實驗：教師可以指導學生利用電子書包查找相關實驗教程，并在課堂上或家中進行簡單的空氣實驗，如制作紙風車觀察空氣流動，或者利用塑料袋捕捉空氣并感受其存在。

探究任務：設計探究任務，學生分組合作，利用電子書包收集資料，探究空氣污染的來源和危害。學生可以通過繪制圖表、制作演示文稿等方式展示他們的發(fā)現(xiàn)，并在課堂上進行交流分享。

實地觀察：鼓勵學生走出教室，到校園或附近的公園進行實地觀察，記錄不同地點的空氣質量變化，并嘗試分析原因。學生可以利用電子書包的拍照和記錄功能，隨時記錄觀察過程和結果。

（三）拓展應用，提升能力

創(chuàng)意設計：教師可以引導學生思考如何提高空氣質量，鼓勵他們設計一些創(chuàng)意作品，如空氣凈化器模型或環(huán)保宣傳海報。學生可以利用電子書包查找設計靈感和制作教程，并在完成后通過電子書包進行展示和分享。

模擬游戲：利用電子書包的模擬軟件，設計一款與空氣相關的互動游戲，讓學生在游戲中學習空氣知識，了解空氣污染的治理方法。這樣的游戲可以增強學生的學習體驗，提高他們的學習興趣和實踐能力。

（四）總結評價，反思提升

在教學結束后，教師通過電子書包收集學生的作品和觀察記錄，進行評價和總結。同時，鼓勵學生進行反思，思考自己在實踐過程中的收獲和不足，并提出改進建議。教師可以根據(jù)學生的反饋和建議，不斷優(yōu)化教學策略和方法。

通過以上方式，結合電子書包的功能，我們可以讓學生在《空氣和我們的生活》這一課中，不僅學習到空氣的知識，還能通過實踐操作和拓展應用提高自己的實踐能力，培養(yǎng)他們的環(huán)保意識和責任感。

雖然電子書包具有許多優(yōu)點，但在實際應用中也存在一些問題。例如，學生的學習習慣需要改變，部分學生可能過于依賴電子設備；另外，教師的素養(yǎng)也需要提高，以便更好地使用電子書包進行教學管理。未來，隨著信息技術的不斷發(fā)展，電子書包的功能將更加完善。它不僅將涵蓋更多的學科領域和更豐富的學習資源，還將更加注重個性化學習和社會化學習。同時，隨著5G技術的普及和應用，電子書包的網絡速度將得到大幅提升，為在線學習和遠程教育提供更好的支持。未來，我們期待看到更多的創(chuàng)新和突破在電子書包領域出現(xiàn)，為教育事業(yè)的發(fā)展注入新的活力，成為學生學習和生活的信息助手，成為一個真正的“數(shù)字化書包”。

【本論文系泉州市教育科學“十四五”規(guī)劃（第二批）立項課題“數(shù)字化轉型背景下縣域教研新樣式的實踐研究”研究成果，編號QG1452-124】

參考文獻

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