【摘要】在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育，能幫助學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。文章總結(jié)新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透要點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上提出科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)、鏈接生活滲透德育、組織合作活動(dòng)等策略，以期在落實(shí)知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，達(dá)成德育滲透目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】新課程標(biāo)準(zhǔn)；小學(xué)數(shù)學(xué)；德育滲透；策略

作者簡介：周峰（1988—），男，江蘇省昆山市玉山鎮(zhèn)第三中心小學(xué)校。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課程標(biāo)準(zhǔn)”）指出，數(shù)學(xué)教育承載著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)、實(shí)施素質(zhì)教育的功能。義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。隨著教育改革的不斷深化，數(shù)學(xué)教師不僅要完成知識(shí)教學(xué)，還需開展有效的道德教育，塑造學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)深入分析小學(xué)數(shù)學(xué)與道德教育之間的關(guān)聯(lián)性，積極探索新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)德育策略，使學(xué)生在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中學(xué)有所得，提升德育修養(yǎng)，逐漸成長為全面發(fā)展的優(yōu)秀人才。

一、新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透要點(diǎn)

教師進(jìn)行德育滲透時(shí)，不能直接向?qū)W生傳授德育知識(shí)，而要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求選擇合適的uXraKy+yUXQfBVWarztzIH69TKEsYsqfiXct0QYhans=教育方法，這樣才能確保德育與學(xué)科教學(xué)的完美融合［1］。教師在實(shí)踐中需要遵循以下要點(diǎn)。

（一）遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律

小學(xué)階段，學(xué)生的思維正處于發(fā)展時(shí)期，低、中、高年段學(xué)生的認(rèn)知能力與接受能力各不相同。然而，當(dāng)前部分教師在開展德育時(shí)存在盲目性，未遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，忽視學(xué)生的發(fā)展需求，過度關(guān)注德育成果，以至于德育效果不如預(yù)期。教師要緊密圍繞學(xué)生的發(fā)展需求開展教學(xué)活動(dòng)，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，選擇學(xué)生能夠理解并接受的教育方式，提高學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極性，讓學(xué)生真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用、學(xué)用結(jié)合［2］。

（二）建立德育與數(shù)學(xué)的聯(lián)系

當(dāng)前，部分教師開展的德育存在割裂性，表現(xiàn)為德育內(nèi)容與數(shù)學(xué)教學(xué)毫無關(guān)聯(lián)或關(guān)聯(lián)性不高。這不僅無法提高德育效果，還會(huì)影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成效。針對(duì)這一問題，教師需要樹立良好的課程整合觀，在教學(xué)活動(dòng)開始前深入研讀教材內(nèi)容，找到滲透德育的合適契機(jī)，建立德育與數(shù)學(xué)教學(xué)之間的內(nèi)在聯(lián)系，使德育和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)融合起來。

二、新課程標(biāo)準(zhǔn)視域下的小學(xué)數(shù)學(xué)德育滲透策略

“蒙養(yǎng)之始，以德育為先。”在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育既符合教育改革的要求，也符合學(xué)生成長發(fā)展的需要。下面，筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，利用具體案例說明在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中滲透德育的策略。

（一）挖掘教材德育元素，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是引領(lǐng)教學(xué)活動(dòng)的方向標(biāo)，能夠?yàn)閷W(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)方向，在一定程度上影響著教學(xué)質(zhì)量的好壞［3］。為了確保德育效果，教師在教學(xué)活動(dòng)開展前需要做好以下準(zhǔn)備工作：第一，深入閱讀教材內(nèi)容，分析和挖掘在數(shù)學(xué)活動(dòng)中滲透德育的可能性與契機(jī)；第二，利用調(diào)查問卷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況與個(gè)性化學(xué)習(xí)需求；第三，研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容，分析德育滲透的大方向以及對(duì)應(yīng)年段學(xué)生應(yīng)形成的核心素養(yǎng)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)“時(shí)、分、秒”這一課的教學(xué)為例。通過對(duì)教材內(nèi)容的整理與分析，筆者發(fā)現(xiàn)本章的主要內(nèi)容包括認(rèn)識(shí)時(shí)鐘、學(xué)習(xí)古代計(jì)量時(shí)間的方法等內(nèi)容。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握認(rèn)讀時(shí)鐘的方法，了解1分鐘=60秒、1小時(shí)=60分鐘等核心概念。接著，筆者在教學(xué)活動(dòng)開始前通過問卷調(diào)查的方式考查學(xué)生的認(rèn)知能力，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。根據(jù)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力與需求的了解，筆者發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生缺乏時(shí)間觀念并對(duì)時(shí)間單位的理解存在混淆，因此重點(diǎn)圍繞這些問題精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出，學(xué)生需要“認(rèn)識(shí)貨幣單位、時(shí)間單位和基本方向，嘗試用數(shù)學(xué)方法解決問題，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，形成初步的量感和應(yīng)用意識(shí)”。在完成對(duì)教材、學(xué)情和新課程標(biāo)準(zhǔn)的分析后，筆者圍繞

德育中的“自覺紀(jì)律教育”這部分內(nèi)容設(shè)計(jì)以下教學(xué)目標(biāo)。

1.學(xué)生能夠理解時(shí)間單位的具體含義，深刻認(rèn)識(shí)時(shí)、分、秒；

2.學(xué)生能夠了解時(shí)間的重要性，通過觀察與操作，體會(huì)時(shí)間在生活中的價(jià)值，培養(yǎng)遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的意識(shí)與習(xí)慣；

3.學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題，形成數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

圍繞教學(xué)目標(biāo)，筆者有針對(duì)性地開展相關(guān)教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在深入理解相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，養(yǎng)成在生活中遵守時(shí)間、珍惜時(shí)間的習(xí)慣和意識(shí)。

（二）鏈接生活，潤物細(xì)無聲地滲透德育

數(shù)學(xué)與生活息息相關(guān)，實(shí)施數(shù)學(xué)教學(xué)是為了讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想與方法，能利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題和生活問題。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育時(shí)，需要鏈接生活，設(shè)計(jì)學(xué)生能夠理解、貼近學(xué)生生活實(shí)際的德育內(nèi)容，確保教學(xué)活動(dòng)開展的有效性。具體來說，教師可以采用情境創(chuàng)設(shè)法，借助圖片、視頻、音頻或故事等素材創(chuàng)設(shè)生活情境，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)、分析并解決問題，潤物細(xì)無聲地滲透德育，使學(xué)生受到正向的影響與啟發(fā)，在潛移默化中提升道德修養(yǎng)。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)”這一課的教學(xué)為例。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握分?jǐn)?shù)的基本含義，并學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)單位表示數(shù)量，理解分子與分母之間的關(guān)系，形成良好的應(yīng)用意識(shí)。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，巧妙滲透德育，筆者在教學(xué)活動(dòng)開始前，創(chuàng)設(shè)了以下情境。

小明馬上就要升入五年級(jí)。寒假期間，媽媽為了鍛煉小明的自主能力，培養(yǎng)小明獨(dú)立安排時(shí)間、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，要求小明制訂每日學(xué)習(xí)計(jì)劃表，平均分配各科目學(xué)習(xí)時(shí)間，并嚴(yán)格按照計(jì)劃表內(nèi)容開展學(xué)習(xí)、娛樂等活動(dòng)。對(duì)于媽媽提出的要求，小明欣然接受，但是在安排計(jì)劃表時(shí)他卻產(chǎn)生了疑惑：應(yīng)該怎樣安排才最合理呢？學(xué)習(xí)和娛樂的占比怎樣劃分才更科學(xué)？

這樣，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過創(chuàng)設(shè)生活情境，可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和積極的生活態(tài)度，從而完成德育滲透目標(biāo)。

（三）組織合作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)

集體主義教育是德育的重要內(nèi)容之一，為幫助學(xué)生樹立集體觀念，養(yǎng)成良好的合作精神，學(xué)會(huì)主動(dòng)與他人溝通、合作，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)豐富的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生以小組為單位完成任務(wù)。通過小組合作，學(xué)生不僅能提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力，還能在交流與合作中積累經(jīng)驗(yàn)、汲取智慧，形成良好的人際交往能力，學(xué)會(huì)合作，愛上合作，逐步提高自身的核心素養(yǎng)［4］。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)上冊(cè)“多邊形的面積”這一課的教學(xué)為例。通過本課學(xué)習(xí)，學(xué)生需要掌握三角形、平行四邊形和梯形的面積計(jì)算公式，構(gòu)建模型觀念，學(xué)會(huì)運(yùn)用圖形面積計(jì)算公式解決生活問題。在完成知識(shí)學(xué)習(xí)后，為提升學(xué)生遷移與運(yùn)用知識(shí)的能力，筆者設(shè)計(jì)了一個(gè)主題實(shí)踐活動(dòng)—“計(jì)算校園人均綠化面積”。

首先，各組成員需要來到室外，利用測量工具測量校園內(nèi)綠化面積的具體數(shù)據(jù)，嘗試運(yùn)用學(xué)過的圖形面積計(jì)算公式計(jì)算綠化面積，將全部測量結(jié)果相加再除以校內(nèi)人數(shù)，得到校園人均綠化面積。由于校園中的大部分綠地形狀為多邊形，計(jì)算起來較為復(fù)雜，筆者便鼓勵(lì)各組成員通過交流合作的方式，利用割補(bǔ)法將圖形轉(zhuǎn)化成自己了解的圖形，如將六邊形轉(zhuǎn)化成兩個(gè)梯形或一個(gè)三角形和一個(gè)梯形，再進(jìn)行計(jì)算，小組成員分別計(jì)算不同的圖形，以此提高計(jì)算效率，深化學(xué)生的合作意識(shí)。其次，在學(xué)生完成任務(wù)后，筆者鼓勵(lì)各組成員在班級(jí)中分享計(jì)算方案與最終結(jié)果，再對(duì)各組成員的合作表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。最后，筆者總結(jié)活動(dòng)情況，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到保護(hù)校園環(huán)境的重要意義，感知合作學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成良好的合作意識(shí)和合作精神，能主動(dòng)在合作中與他人交流并幫助組內(nèi)同學(xué)解決問題。這樣，在道德教育的影響下，班級(jí)內(nèi)學(xué)生之間的關(guān)系將更加密切，學(xué)生缺乏合作意識(shí)、班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚等問題也將得到改善。

（四）滲透數(shù)學(xué)文化，厚植學(xué)生的愛國情懷

數(shù)學(xué)歷史長河蘊(yùn)含了鮮活的文化基因，具有鮮明文化特質(zhì)的數(shù)學(xué)題材俯仰皆拾。隨著教育改革的不斷發(fā)展，目前新中考、新高考中均出現(xiàn)了很多與數(shù)學(xué)文化相關(guān)的考查內(nèi)容。在小學(xué)階段，為幫助學(xué)生提前了解數(shù)學(xué)文化，厚植愛國主義情懷，教師可以借助信息技術(shù)手段滲透數(shù)學(xué)文化［5］。具體來說，教師可以根據(jù)教學(xué)主題篩選相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解數(shù)學(xué)概念、規(guī)律等的形成與發(fā)展，并通過針對(duì)性的練習(xí)實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，使學(xué)生徜徉在文化的海洋中，接受愛國主義教育。

以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊(cè)“圓”這一課的教學(xué)為例。教學(xué)期間，筆者帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)了圓的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了圓周長和面積的計(jì)算方法。為幫助學(xué)生了解更多與圓相關(guān)的數(shù)學(xué)文化知識(shí)，筆者為學(xué)生提供了以下閱讀材料，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。

墨子提出的圓的定義比希臘數(shù)學(xué)家歐幾里得給圓下的定義要早100年。從審美的角度看，華夏族群崇尚“圓為貴”的思想由來已久。魏晉時(shí)期的劉徽于公元263年給《九章算術(shù)》作注時(shí)，發(fā)現(xiàn)“周三徑一”只是圓內(nèi)接正六邊形周長和直徑的比值。他創(chuàng)立的割圓術(shù)認(rèn)為，圓內(nèi)接正多邊形邊數(shù)無限增加時(shí)，其周長就越逼近圓周長。祖沖之在前人的計(jì)算基礎(chǔ)上繼續(xù)推算，求出圓周率在3.1415926與3.1415927之間，是世界上最早的圓周率七位小數(shù)精確值……

通過閱讀教師提供的學(xué)習(xí)資料，學(xué)生能進(jìn)一步了解圓的知識(shí)，從而在體會(huì)古人智慧的同時(shí)，增強(qiáng)作為炎黃子孫的自豪感。此外，筆者圍繞數(shù)學(xué)資料設(shè)計(jì)了練習(xí)題，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的延伸與拓展。課后，筆者還鼓勵(lì)學(xué)生定期開展數(shù)學(xué)文化交流活動(dòng)，意在讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)發(fā)展歷程，感受古人智慧，拓展學(xué)習(xí)視野，接受文化教育。

結(jié)語

綜上所述，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，教師應(yīng)樹立立德樹人教育理念，有機(jī)融合德育元素與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容，營造良好的德育學(xué)習(xí)氛圍，輔助學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)接受德育，在德育的影響下潛移默化地提升道德修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

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［3］常雪連，王小寧.思想政治融入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的策略研究［J］.教學(xué)管理與教育研究，2023，8

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［4］姬文霞.“五育”融合背景下提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的策略［J］.天津教育，2023（33）：13-15.

［5］侯愛兄.淺談新課改下小學(xué)數(shù)學(xué)與德育的融合教學(xué)［J］.試題與研究，2023（33）：79-81.