【摘要】數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)以其自由度高、操作性強(qiáng)、具有靈活性、注重過(guò)程的特點(diǎn)，在幼兒園教育中占據(jù)重要地位。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)可以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展幼兒的數(shù)學(xué)思維，提升幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。圍繞“游戲材料”“數(shù)學(xué)區(qū)域”“生活資源”“活動(dòng)指導(dǎo)”四個(gè)方面，探討幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)開(kāi)展策略，旨在為教師提供數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)思路，讓幼兒得到進(jìn)一步提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)；數(shù)學(xué)知識(shí)

作者簡(jiǎn)介：魯洋（2000—），男，江蘇省南通市海安市長(zhǎng)江路幼兒園。

區(qū)域活動(dòng)是一種利用教室、走廊、室外等各種空間，創(chuàng)設(shè)不同的區(qū)域，讓幼兒按照自己的興趣和能力進(jìn)行的有利于促進(jìn)多項(xiàng)能力提升的教育活動(dòng)形式和育人形式。隨著幼兒園教育的不斷發(fā)展，數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的地位日益凸顯。幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是專門(mén)針對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)教育設(shè)計(jì)的區(qū)域活動(dòng)。深入分析幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)、價(jià)值和開(kāi)展策略，能完善幼兒園教育理論體系，為教育實(shí)踐提供有益的參考和指導(dǎo)。教師應(yīng)重視設(shè)計(jì)和優(yōu)化數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

一、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)

（一）自由度高

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的目的是通過(guò)自由、有序、紀(jì)律良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，以及豐富多樣的數(shù)學(xué)材料和活動(dòng)，激發(fā)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。在自由度高的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以根據(jù)自己的興趣和需要，選擇活動(dòng)的時(shí)間和內(nèi)容。這不僅有助于激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，還能促使他們按照自己的節(jié)奏和方式去探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)［1］。

（二）操作性強(qiáng)

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒需要通過(guò)親自動(dòng)手操作學(xué)具來(lái)完成活動(dòng)任務(wù)。這種操作性強(qiáng)的活動(dòng)有助于幼兒理解數(shù)學(xué)知識(shí)，提高實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)通常包括數(shù)與量的認(rèn)識(shí)、圖形與空間的認(rèn)識(shí)、測(cè)量與比較等方面的活動(dòng)。幼兒在操作過(guò)程中可以形成對(duì)數(shù)學(xué)的初步認(rèn)知，體驗(yàn)到成功的喜悅，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和動(dòng)力。

（三）具有靈活性

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的靈活性體現(xiàn)在多個(gè)方面，如活動(dòng)時(shí)間的靈活性、活動(dòng)內(nèi)容的靈活性以及學(xué)具操作方法的靈活性等。在數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幼兒可以根據(jù)自己的理解和想象，靈活運(yùn)用學(xué)具進(jìn)行操作，從而培養(yǎng)創(chuàng)新能力和解決問(wèn)題的能力。具有靈活性的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)能夠滿足不同幼兒的學(xué)習(xí)需求，實(shí)現(xiàn)每個(gè)幼兒的發(fā)展和提升。

（四）注重過(guò)程

在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師會(huì)根據(jù)數(shù)學(xué)教育的目標(biāo)和幼兒發(fā)展的水平，有針對(duì)性地進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒按照自己的意愿和能力，以操作、擺弄的方式進(jìn)行個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)，同時(shí)會(huì)關(guān)注幼兒的操作過(guò)程和判斷幼兒能否理解數(shù)學(xué)知識(shí)。注重過(guò)程的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)有助于培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和探究精神，讓他們?cè)谔剿鲾?shù)學(xué)知識(shí)的過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

二、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)通常既有趣又好玩，能夠吸引幼兒的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。有趣的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)可以讓幼兒感受到數(shù)學(xué)的魅力，從而增強(qiáng)幼兒對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。當(dāng)幼兒對(duì)某項(xiàng)活動(dòng)內(nèi)容感興趣時(shí)，

他們會(huì)積極主動(dòng)地參與相關(guān)活動(dòng)，這有利于提升他們的學(xué)習(xí)效果。

（二）發(fā)展數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了自由、有序的環(huán)境，能讓他們通過(guò)具體的操作與探索來(lái)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)往往涉及比較、推理等思維過(guò)程。這樣可以激發(fā)幼兒的好奇心和探索欲，幫助幼兒運(yùn)用數(shù)學(xué)思維去解決問(wèn)題，在操作、探索和思考的過(guò)程中主動(dòng)領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)概念的內(nèi)涵，從而促進(jìn)幼兒數(shù)學(xué)思維的形成與發(fā)展。

（三）提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)幼兒的實(shí)踐操作，有助于幼兒獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，也能夠促進(jìn)他們的理解與實(shí)踐。通過(guò)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，幼兒可以了解各種數(shù)學(xué)概念，如數(shù)量、大小、形狀、位置等，并在實(shí)際操作中理解和掌握這些概念。同時(shí)，這樣的活動(dòng)還可以鍛煉幼兒的數(shù)學(xué)技能，如點(diǎn)數(shù)、比較大小、識(shí)別圖形等，提升幼兒的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，從而為他們未來(lái)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)［2］。

（四）提高自主學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)為幼兒提供了主動(dòng)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。這有助于發(fā)展幼兒的個(gè)性和學(xué)習(xí)能力，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，把握自己的學(xué)習(xí)節(jié)奏和方向。數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)也為幼兒提供了與教師互動(dòng)的機(jī)會(huì)。在互動(dòng)中，教師可以觀察、了解幼兒的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，從而進(jìn)行有針對(duì)性的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，逐步提高幼兒的自主學(xué)習(xí)能力。

三、幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展策略

（一）投放游戲材料，感知數(shù)學(xué)魅力

游戲材料是決定幼兒活動(dòng)質(zhì)量的要素。投放的材料種類及其操作性，對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力提升起著直接的影響［3］。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師可從材料入手，搜集不同的游戲材料，引入蘊(yùn)藏著數(shù)學(xué)知識(shí)的物品，讓幼兒在操作的過(guò)程中，感知數(shù)學(xué)世界的奇妙，體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力。

例如，教師可投放七巧板這種游戲材料，創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)“圖形大變身”，讓幼兒利用七巧板拼出不同的物品造型，并引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)圖形之間的關(guān)系。對(duì)于火箭造型的拼接，火箭機(jī)身需要用兩個(gè)三角形拼成一個(gè)正方形，火箭尾部需要用到一個(gè)平行四邊形和兩個(gè)三角形。因此教師便可讓幼兒知道一個(gè)正方形和一個(gè)平行四邊形均能分成兩個(gè)相同大小的三角形。在幼兒拼接圣誕樹(shù)造型時(shí)，教師可向幼兒介紹梯形的知識(shí)。在幼兒拼接鯨的造型時(shí)，教師可讓幼兒用兩個(gè)小三角形和一個(gè)正方形拼出一個(gè)大三角形。隨著這一活動(dòng)的深入開(kāi)展，幼兒會(huì)在不知不覺(jué)中了解到許多數(shù)學(xué)知識(shí)，充分感知數(shù)學(xué)的魅力。

（二）設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)域，融合教學(xué)目標(biāo)

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中圍繞幼兒的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力提出了教學(xué)目標(biāo)。其中，讓幼兒感知和理解數(shù)、量及數(shù)量關(guān)系，是教育工作中的一個(gè)難點(diǎn)［4］。幼兒的數(shù)學(xué)思維處于發(fā)展的初始階段，其對(duì)數(shù)字、符號(hào)了解得不多。對(duì)此，在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師可結(jié)合教學(xué)目標(biāo)設(shè)置數(shù)學(xué)區(qū)域，讓幼兒形成一定的感知數(shù)量的能力。隨著幼兒數(shù)學(xué)能力的逐步提升，教師可不斷提高活動(dòng)難度，增加貨幣使用、物品分類等項(xiàng)目，將更多數(shù)學(xué)概念融入其中，在數(shù)學(xué)區(qū)域內(nèi)為幼兒介紹其他有關(guān)數(shù)量的知識(shí)。

例如，教師可為幼兒創(chuàng)設(shè)“買蔬菜”的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，在教室里的一面墻上劃定超市區(qū)域，在區(qū)域內(nèi)用魔術(shù)貼粘貼相關(guān)素材，之后為幼兒繪制進(jìn)貨單。進(jìn)貨單上需要畫(huà)出蔬菜的圖標(biāo)并標(biāo)出蔬菜所需的數(shù)量，如“西紅柿的數(shù)量是1，土豆的數(shù)量是3，白菜的數(shù)量是3，茄子的數(shù)量是4”等。隨后，教師可讓幼兒拿著進(jìn)貨單，推著購(gòu)物車，走到貨架的位置，認(rèn)真清點(diǎn)貨架上的蔬菜，點(diǎn)完數(shù)后選擇相應(yīng)數(shù)量的畫(huà)有蔬菜的魔術(shù)貼。在上述數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，幼兒能了解數(shù)字的具體含義，增強(qiáng)自己的數(shù)感。

（三）巧用生活資源，了解數(shù)學(xué)概念

將生活資源融入數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，一來(lái)可拉近幼兒與數(shù)學(xué)知識(shí)間的距離，通過(guò)幼兒熟悉的生活物品幫助幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；二來(lái)可提高幼兒對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，讓幼兒充分了解蘊(yùn)含在生活中的數(shù)學(xué)概念。因此，在融入生活資源的數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，教師可利用各種生活資源的獨(dú)特性，幫助幼兒了解數(shù)學(xué)概念，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。隨著數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)次數(shù)的增多，教師可加大對(duì)生活資源的開(kāi)發(fā)力度，引導(dǎo)幼兒借助常見(jiàn)的生活物品探究其背后的數(shù)學(xué)知識(shí)，在趣味學(xué)習(xí)中積累數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，以落實(shí)數(shù)學(xué)教育目標(biāo)。

以撲克牌這種生活資源為例，教師可利用撲克牌為幼兒設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)，并利用撲克牌上的數(shù)字，讓幼兒完成不同的活動(dòng)任務(wù)，進(jìn)而了解相關(guān)概念。在“找鄰居”游戲中，教師可讓幼兒試著找到與區(qū)域內(nèi)展示的幾張撲克牌相鄰的撲克牌。在“分解與組合”游戲中，教師可為幼兒展示標(biāo)有數(shù)字“10”的撲克牌，讓幼兒選擇幾張標(biāo)的數(shù)字較小的撲克牌，用這幾張牌上的數(shù)字列出結(jié)果為“10”的加法算式，如“5+2+3=10”“1+5+4=10”等。

以瓶子這種生活資源為例，教師則可根據(jù)瓶子的特點(diǎn)為幼兒設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)。具體來(lái)說(shuō)，教師可為幼兒選擇高度或橫截面大小不同的瓶子，讓幼兒根據(jù)瓶子的高度將瓶子進(jìn)行排列，感知“高”與“矮”，或者引導(dǎo)幼兒觀察瓶子橫截面的大小，通過(guò)對(duì)瓶子的有序排列，深化對(duì)“粗”與“細(xì)”的認(rèn)識(shí)。除此之外，教師還可利用瓶子形狀、開(kāi)瓶方式，讓幼兒完成對(duì)瓶子的比較與分類。

（四）提供活動(dòng)指導(dǎo)，激活探索動(dòng)機(jī)

數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)是幼兒一日生活的組成部分，也是豐富幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的重要途徑。在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)注重對(duì)幼兒活動(dòng)過(guò)程的觀察，適時(shí)提供引導(dǎo)與幫助，以更好地激活幼兒探索數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)機(jī)［5］。

1.啟發(fā)式提問(wèn)

啟發(fā)式提問(wèn)可以通過(guò)問(wèn)題啟迪幼兒的思維。將這種方式運(yùn)用在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，對(duì)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量提高起著積極的影響。教師可基于幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程提出一些問(wèn)題，激發(fā)幼兒的好奇心，讓幼兒圍繞已有的數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)思考和探索，從而掌握正確運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的方法。

例如，在繪本《蜈蚣叔叔的襪子》中，蜈蚣叔叔的襪子顏色排列考究，具有規(guī)律性，如兩雙藍(lán)色的襪子、一雙黃色的襪子、一雙綠色的襪子……在幼兒閱讀完繪本后，教師可在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)為幼兒投放不同顏色的襪子，讓幼兒結(jié)合繪本內(nèi)容參與搭配襪子的過(guò)程。在活動(dòng)中，教師可能會(huì)發(fā)現(xiàn)，有的幼兒雖然能找到關(guān)于顏色分類、襪子數(shù)量的聯(lián)系，但是做出的行為墨守成規(guī)，沒(méi)有對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)展開(kāi)進(jìn)一步探索。對(duì)此，教師便可提出引導(dǎo)性問(wèn)題，旨在讓幼兒嘗試自己設(shè)計(jì)獨(dú)特的顏色、數(shù)量的排列組合：“蜈蚣叔叔的襪子還有其他的搭配方式嗎？你能用其他顏色為蜈蚣叔叔進(jìn)行襪子的搭配嗎？”

2.示范式教學(xué)

示范式教學(xué)可以通過(guò)教師的示范讓幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念。將這種方式運(yùn)用在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中，能讓幼兒在模仿教師的行為時(shí)，更準(zhǔn)確地了解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，發(fā)揮活動(dòng)的教育價(jià)值。在進(jìn)行示范式教學(xué)時(shí)，教師可關(guān)注幼兒當(dāng)前在活動(dòng)中的表現(xiàn)，基于幼兒存在的問(wèn)題做出相應(yīng)的引導(dǎo)。

例如，數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)“鏡子成像”以“軸對(duì)稱”為主題。在活動(dòng)前，教師可先從網(wǎng)上搜集并打印一些軸對(duì)稱圖形，將圖形沿著對(duì)稱軸進(jìn)行裁剪，并為幼兒準(zhǔn)備一面鏡子。在引出此次活動(dòng)的主題后，針對(duì)仍不知道活動(dòng)規(guī)則的幼兒，教師可為幼兒示范具體做法，旨在讓幼兒了解“軸對(duì)稱”的概念：將印有圖形的一半的紙放在桌面上，將鏡子沿著圖形的對(duì)稱軸擺放，使鏡子里的圖像與紙上的圖形組合成完整的圖形。之后，教師可讓幼兒自主開(kāi)展游戲，鼓勵(lì)幼兒嘗試用類似的方法觀察其他物品，讓幼兒在回憶教師的示范過(guò)程的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)舉一反三，發(fā)現(xiàn)生活中更多的軸對(duì)稱圖形。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，本文簡(jiǎn)要分析了幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的特點(diǎn)與價(jià)值，立足幼兒實(shí)際學(xué)情，對(duì)活動(dòng)的開(kāi)展提出了幾點(diǎn)可行之策。通過(guò)對(duì)幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的深度研究可知，其在幼兒園教育中具有重要作用。教師要為幼兒提供豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，在特定區(qū)域投放適宜的材料，給予幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實(shí)踐操作方面的指導(dǎo)與支持，保障幼兒園數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)的有效開(kāi)展。在今后的理論研究與教學(xué)實(shí)踐中，筆者將持續(xù)關(guān)注幼兒在數(shù)學(xué)區(qū)域活動(dòng)中的表現(xiàn)和素養(yǎng)發(fā)展?fàn)顩r，不斷探索更有效的教育方法和策略，為幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展創(chuàng)造更好的條件。

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