【摘要】在幼兒園教育活動(dòng)中滲透德育，有利于幼兒形成良好的道德品質(zhì)，發(fā)展社會(huì)領(lǐng)域能力。文章討論了幼兒教師在滲透德育時(shí)應(yīng)當(dāng)遵循的生活化、遞進(jìn)性和啟發(fā)性原則，然后分析了在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)中，借助游戲、故事、情境等載體滲透德育或者在實(shí)踐、創(chuàng)作環(huán)節(jié)滲透德育的方法。

【關(guān)鍵詞】幼兒園；教育活動(dòng)；德育滲透

作者簡(jiǎn)介：佘美紅（1980—），女，江蘇省南通市如東縣河口鎮(zhèn)景安幼兒園。

“幼兒園教育活動(dòng)”是幼兒園教育實(shí)踐的基本形式，是在一定的教育目的指引下，教師與幼兒多種形式的相互作用的總和。一般來(lái)說(shuō)，幼兒園教育活動(dòng)包括游戲活動(dòng)、生活活動(dòng)和教學(xué)活動(dòng)等，這些教育活動(dòng)也可以按照教育目標(biāo)分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)。“德育”則是教育者按照一定的要求，有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)受教育者施加系統(tǒng)的思想、政治、道德方面的影響，把相關(guān)思想意識(shí)、政治要求和道德規(guī)范轉(zhuǎn)化為個(gè)體的思想品質(zhì)、政治品質(zhì)和道德品質(zhì)的教育。在幼兒園教育活動(dòng)中滲透德育，不僅能夠讓幼兒園教育活動(dòng)更具內(nèi)涵，還有助于幼兒形成良好的道德觀念和行為習(xí)慣。

一、在幼兒園教育活動(dòng)中滲透德育的重要價(jià)值

（一）培養(yǎng)幼兒道德品質(zhì)

在滲透德育時(shí)，教e875f46f4c2a220da2f944726b54f5b2師需要帶領(lǐng)幼兒在多種教學(xué)情境中理解什么是美好、高尚的品德，讓幼兒逐步形成尊重他人、誠(chéng)實(shí)守信、友善待人等品質(zhì)，以及樂(lè)觀向上的生活態(tài)度，這有利于幼兒形成良好的道德品質(zhì)。

（二）培養(yǎng)幼兒社會(huì)能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“人際交往和社會(huì)適應(yīng)是幼兒社會(huì)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，也是其社會(huì)性發(fā)展的基本途徑?！迸囵B(yǎng)幼兒社會(huì)領(lǐng)域能力的目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)是教會(huì)幼兒正確看待自己和他人，讓幼兒具備適應(yīng)集體生活、社會(huì)生活的能力，能夠與人友好相處。在德育活動(dòng)中，幼兒需要了解集體生活、社會(huì)生活的規(guī)則，這有利于他們的社會(huì)領(lǐng)域能力發(fā)展。

二、在幼兒園教育活動(dòng)中滲透德育的原則

（一）生活化原則

幼兒園教育活動(dòng)中的德育應(yīng)貼近幼兒的實(shí)際生活，促使幼兒在日常生活中學(xué)習(xí)和踐行德育知識(shí)，從而逐漸形成正確的道德觀念和行為習(xí)慣。在幼兒園教育中，日常教育活動(dòng)和德育活動(dòng)的教育目標(biāo)都是幫助幼兒正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)世界，從而更好地融入社會(huì)生活。因此，滲透德育時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合生活化的教育材料設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)溫暖、友愛(ài)、平等的氛圍，增強(qiáng)德育的吸引力、感染力和針對(duì)性、實(shí)效性。

（二）遞進(jìn)性原則

要確保教育效果，教師還應(yīng)當(dāng)在滲透德育時(shí)遵循遞進(jìn)性原則，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從具體到抽象，逐步引導(dǎo)幼兒形成良好的道德品質(zhì)。因?yàn)橛變旱恼J(rèn)知能力有限，在剛開(kāi)始滲透德育時(shí)，教師要選擇相對(duì)簡(jiǎn)單、易懂的內(nèi)容，避免德育流于形式。隨著幼兒成長(zhǎng)，幼兒教師可以酌情拓展德育的內(nèi)涵和形式，展示難度更大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并給幼兒更多自主探索的機(jī)會(huì)。

（三）啟發(fā)性原則

幼兒教師在滲透德育時(shí)，還需要遵循啟發(fā)性原則，注重培養(yǎng)幼兒的思維和情感，引導(dǎo)幼兒自主、積極地對(duì)德育內(nèi)容進(jìn)行思考和探索，讓幼兒逐步形成自我意識(shí)和自我教育能力。通過(guò)自主思考，幼兒會(huì)收獲豐富的學(xué)習(xí)感悟，深化對(duì)德育內(nèi)容的認(rèn)同感。在這種情況下，德育的效果會(huì)更好。

三、在幼兒園教育活動(dòng)中滲透德育的多種策略

幼兒園教育活動(dòng)可以劃分為健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)，不同領(lǐng)域的活動(dòng)會(huì)從不同角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力等方面發(fā)展?；谟變簣@教育活動(dòng)的上述特征，幼兒教師可以選擇多種策略滲透德育，以有效促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

（一）在健康領(lǐng)域活動(dòng)中，通過(guò)游戲滲透德育

健康領(lǐng)域活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒對(duì)體育活動(dòng)的興趣，保障幼兒身心健康成長(zhǎng)。在健康領(lǐng)域活動(dòng)中，幼兒教師可以通過(guò)游戲引導(dǎo)幼兒探究德育知識(shí)，使幼兒對(duì)相關(guān)內(nèi)容、話題、行為形成積極的情感、態(tài)度。在組織游戲的過(guò)程中，幼兒教師要著重關(guān)注幼兒的表現(xiàn)，及時(shí)給予幼兒反饋和引導(dǎo)，幫助幼兒形成正確的道德情感、態(tài)度［1］。

具體而言，幼兒教師可以設(shè)計(jì)體育游戲，如接力賽等，然后在講解游戲規(guī)則時(shí)培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)，在游戲中鼓勵(lì)幼兒分享、合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)和責(zé)任感。幼兒教師也可以設(shè)計(jì)戶外實(shí)踐活動(dòng)，如撿垃圾活動(dòng)、種樹(shù)活動(dòng)等，引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中形成熱愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)環(huán)境的態(tài)度。

例如，幼兒教師可以在“小小環(huán)保員”戶外實(shí)踐活動(dòng)中，組織“環(huán)保小衛(wèi)士”游戲，鼓勵(lì)幼兒扮演“環(huán)保小衛(wèi)士”，拿上掃帚、拖把等清潔工具，清理幼兒教師指定的區(qū)域，并比較哪個(gè)小組清理得最快、最干凈。這個(gè)游戲會(huì)讓幼兒發(fā)現(xiàn)他們可以通過(guò)動(dòng)手清理垃圾讓環(huán)境變整潔，有利于幼兒養(yǎng)成良好的動(dòng)手習(xí)慣，同時(shí)也能夠增強(qiáng)幼兒的環(huán)保意識(shí)和責(zé)任感。除此之外，教師可以組織“環(huán)保知識(shí)問(wèn)答”游戲，讓幼兒了解相關(guān)環(huán)保知識(shí)；或者組織“垃圾分類(lèi)大賽”，讓幼兒結(jié)合自己掌握的垃圾分類(lèi)知識(shí)進(jìn)行比拼。

由此可見(jiàn)，幼兒教師應(yīng)當(dāng)多組織游戲活動(dòng)，讓幼兒在體驗(yàn)中獲得豐富的感受，由此形成良好的思想品德和行為習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

（二）在語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中，通過(guò)故事滲透德育

語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)與表達(dá)、閱讀與書(shū)寫(xiě)的能力。在語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中，幼兒教師可以借助寓言、童話等富有道德內(nèi)涵的故事滲透德育，使幼兒形成良好的道德觀念。

幼兒教師可以在語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中帶領(lǐng)幼兒分析故事中優(yōu)秀人物的精神品格和道德品質(zhì)，讓幼兒形成正確的道德認(rèn)知；也可以結(jié)合故事情節(jié)向幼兒提出問(wèn)題，引導(dǎo)幼兒樹(shù)立正確的價(jià)值觀，從小做尊重他人、團(tuán)結(jié)友善的好公民［2］。

例如，教師可以在帶領(lǐng)幼兒閱讀繪本《小羊過(guò)橋》時(shí)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)幼兒思考。該繪本講述了兩只需要過(guò)橋的小羊的故事，閱讀這個(gè)故事后，幼兒會(huì)明白分享的價(jià)值。在幼兒讀完繪本后，幼兒教師可以提出以下問(wèn)題：1.小白羊和小黑羊在過(guò)橋時(shí)遇到了什么問(wèn)題；2.這兩只羊是怎么做的；3.如果你是小白羊或者小黑羊，你會(huì)怎么做；4.在生活中，我們可以和他人分享哪些東西。在思考上述問(wèn)題后，幼兒自然能夠理解分享的重要性，意識(shí)到自己應(yīng)當(dāng)在生活中與人合作、分享。

由此可見(jiàn)，教師可以嘗試在語(yǔ)言領(lǐng)域活動(dòng)中滲透德育，讓幼兒通過(guò)故事順其自然地學(xué)習(xí)德育知識(shí)，并自覺(jué)內(nèi)化所學(xué)知識(shí)。

（三）在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中，通過(guò)情境滲透德育

在組織社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵(lì)幼兒扮演不同的角色，讓幼兒由此了解生活常識(shí)，理解社會(huì)規(guī)則，逐步形成良好的生活自理能力和社會(huì)適應(yīng)能力［3］。

例如，教師可以組織以“超市購(gòu)物”為主題的社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)在超市購(gòu)物的情境，并準(zhǔn)備一些商品和購(gòu)物籃，鼓勵(lì)幼兒扮演顧客和售貨員等角色。在幼兒扮演顧客時(shí)，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)顧客需要遵守的社交禮儀，如結(jié)賬時(shí)要排隊(duì)、挑選商品的過(guò)程中不能隨意拆開(kāi)商品的包裝、與售貨員溝通時(shí)要尊重對(duì)方等。在幼兒扮演售貨員時(shí)，幼兒教師可以帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)售貨員需要遵守的社交禮儀，如耐心傾聽(tīng)顧客的需求、向顧客簡(jiǎn)要介紹不同商品的特點(diǎn)等。在扮演不同角色的過(guò)程中，幼兒會(huì)明白遵守社交禮儀才能讓人們的社會(huì)交往更加順利，從而愿意在生活中自覺(jué)遵守規(guī)則。

由此可見(jiàn)，教師可以嘗試在社會(huì)領(lǐng)域活動(dòng)中借助情境滲透德育，讓幼兒真切理解社會(huì)交往的意義，愿意主動(dòng)建立積極、和諧的同伴關(guān)系。

（四）在科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中，在實(shí)踐環(huán)節(jié)滲透德育

科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)和探究能力。在科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)中，幼兒教師可以在實(shí)踐環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒通過(guò)觀察、比較、操作、實(shí)驗(yàn)等方法深入探究科學(xué)現(xiàn)象，并順勢(shì)滲透德育，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法，讓幼兒形成終身受益的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力［4］。

例如，在組織以“小雞生長(zhǎng)的秘密”為主題的科學(xué)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以指導(dǎo)幼兒飼養(yǎng)小雞，并鼓勵(lì)幼兒耐心觀察、記錄小雞的生長(zhǎng)過(guò)程。在實(shí)踐環(huán)節(jié)，幼兒教師需要提醒幼兒關(guān)愛(ài)與呵護(hù)小雞，做到定時(shí)給小雞喂食、及時(shí)排查小雞生活環(huán)境中的安全隱患等。在幼兒逐漸習(xí)慣與小雞相處后，幼兒教師可以鼓勵(lì)幼兒分享自己飼養(yǎng)小雞的感受，以及自己從小雞的成長(zhǎng)中獲得的啟示。經(jīng)過(guò)這樣的實(shí)踐、分享，幼兒自然會(huì)形成關(guān)愛(ài)生命、尊重自然的態(tài)度，幼兒的責(zé)任感也會(huì)增強(qiáng)。

（五）在藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)中，在創(chuàng)作環(huán)節(jié)滲透德育

藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)旨在培養(yǎng)幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。在組織藝術(shù)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以在創(chuàng)作環(huán)節(jié)滲透德育，引導(dǎo)幼兒充分感受環(huán)境、生活和藝術(shù)中的美，并鼓勵(lì)幼兒大膽地表達(dá)自己的情感、觀點(diǎn)，促進(jìn)幼兒個(gè)性化發(fā)展［5］。

具體而言，幼兒教師可以給幼兒提供多種多樣的創(chuàng)作材料，如彩筆、紙張、布料等，鼓勵(lì)幼兒通過(guò)繪畫(huà)、做手工等方式創(chuàng)作與誠(chéng)實(shí)、自信、友愛(ài)、勇敢、勤學(xué)、好問(wèn)、愛(ài)護(hù)公物、堅(jiān)持不懈、講禮貌、守紀(jì)

律等良好的品德和行為相關(guān)的作品；也可以在幼兒創(chuàng)作前講述一些經(jīng)典的道德故事，讓幼兒受此啟發(fā)進(jìn)行創(chuàng)作。

例如，教師可以組織“制作感恩卡”活動(dòng)，并在活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒回憶他們?cè)谏钪惺艿剿藥椭膱?chǎng)景，鼓勵(lì)幼兒將這些溫暖的瞬間通過(guò)繪畫(huà)、做手工等方式記錄下來(lái)。在制作感恩卡的過(guò)程中，幼兒可以表達(dá)自己的感恩之情，這有利于幼兒形成積極的生活情感。為了讓幼兒有豐富的靈感，教師還可以在幼兒制作感恩卡前講述烏鴉反哺等與感恩有關(guān)的故事。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在組織幼兒園教育活動(dòng)時(shí)，教師可以適時(shí)滲透德育，培養(yǎng)幼兒的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒社會(huì)能力發(fā)展。為了保障德育滲透的效果，教師應(yīng)當(dāng)遵循生活化、遞進(jìn)性和啟發(fā)性原則，確保德育具有吸引力、感染力和針對(duì)性、實(shí)效性。在具體組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以在健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域的活動(dòng)中采取不同的策略滲透德育，確保幼兒不同領(lǐng)域的能力得到有效培養(yǎng)，同時(shí)為幼兒形成理想信念、道德情操、健全人格奠定良好基礎(chǔ)。

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