【摘要】文章討論了大概念統(tǒng)攝下的初中地理大單元教學(xué)的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，研究了在大概念統(tǒng)攝下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)教師需要重視的問題。文章還以“中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)”的教學(xué)為例，分析了在大概念統(tǒng)攝下開展初中地理大單元教學(xué)的具體方法，期望為廣大初中地理教師進(jìn)行教學(xué)改革提供一定的幫助。

【關(guān)鍵詞】大概念統(tǒng)攝；初中地理；大單元；教學(xué)設(shè)計(jì)

【基金項(xiàng)目】本文系晉江市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃（第二批）研究課題“基于教學(xué)評(píng)一體化的地理大單元教學(xué)實(shí)證研究”（立項(xiàng)編號(hào)：JG1452-010）的研究成果。

作者簡(jiǎn)介：邱華堂（1977—），男，福建省晉江市第二中學(xué)。

在傳統(tǒng)的初中地理課程中，教師常依據(jù)分散的知識(shí)點(diǎn)和概念來組織教學(xué)活動(dòng)，但這樣的教學(xué)方式會(huì)出現(xiàn)許多問題。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)地理知識(shí)缺乏全面了解，可能不會(huì)想到把分散的知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來，也很難在解決實(shí)際問題時(shí)綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)。為了培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，教師需要嘗試更加高效的教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)地理知識(shí)，讓學(xué)生知道如何綜合運(yùn)用所學(xué)地理知識(shí)。筆者以為，在教育改革的大環(huán)境中，提倡學(xué)生本位的教育理念和大概念統(tǒng)攝的大單元教學(xué)有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義。

一、基本概念分析

（一）大概念的內(nèi)涵、特點(diǎn)

教育領(lǐng)域的大概念又稱大觀念，是指在某一學(xué)科中居于重要地位且對(duì)其他內(nèi)容具有統(tǒng)攝力、關(guān)聯(lián)性的概念。大概念可以是一個(gè)概念、一種觀點(diǎn)，但應(yīng)當(dāng)是對(duì)眾多知識(shí)進(jìn)行篩選與整合得出的具有概括性的內(nèi)容。大概念能夠集中體現(xiàn)學(xué)科的核心思想方法。聚焦大概念時(shí)，學(xué)習(xí)者可以更專注地對(duì)知識(shí)進(jìn)行深層分析與遷移運(yùn)用。大單元教學(xué)本身就具有整體性、概念性、探究性，在大概念統(tǒng)攝下開展大單元教學(xué)會(huì)使課程更加結(jié)構(gòu)化。在這樣的課堂上，學(xué)生可以更順利地學(xué)習(xí)初中地理知識(shí)［1］。

（二）大概念統(tǒng)攝下的初中地理大單元教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在大概念統(tǒng)攝下的初中地理大單元教學(xué)課堂具有以下四方面優(yōu)勢(shì)：一是學(xué)生能夠更好地理解和掌握初中地理知識(shí)，因?yàn)檎n堂教學(xué)內(nèi)容之間是有聯(lián)系的，大概念統(tǒng)攝有助于學(xué)生看到這種聯(lián)系，從而順利地理解初中地理知識(shí)的本質(zhì)；二是學(xué)生能夠加強(qiáng)對(duì)地理知識(shí)的記憶，因?yàn)榇蟾拍罱y(tǒng)攝可以幫助學(xué)生將新的知識(shí)和舊的知識(shí)聯(lián)系起來，這樣做可以提高學(xué)生的記憶效果；三是學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，因?yàn)榇蟾拍罱y(tǒng)攝會(huì)幫助學(xué)生有效理解、記憶新的信息，學(xué)生可以更順利地進(jìn)入下一個(gè)學(xué)習(xí)階段，開啟良性學(xué)習(xí)循環(huán)；四是學(xué)生的思維能力會(huì)得到有效培養(yǎng)，因?yàn)樵谶@樣的課堂上，學(xué)生需要從更廣泛的視角看待問題，聚焦問題進(jìn)行更深入的思考。

（三）大概念統(tǒng)攝下開展初中地理大單元教學(xué)的目標(biāo)

在大概念統(tǒng)攝下開展初中地理大單元教學(xué)是為了解決傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一部分問題，從而提高初中地理課堂教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)能力。為此，教師需要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，圍繞大概念整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生系統(tǒng)性理解、思考地理知識(shí)的教學(xué)活動(dòng)，布置綜合性學(xué)習(xí)任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)和其他學(xué)科的知識(shí)解決實(shí)際問題［2］。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生的系統(tǒng)思維和跨學(xué)科思考能力會(huì)得到有效培養(yǎng)。

（四）初中地理教學(xué)中的大概念

根據(jù)《地理教育國(guó)際憲章》和《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，初中地理教學(xué)中的大概念包括“位置與分布”“地理環(huán)境”“人地關(guān)系”“空間差異與聯(lián)系”“自然環(huán)境”“人類活動(dòng)”“人地關(guān)系”“區(qū)域”“演變”等。教師可以根據(jù)這些核心概念設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，將分散在不同學(xué)段、不同章節(jié)中的同一主題教學(xué)內(nèi)容整合，開展內(nèi)容連接性更強(qiáng)的教學(xué)活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中深入分析地理現(xiàn)象，思考地理知識(shí)的本質(zhì)，從而對(duì)地理學(xué)科形成科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

二、在大概念統(tǒng)攝下進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)需要重視的問題

（一）確定合適的大概念

確定大概念是教學(xué)設(shè)計(jì)的重要環(huán)節(jié)。但是在實(shí)際操作中，教師很容易在確定大概念時(shí)出現(xiàn)問題，因?yàn)椴煌處煂?duì)大概念的認(rèn)識(shí)存在一定差異。根據(jù)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者以為，教師應(yīng)當(dāng)在確定大概念時(shí)充分考慮學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)以及學(xué)生的認(rèn)知水平，確保學(xué)生能夠通過大概念看到教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系［3］。

（二）基于大概念整合教學(xué)內(nèi)容

基于大概念整合教學(xué)內(nèi)容也是教師需要面對(duì)的難關(guān)。要科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，教師需要先想清楚如何把不同知識(shí)串聯(lián)起來，然后據(jù)此補(bǔ)充相關(guān)教學(xué)資料。為此，教師需要在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)前深入研讀教材，并從優(yōu)秀的教學(xué)案例中學(xué)習(xí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

（三）確保學(xué)生能夠理解教學(xué)內(nèi)容

對(duì)初中學(xué)生而言，理解大概念并不容易。因?yàn)榇蟾拍罹哂休^強(qiáng)的抽象性，涉及的范圍一般比較廣。要準(zhǔn)確把握大概念，學(xué)生必須有一定的知識(shí)積累量和較好的思維能力。為了避免學(xué)生在面對(duì)大概念時(shí)感到迷茫、不知所措，教師應(yīng)當(dāng)在拋出大概念后給予學(xué)生恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與支持，幫助學(xué)生從大概念出發(fā)理解與運(yùn)用地理知識(shí)。

（四）構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)評(píng)價(jià)方式難以全面展現(xiàn)學(xué)生對(duì)大概念的理解情況，無法支持學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，因此在大概念統(tǒng)攝下開展初中地理大單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)更加重視學(xué)生的反饋，而且有必要構(gòu)建評(píng)價(jià)方式更多元的評(píng)價(jià)體系。

三、大概念統(tǒng)攝下的初中地理大單元教學(xué)案例分析

下面，筆者以湘教版初中地理八年級(jí)上冊(cè)教材第四章“中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)”為例，討論在大概念統(tǒng)攝下開展初中地理大單元教學(xué)的具體方法。

（一）厘清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系

教師要在設(shè)計(jì)教學(xué)方案前深入研究教學(xué)內(nèi)容，厘清教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，再將不同的地理概念串聯(lián)起來，確保學(xué)生在地理課堂上弄清楚地理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系［4］。

“中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)”一章包含“農(nóng)業(yè)”“工業(yè)”“交通運(yùn)輸業(yè)”三節(jié)，第一節(jié)“農(nóng)業(yè)”介紹了農(nóng)業(yè)的概念、我國(guó)農(nóng)業(yè)發(fā)展概況，然后具體說明了我國(guó)主要農(nóng)作物分布情況和畜牧業(yè)分布情況；第二節(jié)“工業(yè)”介紹了工業(yè)的概念和工業(yè)的重要地位，并簡(jiǎn)要說明了我國(guó)工業(yè)的發(fā)展、分布情況，以及近年來蓬勃發(fā)展的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)；第三節(jié)“交通運(yùn)輸業(yè)”介紹了我國(guó)交通運(yùn)輸業(yè)的發(fā)展情況，然后分析了我國(guó)四通八達(dá)的交通運(yùn)輸網(wǎng)，說明了各種交通運(yùn)輸方式的特點(diǎn)及如何選擇合適的交通運(yùn)輸方式。明確上述內(nèi)容后，教師可以提取大概念“中國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)”，并分析中國(guó)農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)之間的關(guān)系，思考如何將這些產(chǎn)業(yè)串聯(lián)起來，指導(dǎo)學(xué)生從整體認(rèn)識(shí)中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)，明確不同產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)以及這些產(chǎn)業(yè)在不同歷史時(shí)期的發(fā)展情況。在學(xué)生掌握上述知識(shí)后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因與影響進(jìn)行分析，討論新興產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生的影響。

（二）了解學(xué)生的基本學(xué)情

為了確保教學(xué)內(nèi)容符合學(xué)生的發(fā)展需求，教師應(yīng)當(dāng)通過觀察、訪談、問卷調(diào)查等方式了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及他們對(duì)于地理課堂的看法，由此找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在明確學(xué)生的基本學(xué)情后，教師可以更順利地補(bǔ)充學(xué)生感興趣的教學(xué)案例，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活［5］。

在教授“中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)”時(shí)，教師通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)學(xué)生雖然知道中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)，但是對(duì)不同產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)、分布情況及發(fā)展?fàn)顩r不夠了解。與此同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力存在較大差異，有些學(xué)生在課前主動(dòng)查詢了相關(guān)信息，進(jìn)行了初步探究；有些學(xué)生則對(duì)這部分內(nèi)容興趣不大，沒有在課前預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)時(shí)需要教師的引導(dǎo)與幫助。除此之外，“中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)”這一章存在較多概念、數(shù)據(jù)和圖表，要順利掌握這一章的內(nèi)容，學(xué)生需要具備一定的數(shù)據(jù)分析能力和邏輯推理能力。但部分學(xué)生的數(shù)據(jù)分析能力和邏輯推理能力仍有待提高，因此教師需要在教學(xué)時(shí)適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)案例，指導(dǎo)這部分學(xué)生深入分析中國(guó)主要產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)、分布情況及發(fā)展?fàn)顩r。

根據(jù)調(diào)研結(jié)果，教師確定教學(xué)目標(biāo)為“讓學(xué)生理解中國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及其特點(diǎn)，掌握中國(guó)不同產(chǎn)業(yè)的分布情況和發(fā)展情況，明確中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響”。

教師確定的教學(xué)思路如下：首先，借助地圖和相關(guān)資料介紹q8VA6KQHaleD9vqjMK70rmvsJfwU7uTdUYX8rIMhwyk=中國(guó)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)，并舉例說明科學(xué)技術(shù)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用及其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響；其次，介紹相關(guān)概念，指導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)讀地圖、分析統(tǒng)計(jì)圖表，讓學(xué)生理解中國(guó)不同產(chǎn)業(yè)的分布情況和發(fā)展情況，明確我國(guó)各區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)存在較大差異；最后，引導(dǎo)學(xué)生分析中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因和產(chǎn)生的影響，討論促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的舉措。

（三）靈活組織地理教學(xué)活動(dòng)

在開展大單元教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生通過探究和實(shí)踐活動(dòng)來學(xué)習(xí)地理知識(shí)。教師可以在介紹相關(guān)概念后，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題、收集資料、進(jìn)行實(shí)地考察，并鼓勵(lì)學(xué)生在小組中相互合作、交流和分享［6］。除此之外，地理知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)有著緊密的聯(lián)系，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)思考中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

在介紹中國(guó)的農(nóng)業(yè)、工業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)前，教師播放了動(dòng)畫，展示爺爺、爸爸和彤彤三代人成長(zhǎng)的不同軌跡，并播放具有時(shí)代特色的音樂《東方紅》《春天的故事》《走進(jìn)新時(shí)代》，讓學(xué)生了解彤彤一家三代人生活條件發(fā)生的巨大變化。接下來，教師提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為彤彤一家三代人生活條件發(fā)生巨大變化的原因是什么呢？”在通過問題激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲后，教師借助地圖和視頻介紹了中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)，讓學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)在產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的重要作用及其對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響。

接下來，教師講解了相關(guān)概念，并組織學(xué)生討論以下問題：大家在日常生活中常接觸的農(nóng)產(chǎn)品或工業(yè)產(chǎn)品有什么？你覺得農(nóng)業(yè)與工業(yè)之間有哪些聯(lián)系？要將別的地區(qū)的農(nóng)產(chǎn)品和工業(yè)產(chǎn)品運(yùn)到這里，需要使用哪些交通運(yùn)輸工具？

在學(xué)生基本掌握相關(guān)知識(shí)后，教師布置了如下學(xué)習(xí)任務(wù)：組成學(xué)習(xí)小組，選定一個(gè)地區(qū)，調(diào)查這個(gè)地區(qū)的主要產(chǎn)業(yè)，并研究這個(gè)產(chǎn)業(yè)在中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中的位置，然后由此分析中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)。

為了引導(dǎo)學(xué)生探究高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，教師則播放了國(guó)產(chǎn)大型客機(jī)C919試飛成功的視頻，然后引導(dǎo)學(xué)生討論高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的具體內(nèi)容，讓學(xué)生初步了解微電子科學(xué)與電子信息技術(shù)、光電子科學(xué)與機(jī)電一體化技術(shù)、醫(yī)藥科學(xué)與生物醫(yī)學(xué)技術(shù)等產(chǎn)業(yè)的基本情況。此后，教師還舉例介紹了我國(guó)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新成就，并指導(dǎo)學(xué)生據(jù)此分析中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的原因和產(chǎn)生的影響，討論促進(jìn)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級(jí)的舉措。

（四）形成完善的教學(xué)反思與評(píng)價(jià)機(jī)制

為了鞏固大單元教學(xué)的效果，教師還需要鼓勵(lì)學(xué)生自評(píng)和互評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)成果。教師也應(yīng)通過多種方式評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果調(diào)整教學(xué)策略，提升教學(xué)效果。

在“中國(guó)的主要產(chǎn)業(yè)”這一章的教學(xué)結(jié)束后，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)。與此同時(shí)，教師分析了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，并結(jié)合學(xué)生在討論環(huán)節(jié)的發(fā)言和在小組中的表現(xiàn)，評(píng)估學(xué)生對(duì)中國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的理解程度，以及學(xué)生的能力發(fā)展情況。

結(jié)語

綜上所述，大概念統(tǒng)攝下的初中地理大單元教學(xué)課堂具有多方面優(yōu)勢(shì)。但要有效開展大單元教學(xué)，教師需要重視教學(xué)實(shí)踐中遇到的問題，并結(jié)合教學(xué)案例不斷反思、改進(jìn)教學(xué)方法，逐步提升教學(xué)質(zhì)量。除此之外，教師還需要認(rèn)真評(píng)估學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)需求，確保教學(xué)活動(dòng)真正幫助學(xué)生掌握地理知識(shí)，形成具有整體性的學(xué)科知識(shí)框架，發(fā)展多方面能力。

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