摘" 要：學習的本質是在與環(huán)境的互動中調整和完善自我。對話式學習是富有成效的學習方式?；诮嬛髁x的腳手架理論，探索利用語言大模型ChatGPT和繪圖大模型MIDJOURNEY作為對話式學習腳手架支持學生進行對話式學習，為學生的學習過程提供個性化的指導和幫助。本研究以海報設計為案例，通過對話式學習的方式，借助大模型腳手架，引導學生形成清晰的設計思路，快速生成高質量的設計作品?？傮w看來，對話式學習提供了及時反饋，提高了學生的參與度與自我效能感，有效促進了學生的深度學習。

關鍵詞：對話式學習；腳手架理論；提示詞;ChatGPT;MIDJOURNEY

中圖分類號：G642;TP391.41-4;TP18" 文獻標識碼：A

DOI：10.16601/j.cnki.issn2096-7330.2024.02.026文章編號：2096-7330（2024）02-0178-04

收稿日期：2023-08-23

基金項目：2023年度廣西職業(yè)教育教學改革重點項目“產(chǎn)業(yè)人才需求‘高移’背景下中職生可持續(xù)發(fā)展能力生成路徑研究”（GXZZJG2023A053）

通信作者：楊滿福，博士，南寧師范大學教授，jiangtao@nnnu.edu.cn。

PS課程在設計和藝術領域具有重要的作用和地位，對于學生專業(yè)學習和職業(yè)發(fā)展具有重要意義。筆者在給高職學生上PS課程中發(fā)現(xiàn)，盡管他們之前已經(jīng)學過設計的基礎知識，但還是很難在實踐中應用起來，經(jīng)常遇到理論與實踐脫離的問題，更令人擔憂的是學生也不懂如何提問，尋求幫助，導致設計過程復雜耗時，進而影響作品質量和對學習的熱情。對于老師而言，面對一個班的學生群體，根本指導不過來，而且老師的耐心是有限的，難以有效指導學生克服設計過程的種種困難。關于“學”的研究發(fā)現(xiàn)：個人的認知體系是自己建構的，提高教學效果的出發(fā)點不是“如何更好地講述課程內容”，而是“如何讓學生在課程學習過程中主動建構”［1］。

隨著以ChatGPT為代表的生成式大模型的誕生，大模型在學習指導與教學反饋領域展現(xiàn)出廣闊的應用前景，在學習過程中給予學生適當?shù)淖灾鳈嗪涂刂茩?，并通過及時的反饋和學習策略支持，實現(xiàn)有針對性的差異化教學，真正實現(xiàn)因材施教［2］。因此，基于腳手架理論，試圖探索基于生成式大模型開展對話式學習研究，幫助學生更好地學習PS課程。將生成式大模型（如語言模型ChatGPT和繪圖模型MIDJOURNEY）用作學生對話式學習的腳手架［2］。學生通過不斷向ChatGPT進行對話提問，獲得及時的反饋和指導［3］，再將對話中獲取的關鍵詞輸入到繪圖大模型MIDJOURNEY生成作品，成功地將抽象概念轉化為具體的作品，整個過程不僅幫助學生降低學習難度，更增強了信心，讓學生在獲得良好的學習體驗的基礎上，持續(xù)改進，從而有效促進理論與實踐的結合。

1" PS課程中面臨的挑戰(zhàn)

在學習PS課程的過程中，盡管學生學習了很多知識，但設計作品經(jīng)常會遇到以下挑戰(zhàn)：

（1）整體的布局和排版問題

不少學生在設計時，首先，未能夠準確定位各個元素具體的擺放位置和把握好適當?shù)某叽?。其次，在文字排版方面，缺乏對信息進行分區(qū)處理，未能夠突出主要信息，使得受眾難以一眼看過去快速地捕捉到關鍵點。此外，未能充分使用留白法，留白不足時，會在觀者心中產(chǎn)生一種視覺信息的壓迫感。

（2）色彩搭配不協(xié)調

當學生接受設計任務時，由于對設計的主題和目標受眾缺乏充分的了解，常面臨不同風格的海報應該采取什么顏色搭配的疑慮。很多學生僅僅只是憑借自己個人喜好隨意搭配，缺乏對色彩理論的合理運用，導致設計缺乏協(xié)調性和統(tǒng)一性。過于飽和的色彩相撞，使得顏色缺乏層次感，給人留下一種不專業(yè)的印象，這樣可能會導致觀者感官不適，從而對海報失去興趣，甚至懷疑設計的可信度和質量。

（3）素材尋找困難

學生面臨找素材的困擾是常見的問題，大部分學生面臨著缺乏有效素材渠道的挑戰(zhàn)，他們對于如何才能獲得清晰度高、具有設計感的素材缺乏了解。此外，一些網(wǎng)站上的相關素材相對有限，當網(wǎng)站上的素材不符合他們設計愿景時，學生不得不在搜索和篩選上花費大量時間和精力。有時，為了滿足設計需求，還需要在現(xiàn)有素材上進行修改，但由于學生創(chuàng)作能力有限，學生難以自主創(chuàng)作素材，這一過程增加了不小的設計難度。

（4）創(chuàng)意性不足

學生在設計過程中往往缺乏靈感，更多是采用常規(guī)的設計思路，缺乏深入思考。缺乏創(chuàng)意與學生日常生活中觀察不足有著緊密關系。創(chuàng)意的靈感蘊藏于人們生活的每一個角落，只要外出，路過的地鐵站、商業(yè)街、各種商場、餐廳、電影院等隨處可見的海報設計都是潛在的創(chuàng)意源泉。然而，很多時候學生都忽略了對身邊事物的深入體驗，缺少對生活中各種設計元素的深刻感受。學生通常對創(chuàng)意這方面的培養(yǎng)不夠，缺乏主動學習和深入交流，同時也缺乏接觸大量的案例研究分析。

（5）缺乏美感

培養(yǎng)美感是一個長期積累的過程，美感在設計中扮演著重要的角色，起到引導視線、傳遞信息和情感的重要作用。然而，會使用設計工具并不意味就能創(chuàng)造出具有美感的作品，在指導學生的過程中發(fā)現(xiàn)，即便提供相同的素材，學生所設計出來的作品在美感上差異巨大。很多學生由于在美感方面的欠缺，導致他們設計出來的作品很難吸引人的眼球，無法打動人心，缺乏吸引力。此外，美感也直接關系到品牌形象的建立。

2" 基于大模型的對話式學習

社會文化理論認為，學習在某種程度上是通過對話來實現(xiàn)的：與客觀世界對話，獲得客觀世界的知識;與他人對話、獲得社會關系的知識;與自我對話，獲得有關自我的知識。隨著網(wǎng)絡教育平臺的不斷涌現(xiàn)和蓬勃發(fā)展，為老師與學生之間，學生之間，學生與學習對象之間的對話提供了各種各樣的便利，基于對話的教學或者基于對話式學習代表著未來教育和人類學習的一種發(fā)展演進方向。腳手架可以為學習者提供各種結構化和系統(tǒng)化的幫助與支持，其目的是促進學習者更好地掌握相關領域的知識和解決問題的技能。對話式腳手架是對話的本質特征和腳手架的關鍵特征的交集，是二者的有機融合，它給學習者建構知識提供了概念框架。當所要解決的問題超越其自身的能力范圍時，可以為學習者提供各種結構化和系統(tǒng)化的幫助與支持［4］。

隨著以ChatGPT為代表的生成式大模型的誕生，大模型在學習指導與教學反饋領域展現(xiàn)出廣闊的應用前景［5］，針對用戶的提問能夠實現(xiàn)個性化知識的生產(chǎn)和實時的反饋，提供個性化的學習體驗和序貫性對話輪轉，可實現(xiàn)人機自然、類人的交互與對話。由它引發(fā)的自定義問答模式與個性化對話方式，有望推動對話式學習的智能化和定制化，顛覆“授課式”和“搜索式”的教育模式［6］。

3" 實踐探索

（1）以下是學生在學習開始階段，基礎較薄弱情況下提問，Q是學生關于設計春分節(jié)氣海報的提問，A表示ChatGPT提供了相應的回答，Q1表示第一個問題，A表示第一個回答，系列的對話內容如下：

Q1：我想設計一幅關于春分的節(jié)氣海報，現(xiàn)在沒什么思路，可以給我提供一點幫助嗎？

A1：當然可以！讓我們一起從整體概念開始思考。首先，考慮一下你希望這幅春分海報傳達的整體概念是什么。春分作為節(jié)氣，有哪些特點或情感是你想要在海報中突出的呢？

Q2：我想在海報中突出春天景色美好，生機勃勃，充滿希望的感覺。

A2：很好的起點！那么，我們可以以“春天的美好與生機”為整體概念。接下來，考慮一下春天景色中常見的元素和符號，以及它們如何能夠表達這種美好、生機和充滿希望的感覺。有什么特定的圖像或場景在你腦海中浮現(xiàn)出來嗎？

Q3：要有山，有水，有花。

A3：很棒的選擇！山水花景象是表達春天美好的經(jīng)典元素。現(xiàn)在可以開始考慮顏色的選擇。你對春分海報的整體調性有什么想法？是否想要明亮清新的色調，或者更柔和的溫暖色調呢？

Q4：我想要明亮、清新的色調。

A4：非常清晰！明亮、清新的色調能夠很好地傳達春天的活力和明媚。現(xiàn)在，讓我們著手考慮具體的顏色搭配。你有一些偏好的顏色嗎，比如在山水花景中，你更傾向于哪些顏色的表達？

Q5：我想要整體藍色調，綠色調為主，畫面要漸變。

A5：好的，藍色和綠色是表達清新和生機的絕佳選擇。漸變效果會增加畫面的層次感和視覺吸引力?？梢钥紤]整體構圖和排版。你對春分海報的整體構圖有一些初步設想嗎？例如，山、水、花的擺放位置以及它們之間的關系。

Q6：遠處有山脈，小溪延伸到遠處，小溪旁邊有很多花。

A6：這是一個美好的構想！遠處的山脈、延伸的小溪和絢麗的花朵會形成一幅自然、寧靜而又充滿生機的畫面。在設計中，你可以考慮使用遠近山脈的層次感，以及小溪邊沿花朵的豐富細節(jié)來加強整體的視覺效果。接下來，我們可以討論一下圖像和圖形元素的選擇。你希望在山脈、小溪和花朵的部分分別使用什么樣的圖形元素呢？

Q7：可以給我一些參考嗎？

A7：當然可以！對于山脈，你可以選擇使用簡潔而線條流暢的插圖，以表現(xiàn)遠處的山脈。小溪可以使用流動的線條，通過漸變色彩來呈現(xiàn)水流的質感。至于花朵，可以選擇具體而清晰的花朵插圖，豐富多彩，使整個畫面更加生動?？紤]到整體藍綠色調，你可以使用不同深淺的藍色和綠色來表達山脈和小溪的遠近和深度感。同時，在花朵的部分可以使用明亮的綠色和其他春天的花朵顏色，如粉色、黃色，以增加整體的色彩豐富度。對于漸變效果，可以嘗試在天空和山脈部分使用柔和的藍色漸變，小溪可以從淺藍色逐漸過渡到深藍色，表達水流的清澈和深邃感。這只是一個初步的參考，你可以根據(jù)自己的創(chuàng)意進一步調整和完善。這樣的設計將傳達出明亮、清新、生機勃勃的春分氛圍。

Q8：打算選擇使用線條簡約的插畫風，整個畫面我要用什么視角和光線比較好？

A8：在選擇線條簡約的插畫風格時，我建議你考慮使用廣角視角，仿佛觀眾站在小溪旁邊，近距離欣賞山脈和花海的美景。這種廣角視角不僅能夠展示清新的春分場景，還有助于創(chuàng)造出獨特的透視效果，使畫面更加引人注目。此外，在考慮光線時，可以考慮自然光這樣的光線可以突顯線條簡約的特征，與平面風格相得益彰。試著在設計中實踐這一視角，看看是否符合你的想法。如果有其他想法或需要更多建議，隨時告訴我。祝你的春分海報設計取得成功！

（2）經(jīng)過對話式學習后，優(yōu)化了學生的提問，大模型給出的回答也更具專業(yè)性，部分對話對比分析如下：

Q1：在小組討論中，我們深入思考了春分的象征和特點，現(xiàn)在我想要在海報中表達春分過渡的感覺，可能要考慮季節(jié)變化、生機勃勃的生命以及溫暖的氛圍。您有什么建議嗎？

A1：針對表達春分過渡感覺的海報設計，以下是一些建議：（A）色彩過渡：從冷色調到溫暖色調的色彩過渡，以呈現(xiàn)季節(jié)變化的感覺。從藍天到溫暖的橙色、粉色可以很好地傳達春分的過渡。（B）生命復蘇：在設計中加入細致的花朵、嫩綠的嫩葉。（C）溫暖的氛圍：利用陽光、柔和的光影和溫暖的色調來營造溫暖的氛圍。（D）季節(jié)對比：在海報中對比冬季的寒冷元素與春季的溫暖元素，以展現(xiàn)春分作為季節(jié)轉折點的獨特之美。（E）自然元素：考慮加入自然元素，如流動的小溪、綻放的花朵、飛翔的蝴蝶等，以豐富海報的視覺層次，突出春分的象征性。

Q2：如何通過山、水、花等元素，讓設計更具層次感和深度，而不僅僅是簡單地呈現(xiàn)春天的景象。您有什么建議嗎？

A2：要使設計更具層次感和深度，可以通過以下策略來利用山、水、花等自然元素。

（A）前景、中景、背景的分層：前景：可以設計一些細節(jié)豐富的花朵、巖石或者嫩綠的植物，這些元素可以放置在畫面的最前方，為設計增添立體感。中景：可以是流動的小溪、蜿蜒的小徑或者一片樹木，這些元素能夠引導觀者的視線深入畫面。背景：遠處的山脈可以作為背景，使用淡一點的色調或者模糊處理，以創(chuàng)造出深度和遠距離感。

（B）色彩和光影的運用：利用色彩的溫度和明暗對比來增加層次感。例如，前景使用明亮的色彩，背景則使用更冷、更暗的色調，使畫面更具動態(tài)感。

（C）透視和視角：使用透視技巧，讓畫面中的山脈、小溪等元素按照一定的角度消失于遠處，增強空間感。改變視角，如從低角度拍攝，可以使山脈顯得更加雄偉，水面的反射也能增加畫面的深度。

（D）動態(tài)元素：加入動態(tài)元素，如飛翔的鳥、飄落的花瓣或流水的漣漪，這些元素能夠打破靜態(tài)的布局，使畫面更加生動。

通過比較學生在初始階段的提問和經(jīng)過對話式學習以后的提問，可以發(fā)現(xiàn)，初始階段學生提問相對簡單，ChatGPT的回答試圖引導學生深入思考，幫助學生明確目標，但回答內容也比較簡單。經(jīng)過對話式學習以后，學生的提問更有深度，展示了對春分概念更深層次的理解，ChatGPT回答也更為細致、具體和深入。這反映了對話式學習對于學生提問的積極影響，而且隨著問題的深入和具體化，ChatGPT的回答質量也呈現(xiàn)出更高水平。實踐表明，無論學生提出的問題多么簡單，大模型都耐心地回答，學習者在對話式學習中擁有絕對的自主權，自己把握整個學習過程的節(jié)奏，有更多的控制感，各種問題都能夠得到大模型的及時反饋和友好的回應，自尊心得到極大的滿足，老師只要稍加指導，讓學習者掌握提問的基本技巧，大模型就可以給予學習者很大的幫助。

（3）基于前面的學習，形成提示詞，基于繪圖模型MIDJOURNEY生成作品。圖1春分節(jié)氣海報

輸入MJ提示詞為：遠處的山脈，延伸的小溪，小溪旁邊有五顏六色的花海，明亮、清新色調，藍、綠為主，漸變色調，廣角，自然光，電影般的光線，平面風格，矢量插圖，設計風格，高質量。作品是一個豎屏的尺寸，結尾要把“——AR 9∶16”加上。

MJ生成作品：見圖1。

以上的實踐案例展示了生成式大模型在對話式學習中作為設計輔助工具的有效性。這一實踐證實了生成式大模型在提供耐心指導、個性化幫助以及提升設計效率方面的顯著優(yōu)勢。生成式大模型和對話式學習的結合，為學生創(chuàng)造了一個耐心指導、互動性更強的學習環(huán)境，引導學生積極參與、投入、思考，幫助學生降低學習難度獲得更好的學習體驗，利于促進理論與實踐的結合。

4" 結語

ChatGPT等生成式大模型的出現(xiàn)，使得人們能夠與計算機進行更自然、更復雜的對話。通過與大模型對話，學生可以迅速獲取大量相關信息，有助于解決學習過程中遇到的各種問題。與傳統(tǒng)搜索引擎不同，ChatGPT等大模型能夠理解并生成自然語言，因此用戶可以通過對話方式進行更深入、更開放的思考。這種交互性促使人們在學習過程中，解決問題時思路更加靈活，有助于培養(yǎng)學生的高階思維能力。另外，會使用ChatGPT的人在語言溝通和表達能力上更具優(yōu)勢。通過與大模型進行對話，可以不斷鍛煉自己的語言組織和表達能力，提高溝通效果。這對于職場、學術以及社交場合都是有益的，使得學生更具有說服力和交流能力。但是人類擁有獨特的情感、直覺和道德判斷等特質，這些是目前人工智能無法完全替代的。在人際關系、藝術創(chuàng)作以及倫理決策等方面，人的綜合能力仍然占據(jù)重要地位。總的來說，會使用ChatGPT的人在信息獲取、創(chuàng)造性思維和語言溝通等方面比普通人更具優(yōu)勢。人工智能與人類的協(xié)同合作將更好地推動社會的發(fā)展，實現(xiàn)更全面的個人和社會發(fā)展。

參考文獻：

［1］" 王銘玉.且教且學：懂得學生怎樣學習［J］.中國大學教學，2015（4）：13-20.

［2］" 周玲，王烽.生成式人工智能的教育啟示：讓每個人成為他自己［J］.中國電化教育，2023（5）：9-14.

［3］" ChatGPT在“商務智能”課程教學中的應用與實踐：對話式AI助力教學［EB/OL］.（2023-04-13）［2023-06-13］.https：//baijiahao.baidu.com/s？id=1763014192031804294amp;wfr=spideramp;for=pc.

［4］" 戴妍.對話式腳手架：一種新的學習策略［J］.現(xiàn)代遠距離教育，2014（4）：44-49.

［5］" 張熙，楊小汕，徐常勝.ChatGPT及生成式人工智能現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向［J］.中國科學基金，2023，37（5）：743-750.

［6］" 戴嶺，趙曉偉，祝智庭.智慧問學：基于ChatGPT的對話式學習新模式［J］.開放教育研究，2023，29（6）：42-51，111.

［責任編輯：黃天放］