作者簡介：孫丑姑（1986～），女，漢族，甘肅天水人，甘肅省天水市田家炳中學(xué)，研究方向：化學(xué)教學(xué)。

摘 要：文章重點關(guān)注中學(xué)化學(xué)教育過程中所面臨的瓶頸，并提出了相應(yīng)的對策，希望可以推動中學(xué)化學(xué)教育質(zhì)量得到更大的提高。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；教學(xué)瓶頸；解決策略

中圖分類號：G633.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）27-0126-04

一、 研究初中化學(xué)教學(xué)中教學(xué)瓶頸的意義

初中是學(xué)生接觸化學(xué)學(xué)科的關(guān)鍵時期，了解和解決初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)瓶頸，對促進學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的深入理解、培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣以及提高教學(xué)效果具有重要意義。

通過研究教學(xué)瓶頸，教師可以更好地了解學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中面臨的困難和挑戰(zhàn)，有針對性地優(yōu)化教學(xué)策略，這有助于提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)方法和手段，增強學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和理解程度，可以提升整體教學(xué)效果，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)成就感，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的化學(xué)人才。研究初中化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)瓶頸，有助于促進教學(xué)改革和創(chuàng)新。針對教學(xué)中存在的問題，可以嘗試引入新的教學(xué)理念和方法，推動教學(xué)模式創(chuàng)新，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

二、 關(guān)聯(lián)生活實際，系統(tǒng)歸納化學(xué)知識點

在教學(xué)過程中，通過使用一些較為生動形象的例子和比喻可以很好地將一些相對來說比較抽象的概念與學(xué)生的日常生活相聯(lián)系，幫助學(xué)生更好地進行學(xué)習(xí)。比如，利用多媒體教學(xué)工具，如圖像、動畫、視頻等，展示化學(xué)實驗、化學(xué)反應(yīng)過程和分子結(jié)構(gòu)等復(fù)雜的抽象概念，使學(xué)生能夠通過視覺感知更好地理解。采用探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主探索和發(fā)現(xiàn)知識，通過實驗和觀察來理解化學(xué)現(xiàn)象，從而減輕知識點的抽象性給學(xué)生帶來的困難。在教學(xué)中，將化學(xué)知識按照遞進的方式展開，先引入基本概念，然后逐步深入，將復(fù)雜的概念建立在基礎(chǔ)之上，有助于學(xué)生建立起完整的知識框架，從而更好地理解抽象概念。

增加化學(xué)實驗課程，讓學(xué)生親自動手進行實驗操作，觀察實驗現(xiàn)象，從而使抽象的化學(xué)知識具象化，加深學(xué)生理解。將化學(xué)知識與學(xué)生的日常生活緊密結(jié)合起來，舉例說明化學(xué)在生活中的應(yīng)用，強調(diào)化學(xué)在解決實際問題中的重要性，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動力和興趣。

比如，在當(dāng)前有機化學(xué)的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，乙酸可以和酒精之間產(chǎn)生相應(yīng)的酯化反應(yīng)，這樣一個化學(xué)反應(yīng)在日常生活當(dāng)中有非常明確的體現(xiàn)。在日常生活中，人們往往會做飯，而如果在食物的烹飪過程當(dāng)中添加了醋和酒，那么這種情況下炒出來的食物往往會非常地香。這實際上就是在烹飪過程當(dāng)中使用的酒精和醋酸發(fā)生了化學(xué)反應(yīng)，形成了乙酸乙酯，這樣一來就增加了食物的香味?；瘜W(xué)教師通過在實際的教學(xué)過程當(dāng)中引入這樣生活化的例子，可以在一定程度上幫助學(xué)生更好地理解具體的化學(xué)反應(yīng)。與此同時，通過這樣生活化的例子對學(xué)生進行必要的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生對化學(xué)方程式進行一個更加深入的了解，既可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會這一個知識點，同時還能夠提高學(xué)生對該知識點的實際理解程度以及記憶程度。

同時，還可以實現(xiàn)課堂實驗的生活化。在教材中，化學(xué)觀念是比較簡單的，但與此相對應(yīng)的是，化學(xué)實驗數(shù)量也比較多。在進行化學(xué)實驗的過程中，不但可以對學(xué)生的實際操作進行訓(xùn)練，還可以對他們掌握的化學(xué)知識進行更深層次的強化，使學(xué)生在相關(guān)的化學(xué)實踐過程當(dāng)中，對課本上存在的各種理論知識進行實踐驗證。教師在教學(xué)過程當(dāng)中一定要能夠盡可能地將化學(xué)實驗與課堂教學(xué)進行巧妙的融合，這樣能夠更好地提高學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的實際興趣。與此同時，在進行化學(xué)實驗的教學(xué)過程當(dāng)中，教師一定要采取適當(dāng)?shù)姆绞綄φn堂進行必要的拓展和延伸，提高學(xué)生對理論知識的實踐應(yīng)用能力。在完成這些試驗之后，教師還可以要求同學(xué)們通過實驗來進行對比，看看是Na+還是Fe+哪個活性更大。這種新型的實驗教學(xué)方式能夠使學(xué)生能夠把不同的知識聯(lián)系在一起，從而使他們能夠建立起一個高效的知識網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。

除此之外，還可以實現(xiàn)課外作業(yè)的生活化。作業(yè)實際上是教師對現(xiàn)有的課堂教學(xué)進行拓展與延伸的重要方式。教師通過布置作業(yè)的方式可以對學(xué)生的知識掌握程度有一個較為全面的了解，這樣一來也就能夠更好地幫助教師在后續(xù)的教學(xué)過程當(dāng)中進行課堂內(nèi)容的備課。與此同時，在課后也需要能夠盡可能安排一些帶有開放性的問題，讓同學(xué)們能夠主動地對這些問題展開深入的探討，通過各種各樣的方式來尋找出解決問題的實際答案。這樣就能夠?qū)W(xué)生的日常生活與課本當(dāng)中學(xué)習(xí)到的理論化學(xué)知識相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在課后仍然較為積極主動使用化學(xué)知識來解決生活中的問題，同時，還能夠在很大程度上提高學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)能力，進而提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動力

教師可以通過實際案例和故事，向?qū)W生展示化學(xué)在解決問題和改善生活中的重要作用，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)化學(xué)對他們未來的發(fā)展和生活有著實際意義。在教學(xué)中可以融入趣味性和趣味化元素，教師可以運用化學(xué)實驗、有趣的化學(xué)現(xiàn)象和趣味化的問題，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。采用探索式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生參與到問題的探究和解決過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識的美妙和有趣之處，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的熱情。采用多樣化的教學(xué)方法，如小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、討論、多媒體教學(xué)等，增加課堂的活躍度和互動性，讓學(xué)生積極主動參與。

了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣，根據(jù)學(xué)生的特點和興趣開展教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到自身價值和成就感，提高學(xué)習(xí)動力。明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)的意義和價值，為學(xué)生規(guī)劃明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，幫助他們樹立學(xué)習(xí)動力。及時給予學(xué)生學(xué)習(xí)成果的積極反饋，鼓勵他們努力和進步，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和動力。

教師可以通過講解一些教材上的名人事例來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)。舍勒、普列斯特里、拉瓦錫等10名著名的化學(xué)家，化學(xué)課本對這些人物已有了相關(guān)的描述，可以根據(jù)課本的內(nèi)容，對他們的生活經(jīng)歷做一些簡單的了解。對他們進行全面的描述，包括他們在化學(xué)方面做出的重大貢獻以及他們在科研方面所采取的態(tài)度和方式；對我們國家在化學(xué)方面取得的重大成就進行描述，讓他們了解到化學(xué)的研究結(jié)果對人類的發(fā)展有多么重要的影響，從而激發(fā)他們的愛國之心，讓他們建立起一個良好的人生觀，同時，讓他們慢慢地產(chǎn)生出自己參與到化學(xué)研究中去的想法，這樣他們對化學(xué)的興趣就會越來越濃厚，也會傳承化學(xué)家堅持不懈、勤奮攻關(guān)、百折不撓、一絲不茍的精神，讓他們學(xué)會化學(xué)家的研究方式，從而提升自己分析問題和解決問題的能力。此外，還可以讓同學(xué)們意識到我們在化學(xué)方面與國際上還存在較大的差距，以此來激勵同學(xué)們腳踏實地地學(xué)習(xí)化學(xué)。

除此之外，課堂氣氛的好壞直接關(guān)系課堂教學(xué)的有效性。教育過程不是一種機械性的灌輸，更是一種教師與學(xué)生之間的精神交流和交流。較為和諧的師生關(guān)系也往往能夠幫助學(xué)校內(nèi)部的學(xué)生與教師之間不斷縮短實際的空間距離以及情感距離，使學(xué)生對教師產(chǎn)生一定的親近和信賴的感情?？梢哉{(diào)動了學(xué)生的自信與積極性，從而促進課堂教學(xué)的順利進行，也促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。在多年的教育工作中，深刻地認(rèn)識到：如果教師的心情比較好，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志也能夠得到充分的激發(fā)；但是如果教師的教學(xué)心情不好，那么就會在實際的教學(xué)過程當(dāng)中一定程度上壓抑學(xué)生的發(fā)散性思維?？梢姡處熍c學(xué)生之間的情感交融，互相激勵，互相促進，在課堂上發(fā)揮著重要的作用。因此，要使學(xué)生對一個知識點徹底掌握，并不能通過反復(fù)地練習(xí)，而是要通過興趣、通過理解、通過教師和學(xué)生之間的情感條件來達成。也正是因為如此，教師在教學(xué)過程中一定要正確認(rèn)識到自己作為引導(dǎo)者的教育角色，盡可能地拉近與學(xué)生之間的距離，達到良好的課堂教學(xué)效果。

四、 采用多元化的教學(xué)手段，增加化學(xué)實驗教學(xué)

教師可以嘗試多樣化的教學(xué)手段，如講授、討論、實驗演示、小組合作學(xué)習(xí)、角色扮演、多媒體教學(xué)等，使課堂更加生動和多樣化，提高學(xué)生的參與度。引導(dǎo)學(xué)生通過探究和發(fā)現(xiàn)，主動參與問題解決的過程。鼓勵學(xué)生提出問題、進行實驗、觀察和分析數(shù)據(jù)，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和批判性思維。教師可以提出開放性問題，讓學(xué)生動手解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力?？梢岳枚嗝襟w技術(shù)，如圖像、動畫、視頻等，展示化學(xué)實驗、化學(xué)反應(yīng)過程和分子結(jié)構(gòu)等復(fù)雜的概念，使學(xué)生能夠通過視覺感知更好地理解。要鼓勵學(xué)生積極參與課堂互動，提問、討論、分享觀點，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動學(xué)習(xí)的動力。

教師應(yīng)了解每個學(xué)生的學(xué)習(xí)特點和需求，根據(jù)學(xué)生的情況提供個性化的輔導(dǎo)和幫助，幫助學(xué)生更好地理解化學(xué)知識。定期反思自己的教學(xué)方式，及時調(diào)整和改進教學(xué)策略，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

比如，化學(xué)教師在進行氫氧化鈉與鹽酸發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)這一節(jié)的內(nèi)容教學(xué)時，教材當(dāng)中是需要先在氫氧化鈉溶液當(dāng)中加入酚酞試液，等待試劑發(fā)生化學(xué)反應(yīng)，變成紅色之后再進行鹽酸的加入。但是，化學(xué)教師在實際的教學(xué)過程當(dāng)中可以不完全按照教材內(nèi)容進行，而是根據(jù)自身課堂教學(xué)的實際情況做出適當(dāng)?shù)母淖?。在實驗之前還可以向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生帶著問題開展相關(guān)的實驗操作。除了這個實驗之外，化學(xué)教材當(dāng)中的很多實驗都可以轉(zhuǎn)化成這樣探究式的實驗形式。

五、 改革教師考評機制，重視教師培訓(xùn)

引入多重評價可以更全面、科學(xué)地評估教師的教學(xué)能力和表現(xiàn)，從而更好地應(yīng)對化學(xué)教學(xué)瓶頸。首先，引入學(xué)生評價是重要的一環(huán)。學(xué)生是直接接受教學(xué)的主體，他們的反饋對評估教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要，學(xué)?？梢酝ㄟ^匿名問卷、學(xué)生討論會等方式，收集學(xué)生對教師教學(xué)的評價和意見。其次，教師之間的同行評議可以促進教師之間的交流與學(xué)習(xí)，讓教師們互相觀摩課堂教學(xué)，進行評價和反饋，有助于提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量?？梢越⒔處熃虒W(xué)觀摩機制，讓其他教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)或教育專家觀摩教學(xué)，提供針對性的建議和指導(dǎo)，促進教師的專業(yè)成長。再次，可要求教師建立教學(xué)檔案，記錄教學(xué)過程和教學(xué)效果，同時進行教學(xué)反思。教師可以根據(jù)檔案和反思的內(nèi)容進行自我評估，找出自身教學(xué)的不足和改進方向。通過學(xué)科競賽、教學(xué)成果評估等方式，也可以評價教師在學(xué)科教學(xué)方面的表現(xiàn)和成果，鼓勵教師積極參與學(xué)科教學(xué)的研究和創(chuàng)新。最后，教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展具有重要的作用，可以促進初中化學(xué)教師的專業(yè)成長和教學(xué)能力的提升，進而突破化學(xué)教學(xué)瓶頸，提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力。應(yīng)建立健全的教師培訓(xùn)和專業(yè)發(fā)展機制，構(gòu)建持續(xù)發(fā)展的教育體系，促進化學(xué)教育的不斷創(chuàng)新和改進。學(xué)校和教育部門應(yīng)制訂全面的專業(yè)培訓(xùn)計劃，明確培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和時間安排。培訓(xùn)計劃應(yīng)涵蓋化學(xué)學(xué)科知識、教學(xué)方法、實驗技能、課程設(shè)計等方面，重視教師的實踐教學(xué)培訓(xùn)，讓教師親自動手進行實驗和教學(xué)操作，提高教師的實驗技能和實踐教學(xué)能力，以提升教師的綜合教學(xué)能力。培訓(xùn)可以包括集中培訓(xùn)、在線培訓(xùn)、研討會、教學(xué)觀摩等，以滿足不同教師的需求，提高培訓(xùn)的針對性和實效性。可以邀請有經(jīng)驗和專業(yè)知識的化學(xué)教育專家參與培訓(xùn)，為教師提供權(quán)威的指導(dǎo)和建議。外部專家可以帶來新的教學(xué)理念和方法，促進教師的專業(yè)成長。培訓(xùn)后，及時提供教師的培訓(xùn)成果反饋和個人指導(dǎo)。

六、 結(jié)論

化學(xué)教學(xué)中的教學(xué)瓶頸雖然存在，但通過有效的解決策略，可以逐步解決這些問題，提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的興趣和學(xué)習(xí)動力。化學(xué)教育的不斷創(chuàng)新和改進是一個長期的過程，需要學(xué)校、教育部門和教師們共同努力，持續(xù)探索和實踐，進而為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的化學(xué)教育，促進他們?nèi)娉砷L和發(fā)展。

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