作者簡(jiǎn)介：陳曉鳳（1979～），女，漢族，福建漳州人，福建省漳州市龍海區(qū)第三中學(xué)，研究方向：初中歷史。

摘 要：在信息化視野下，現(xiàn)代信息技術(shù)能夠幫助各科教師構(gòu)建高效課堂。初中歷史教師在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，也可借助信息化教學(xué)工具培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。文章分析了初中歷史課程信息化教學(xué)的價(jià)值，提出了培育學(xué)生核心素養(yǎng)中的應(yīng)用方法，希望可以真正達(dá)到提升學(xué)生歷史知識(shí)探究水平的目的，讓學(xué)生在養(yǎng)成核心素養(yǎng)的道路上不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：信息化視野；初中歷史；學(xué)科素養(yǎng)；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.51 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）27-0146-05

隨著課程改革的推進(jìn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位越來(lái)越突出，相關(guān)教學(xué)活動(dòng)也直接指向?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的培育。因而，對(duì)初中歷史教師而言，應(yīng)全力探索歷史課程教學(xué)的新方法，合理應(yīng)用信息化技術(shù)，幫助學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力。

一、 初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

在初中歷史學(xué)科當(dāng)中，核心素養(yǎng)含義廣泛。核心素養(yǎng)主要包含唯物史觀、時(shí)空觀念、史料實(shí)證、歷史解釋和家國(guó)情懷。唯物史觀是指歷史唯物主義，它強(qiáng)調(diào)對(duì)人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律的探尋，是一種基于科學(xué)視角的歷史觀念。時(shí)空觀念是指在學(xué)習(xí)歷史知識(shí)時(shí)，將相關(guān)事件物體放在特定的時(shí)空去觀察，以此提升學(xué)生的分析意識(shí)與能力。史料實(shí)證是指在了解歷史事件和評(píng)判歷史人物時(shí)要通過(guò)綜合辨析，利用可信的史料，以歷史再現(xiàn)的方式去探尋知識(shí)。歷史解釋是指在評(píng)判歷史事件時(shí)，一定要通過(guò)理性的分析和科學(xué)的評(píng)判，以史料為依據(jù)，展開對(duì)歷史事件的解釋。家國(guó)情懷則是指在探究歷史知識(shí)的過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要具備民族自豪感和文化自信心，能夠在探究歷史知識(shí)的同時(shí)樹立正確的價(jià)值觀念。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，則需要通過(guò)對(duì)這些基本素養(yǎng)的探尋，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，能夠擁有辯證思維和理性視角去匯總歷史史料，解釋歷史事件，達(dá)到以史為鑒的目的。

二、 初中歷史課程信息化教學(xué)的價(jià)值

在初中歷史學(xué)科的教學(xué)過(guò)程中，合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)，能夠豐富教育資源，拓展教學(xué)渠道，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)深度學(xué)習(xí)知識(shí)，和同學(xué)、老師展開互動(dòng)，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心。同時(shí)，在信息化教育模式下，學(xué)生也能夠?qū)Ｗ⒂趯?duì)信息化資源的分析和利用，從而不斷提高自身的自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建完整的初中歷史學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

（一）有利于落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)

在義務(wù)教育階段，初中歷史學(xué)科教學(xué)有著明確的課程標(biāo)準(zhǔn)，初中歷史教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)從發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的角度出發(fā)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)和教育引導(dǎo)方案。以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的歷史課程教學(xué)工作更能達(dá)到新課標(biāo)的要求。在具體的教學(xué)過(guò)程中，初中歷史教師還需將現(xiàn)代信息技術(shù)和歷史課堂有效融合，對(duì)教學(xué)的方式方法進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，避免傳統(tǒng)落后的教學(xué)方式限制學(xué)生思維的發(fā)展和核心素養(yǎng)的形成。借助信息技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)，能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化和多樣化發(fā)展，讓學(xué)生在信息技術(shù)引導(dǎo)下的教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)知識(shí)、合作探究知識(shí)，這符合新課程改革的要求。

（二）可以線上、線下多渠道教學(xué)

新課程理念中強(qiáng)調(diào)要以學(xué)生為主體展開授課，初中歷史教師應(yīng)學(xué)會(huì)對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新?，F(xiàn)代教育技術(shù)給了教師傳授知識(shí)的更多可能性，教師可以借助線上、線下的多渠道教學(xué)，為學(xué)生優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境。同時(shí)，也能夠在開展授課活動(dòng)的過(guò)程中為學(xué)生提供更多的資源。線上教學(xué)平臺(tái)可以突破時(shí)間、空間的限制高效傳輸知識(shí)，線下教學(xué)平臺(tái)則可方便教育工作者與學(xué)生面對(duì)面交流，展開高效的互動(dòng)。教師還可借助現(xiàn)代信息技術(shù)融合形象的、動(dòng)態(tài)的資源內(nèi)容，從而開闊學(xué)生的眼界，為學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展鋪路。

（三）可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

初中歷史學(xué)科中知識(shí)量較大，學(xué)生需要花費(fèi)時(shí)間和精力去記憶大量時(shí)間、事件和人物，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)方法，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和定力，則很難理解知識(shí)，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)效率低下的情況。為了能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成完整的知識(shí)脈絡(luò)體系，提高學(xué)習(xí)效果，教師可以借助信息化教學(xué)工具，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生理解和記憶知識(shí)的難度。教師可以利用圖、文、聲、像等多種類型的資源展開教學(xué)工作，從而豐富歷史學(xué)科的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)時(shí)更加專注和高效。同時(shí)，相關(guān)數(shù)字化資源還能方便學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)知識(shí)，可以提升學(xué)生的知識(shí)理解能力，讓學(xué)生能夠利用圖片、視頻等資源記憶知識(shí)，逐漸構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

三、 初中歷史信息化教學(xué)存在的問(wèn)題

雖然信息化技術(shù)在初中歷史學(xué)科教育中有著諸多的優(yōu)勢(shì)，但在具體的實(shí)踐應(yīng)用中，仍舊會(huì)受到主客觀因素的限制，容易產(chǎn)生一些問(wèn)題，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行分析也能夠在新課改的背景下更好地完成教育改革工作，從而全面發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

（一）教學(xué)資源選擇不合理和過(guò)度依賴信息化手段

當(dāng)前，部分初中歷史教師在教學(xué)的過(guò)程中深受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，其雖然會(huì)在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)，但實(shí)際上仍舊是以傳統(tǒng)的模式展開授課過(guò)程。在所選用的教育資源上，大多還是和書本中的內(nèi)容差不多，教師并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，合理搜尋互聯(lián)網(wǎng)中的多樣化教育資源，所以信息技術(shù)的作用不大，學(xué)生也經(jīng)常存在對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容一知半解的情況，因而無(wú)法真正發(fā)展自身的學(xué)科核心素養(yǎng)。另外，某些教師過(guò)度依賴信息化教學(xué)手段，在課堂中一味地利用信息化教育模式展開授課，而沒(méi)有通過(guò)精心安排，對(duì)資源進(jìn)行篩選，給予學(xué)生更多的機(jī)會(huì)去學(xué)習(xí)和理解知識(shí)。過(guò)度依賴信息化教學(xué)工具展開授課過(guò)程也導(dǎo)致教育教學(xué)工作容易受困于現(xiàn)代技術(shù)，學(xué)生的思維逐漸僵化，學(xué)習(xí)興趣不足，很難達(dá)到理想的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（二）信息化教學(xué)應(yīng)用能力較薄弱

部分年輕教師雖然在學(xué)習(xí)信息技術(shù)和操作信息技術(shù)方面有一定的優(yōu)勢(shì)，但在將信息技術(shù)和教育理論融合方面仍舊所做不足。而一些年齡層相對(duì)較高的教育工作者在學(xué)習(xí)和操作信息技術(shù)時(shí)又存在一定的局限性，無(wú)法將信息技術(shù)和初中歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培育的課堂高效融合，不利于發(fā)揮現(xiàn)代技術(shù)手段的作用。大多數(shù)初中歷史教師雖然可以利用信息技術(shù)和數(shù)字化資源授課，但對(duì)信息化課堂下的教學(xué)監(jiān)控與管理工作把控度不夠，對(duì)信息化教學(xué)模式的理解和研究也不夠深入，很難發(fā)揮多樣化信息技術(shù)課堂的作用，不利于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。部分教學(xué)人員在互聯(lián)網(wǎng)中下載資源時(shí)，容易受到紛繁復(fù)雜信息的干擾，無(wú)法根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和課程特點(diǎn)選擇最為合適的資源內(nèi)容，在授課時(shí)也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。這些教育工作者在應(yīng)用信息技術(shù)時(shí)所顯現(xiàn)出來(lái)的不足還應(yīng)在教學(xué)實(shí)踐中不斷修正，以真正發(fā)揮相關(guān)技術(shù)手段和設(shè)備的作用，提升學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

（三）忽視了學(xué)生的主體地位

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，歷史教師在授課的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)更加關(guān)注學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)模式的適應(yīng)情況。教師的教學(xué)方法發(fā)生了變化，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)也會(huì)產(chǎn)生變化。但當(dāng)前部分教育工作者在授課的過(guò)程中忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，沒(méi)有考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以及學(xué)生在信息化環(huán)境下的心態(tài)變化和學(xué)習(xí)狀態(tài)變化，很難對(duì)學(xué)生展開針對(duì)性引導(dǎo)，使教學(xué)的效果大打折扣。部分教育工作者在授課的過(guò)程中沒(méi)有給予學(xué)生充足的機(jī)會(huì)去思考和學(xué)習(xí)知識(shí)，因而學(xué)生也很難取得理想的學(xué)習(xí)成果。而且很多教師在信息化課堂中并沒(méi)有根據(jù)課程特點(diǎn)和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不斷變動(dòng)教學(xué)方式，教師采取的教學(xué)模式較為單一，沒(méi)有借助諸如合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)法等形式提高歷史課堂的吸引力，即便借助信息技術(shù)授課，也無(wú)法真正提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，未能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 信息化視野下初中歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的要點(diǎn)

（一）合理利用信息資源與工具進(jìn)行教學(xué)

為了在信息化視野下高效開展初中歷史學(xué)科教育工作，提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，教師應(yīng)合理利用信息資源和相關(guān)教育工具。在教育過(guò)程中，教師不能濫用信息化資源，而要根據(jù)課程的特點(diǎn)和學(xué)生在相關(guān)階段的表現(xiàn)，合理篩選資源內(nèi)容。初中歷史教師要將線上、線下教學(xué)，信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，使信息技術(shù)出現(xiàn)的時(shí)機(jī)更加準(zhǔn)確，真正助力學(xué)生理解知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)。教師在引導(dǎo)學(xué)生借助互聯(lián)網(wǎng)等工具查詢歷史資料時(shí)，也要傳輸正確的觀念，讓學(xué)生能夠利用互聯(lián)網(wǎng)工具做對(duì)學(xué)習(xí)和自身發(fā)展有益之事，而非讓學(xué)生一味沉浸于互聯(lián)網(wǎng)和相關(guān)軟件平臺(tái)當(dāng)中，浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，分散學(xué)習(xí)注意力。

（二）提升教育工作者的信息化教學(xué)能力

若教師自身的教育能力不足，則需先提高教育水平，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升信息技術(shù)操作能力，再對(duì)學(xué)生展開合理的引導(dǎo)，利用信息化課堂提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。為了充分借助信息化課堂提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教育工作者一定要提高個(gè)人的教育能力和信息技術(shù)操作能力。教師要加深對(duì)信息化教學(xué)模式的研究程度和理解程度，遵循新課程標(biāo)準(zhǔn)中的教育理念，在授課時(shí)真正以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)來(lái)準(zhǔn)備教育資源，安排一系列的教學(xué)活動(dòng)。在學(xué)校方面，可以為初中歷史教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，定期組織教師們進(jìn)行相互交流。也可以邀請(qǐng)一些信息技術(shù)操作方面的專家開展技術(shù)授課，并定期維修養(yǎng)護(hù)學(xué)校的信息化設(shè)備，做好基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)工作。學(xué)校還可讓新老教師成立幫扶團(tuán)隊(duì)，彼此傳輸教育經(jīng)驗(yàn)以及信息技術(shù)操作經(jīng)驗(yàn)，從而提高整個(gè)教師隊(duì)伍的工作能力和綜合教育水平。在開展信息化教學(xué)工作時(shí)，教師也應(yīng)發(fā)揮個(gè)人的專業(yè)性，充分利用現(xiàn)代信息工具，提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主動(dòng)性。在具體的教育引導(dǎo)中，教師應(yīng)秉持正確的價(jià)值觀念和教育引導(dǎo)觀念，以學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)引入信息化工具，在促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)形成的過(guò)程中，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)道路中的引路人。

（三）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本展開授課過(guò)程

在新課程標(biāo)準(zhǔn)教育理念的指導(dǎo)之下，初中歷史教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的應(yīng)試化教育思維和落后的教育觀念，真正以學(xué)生為本展開授課過(guò)程。尤其是在開設(shè)信息化課堂的過(guò)程中，教師也一定要了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，要給予學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。比如，讓學(xué)生借助信息化工具去搜尋資料，完成信息匯總。只有以學(xué)生為本展開授課過(guò)程，尊重學(xué)生的個(gè)體化差異，不斷發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，才能夠?yàn)閷W(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展做好鋪墊，使學(xué)生更具學(xué)習(xí)的滿足感。在具體的教育引導(dǎo)中，教師要在課前準(zhǔn)備階段，先了解學(xué)生的綜合情況，然后再合理地設(shè)計(jì)課程流程，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，借助小組合作教學(xué)等手段來(lái)使學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)一步思考相關(guān)歷史事件的發(fā)生原因。同時(shí)，也可從中獲得有益于自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的哲理，樹立正確的價(jià)值觀念，擁有民族自豪感。

五、 基于信息化視野的初中歷史學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的具體策略

（一）整合多媒體資源，創(chuàng)設(shè)理想情境

當(dāng)前，很多初中學(xué)生在理解特定時(shí)期的歷史文化知識(shí)時(shí)存在一定的難度，這是由于學(xué)生的思維能力有限，記憶水平不足。為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的唯物史觀，教育工作者可以整合多媒體資源，創(chuàng)設(shè)理想的情境，使學(xué)生在特定的時(shí)空環(huán)境之下去分析歷史問(wèn)題。在整合資源時(shí)，一定要強(qiáng)調(diào)資源內(nèi)容的真實(shí)性和動(dòng)態(tài)化，方便學(xué)生在真實(shí)情境下高效展開自主學(xué)習(xí)過(guò)程。在交流探討和分析問(wèn)題時(shí)，學(xué)生也能夠發(fā)展個(gè)人的歷史思維能力，提高個(gè)人的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。比如，在《宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展》該課程教育過(guò)程中，為了活躍課堂氣氛，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，可以讓學(xué)生客觀分析我國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的轉(zhuǎn)移過(guò)程。教師可以整合多媒體資源，創(chuàng)設(shè)理想的情境，借助一些趣味的影視片段，讓學(xué)生更具學(xué)習(xí)的代入感。如，熱門電視劇《清平樂(lè)》中就有關(guān)于宋代經(jīng)濟(jì)風(fēng)貌、風(fēng)土人情的片段，教師可以引入相關(guān)片段，讓學(xué)生通過(guò)觀看影片代入情境，再進(jìn)一步搜尋相關(guān)資料，了解宋代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展原因。為進(jìn)一步幫助學(xué)生梳理五代、遼宋時(shí)期農(nóng)業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展情況，教師還可讓學(xué)生以小組為單位，在互聯(lián)網(wǎng)中搜尋優(yōu)質(zhì)資源。通過(guò)整合優(yōu)質(zhì)資源，在具體的情境中去分析問(wèn)題，更能加深學(xué)生的知識(shí)理解程度，可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（二）打造云平臺(tái)，突破時(shí)空限制

利用云平臺(tái)展開教學(xué)工作，能夠使教育教學(xué)擁有更多的渠道，同時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)也能夠突破時(shí)空的限制。在傳統(tǒng)教學(xué)模式當(dāng)中，教師利用課上的時(shí)間傳輸知識(shí)，課后對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)過(guò)程也相對(duì)有限。然而，在信息化教學(xué)模式下，教育工作者可以打造云教育平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。同時(shí)，相關(guān)平臺(tái)也能夠搜集學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，了解學(xué)生的認(rèn)知情況。教育工作者需要深度研究不同信息技術(shù)工具的使用方法，更好地展開信息化課堂，幫助學(xué)生發(fā)展自身的核心素養(yǎng)。當(dāng)前，可供學(xué)生學(xué)習(xí)的軟件越來(lái)越多，教師在教育過(guò)程中可以利用的信息化工具也越來(lái)越多。教師可以多多開發(fā)這些資源和工具，為學(xué)生高質(zhì)量的探究初中歷史學(xué)科知識(shí)奠定基礎(chǔ)。教師也可以利用線上、線下的混合式教育模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠在課上、課后都好好地理解歷史知識(shí)，深度探究知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。比如，在《明朝的科技、建筑與文學(xué)》課程的教育過(guò)程當(dāng)中，該課程的零碎知識(shí)點(diǎn)相對(duì)較多，知識(shí)過(guò)于松散，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)需要通過(guò)系統(tǒng)性的分析和概括，才能夠理清重點(diǎn)，十分考驗(yàn)學(xué)生的思維能力和學(xué)習(xí)能力。教師可以借助云教育平臺(tái)幫助學(xué)生在課后對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行梳理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)信息和資源進(jìn)行匯總。教師還可通過(guò)線上、線下混合式的教學(xué)模式，幫助學(xué)生全方位地學(xué)習(xí)知識(shí)。例如，教師可以在線上平臺(tái)上傳一些資源內(nèi)容，以時(shí)間線介紹明朝的科技、建筑與文學(xué)發(fā)展情況，并上傳一些優(yōu)質(zhì)的資源內(nèi)容，如李時(shí)珍編寫的《本草綱目》、徐光啟的《農(nóng)政全書》等，使學(xué)生能夠在閱讀的過(guò)程中了解當(dāng)時(shí)的歷史環(huán)境。為吸引學(xué)生充分展開線上學(xué)習(xí)過(guò)程，教師還可上傳一些微視頻資源，方便學(xué)生利用碎片化的時(shí)間去學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。這種突破時(shí)空限制的教學(xué)形式能夠真正幫助學(xué)生高效探究知識(shí)，使學(xué)生能夠在匯總歷史知識(shí)內(nèi)容的過(guò)程中提升個(gè)人的核心素養(yǎng)。

（三）整合網(wǎng)絡(luò)資源，豐富歷史學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容

在初中歷史學(xué)科教育過(guò)程中，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)內(nèi)容是一種有效的提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和知識(shí)探究主動(dòng)性的方法。傳統(tǒng)的教學(xué)形式相對(duì)單一化，很多教師灌輸式講解初中歷史學(xué)科中的課程內(nèi)容，這會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新時(shí)期，為達(dá)到發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的目的，教師一定要學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)中的資源。引入網(wǎng)絡(luò)中圖片、視頻等具體的資源內(nèi)容，或借助網(wǎng)絡(luò)視頻中優(yōu)秀教師傳遞的教育觀念和教學(xué)方法展開授課過(guò)程。教師可以通過(guò)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的精心布設(shè)和合理篩選，對(duì)教材中的內(nèi)容適當(dāng)延伸，使學(xué)生能夠從多角度去看待歷史現(xiàn)象，真正擁有歷史解釋能力和史料論證能力。同時(shí)，在該過(guò)程中，學(xué)生也能夠形成唯物史觀，可以在自主學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的道路上走得更加長(zhǎng)遠(yuǎn)。教育工作者在整理網(wǎng)絡(luò)資源的過(guò)程中，也要考慮學(xué)生是否能夠接受和吸收。比如，在《經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活的變化》課程的教學(xué)過(guò)程中，教師可以從網(wǎng)絡(luò)中搜尋信息化資源，讓學(xué)生了解我國(guó)近代社會(huì)人們的生活情況，獲知整個(gè)社會(huì)的經(jīng)濟(jì)問(wèn)題。教師可以為學(xué)生引入一些數(shù)字化的資源，讓學(xué)生通過(guò)觀看資源中的歷史史料，來(lái)分析相關(guān)歷史問(wèn)題。切忌展開題海戰(zhàn)術(shù)式的教學(xué)模式，學(xué)生在豐富的資源中去深度探究知識(shí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，才能夠不斷累積學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建完整的歷史學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，真正發(fā)展個(gè)人的學(xué)科核心素養(yǎng)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中享受學(xué)習(xí)所帶來(lái)的快樂(lè)。

（四）開發(fā)智能工具，提高教學(xué)效率

智能化的教學(xué)工具可直接改變師生互動(dòng)的方式，全方位提升初中歷史學(xué)科的教學(xué)效果。教師要以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)去開發(fā)智能工具的功能，真正以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目的，做好教學(xué)方案的設(shè)計(jì)工作。同時(shí)，教師還可通過(guò)全過(guò)程性的評(píng)價(jià)，利用信息技術(shù)匯總學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)信息。在設(shè)定教學(xué)方案時(shí)，教師也要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，真正改善教學(xué)水平。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中，教師需要利用大量的時(shí)間進(jìn)行板書，該過(guò)程很容易浪費(fèi)課上時(shí)間。在新時(shí)期信息化環(huán)境下，開展初中歷史學(xué)科教育工作時(shí)，教師應(yīng)不斷開發(fā)智能工具，提升教學(xué)效率，真正達(dá)到以信息技術(shù)促進(jìn)初中歷史學(xué)科教育發(fā)展的目的。比如，在《教育文化事業(yè)的發(fā)展》教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師可以借助多媒體課件制作軟件和思維導(dǎo)圖軟件展開授課過(guò)程。教師可以先借助信息化工具，引入圖片、視頻等多樣化的資源，展現(xiàn)我國(guó)近代教育發(fā)展的基本歷史現(xiàn)象和重要知識(shí)內(nèi)容。然后，教師可以介紹一些歷史當(dāng)中的著名人物以及他們所創(chuàng)作的文藝作品，達(dá)到豐富學(xué)生學(xué)習(xí)見聞的目的。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以融合文字、圖片、視頻、動(dòng)畫、音頻等多種資源來(lái)展示知識(shí)，讓學(xué)生能夠全面了解我國(guó)近代史的教育事業(yè)發(fā)展情況、文化藝術(shù)的發(fā)展情況，使學(xué)生加深對(duì)相關(guān)歷史知識(shí)的理解，擁有文化自信心，并在探究知識(shí)的過(guò)程中逐漸構(gòu)建完整的歷史學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。

六、 結(jié)論

綜上所述，在信息化視野下開展初中歷史學(xué)科教學(xué)工作，應(yīng)以提高學(xué)生核心素養(yǎng)為目的。在教育過(guò)程中，教師不能過(guò)分地依賴信息化工具，而要對(duì)資源進(jìn)行合理篩選，不斷提高教育工作者的個(gè)人教學(xué)能力。同時(shí)，以學(xué)生為本展開教學(xué)工作，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)，利用線上、線下混合式教學(xué)模式，合理導(dǎo)入多樣化資源，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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