作者簡(jiǎn)介：賈娟（1983～），女，漢族，甘肅鎮(zhèn)原人，甘肅省鎮(zhèn)原縣平泉鎮(zhèn)王儲(chǔ)小學(xué)，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

摘 要：計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要基礎(chǔ)，也是小學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的基本要求。在小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算能力具有重要意義，通過(guò)計(jì)算，學(xué)生能夠積累大量的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還能夠培養(yǎng)邏輯思維能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力對(duì)提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要意義，并在此基礎(chǔ)上采取有效措施，讓小學(xué)生掌握正確的計(jì)算方法和技巧。同時(shí)，提高自己的計(jì)算能力，為以后學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)打好基礎(chǔ)。此外，教師要了解小學(xué)生的心理，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的、能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。文章結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生計(jì)算能力的策略進(jìn)行了深入研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)生；計(jì)算能力；培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）27-0005-04

計(jì)算是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的基礎(chǔ)，計(jì)算能力是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)不可缺少的一項(xiàng)基本功。計(jì)算能力的高低不但影響學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，更影響學(xué)生的生活能力，因?yàn)橛?jì)算不僅貫穿于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)或者說(shuō)學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的始終，也貫穿學(xué)生生活，滲透在生活的方方面面。但是筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，由于計(jì)算內(nèi)容與練習(xí)方法單一，有些學(xué)生對(duì)計(jì)算不感興趣，在計(jì)算過(guò)程中馬馬虎虎，敷衍了事，導(dǎo)致出現(xiàn)了一些不應(yīng)該出現(xiàn)的錯(cuò)誤，影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。作為新時(shí)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要改變計(jì)算教學(xué)的方法，嘗試在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

一、 根據(jù)學(xué)生不同的計(jì)算水平，采取相應(yīng)的教學(xué)模式

在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況采用不同的教學(xué)模式，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。具體來(lái)說(shuō)：

（一）以學(xué)生為本，構(gòu)建不同的教學(xué)模式

教師首先要對(duì)學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行準(zhǔn)確地評(píng)估，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，然后針對(duì)學(xué)生的情況選擇針對(duì)性的教學(xué)模式，最后再進(jìn)行課堂教學(xué)。在這類教學(xué)中，教師要以學(xué)生為本，建立民主、平等和諧的師生關(guān)系，尊重學(xué)生的人格和個(gè)性發(fā)展。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種條件讓學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，從而獲得更多的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。教師也可以運(yùn)用多媒體等手段幫助學(xué)生更好地理解知識(shí)內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使他們自主探究知識(shí)，從而達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自主總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和規(guī)律，以鞏固知識(shí)，幫助學(xué)生更好地掌握知識(shí)和方法，從而提高他們的計(jì)算能力。

對(duì)于一些學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師可以采取“自主探究—練習(xí)鞏固—自主總結(jié)”的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)“乘法運(yùn)算律”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以先讓學(xué)生自主探究計(jì)算規(guī)律。然后教師可以對(duì)這些規(guī)律進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。這一節(jié)內(nèi)容中有很多規(guī)則需要學(xué)生掌握，教師可以讓學(xué)生自主探究其中的規(guī)律，然后在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行練習(xí)。這種教學(xué)模式能夠更好地滿足不同類型的學(xué)生需求，讓不同層次的學(xué)生參與到計(jì)算過(guò)程中來(lái)，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

而對(duì)那些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，教師可以采用“基礎(chǔ)講解—題目練習(xí)—指導(dǎo)引領(lǐng)”的方式。比如，在講解乘法交換律的計(jì)算時(shí)，教師可以先給這部分學(xué)生講解例題，讓學(xué)生理解乘法交換律的運(yùn)算規(guī)律，然后讓學(xué)生進(jìn)行題目練習(xí)。當(dāng)然針對(duì)這一部分學(xué)生，教師可以發(fā)揮學(xué)生的作用，讓他們檢查這部分學(xué)生的練習(xí)題目，對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，引領(lǐng)他們進(jìn)步。

（二）以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”理念為核心，完善課堂教學(xué)模式

在教學(xué)過(guò)程中，教師要以“新課程標(biāo)準(zhǔn)”理念為核心，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，建立符合實(shí)際的教學(xué)模式。例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)計(jì)算”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以將知識(shí)點(diǎn)劃分為“分母是100的分?jǐn)?shù)計(jì)算、分母為其他數(shù)的分?jǐn)?shù)計(jì)算”等幾個(gè)部分，然后在每個(gè)部分前面標(biāo)注出這一節(jié)內(nèi)容中所需要的重點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生對(duì)這些重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況來(lái)采用不同的教學(xué)模式。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意不僅要提高小學(xué)生的計(jì)算能力，還應(yīng)該將數(shù)學(xué)思想貫穿于教學(xué)全過(guò)程，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算能力的提高，還能獲得數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升，為小學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

二、 運(yùn)用多種方法，激發(fā)學(xué)生計(jì)算興趣

計(jì)算過(guò)程中少不了一些符號(hào)、數(shù)字，學(xué)生接觸最多的也就是一些符號(hào)與數(shù)字，如果教師不采用一些有趣的方法組織計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，很難使學(xué)生對(duì)計(jì)算產(chǎn)生興趣，也就無(wú)法提升學(xué)生的計(jì)算能力。所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要立足計(jì)算教學(xué)的特殊性，在具體的教學(xué)過(guò)程中結(jié)合小學(xué)生的心理，精心為學(xué)生設(shè)計(jì)計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)計(jì)算的樂(lè)趣與魅力，為培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算興趣，提高學(xué)生的計(jì)算能力打好基礎(chǔ)。

（一）融入搶答元素，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生喜歡具有挑戰(zhàn)且能凸顯自我的游戲，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要擺脫傳統(tǒng)固有的教學(xué)方式，喚醒學(xué)生的計(jì)算意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們?nèi)谌虢虒W(xué)，用心學(xué)習(xí)，積極思考。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要結(jié)合小學(xué)生的成長(zhǎng)心理，把搶答、競(jìng)賽的元素融入計(jì)算教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，點(diǎn)燃學(xué)生計(jì)算熱情。

比如，在“1～5的認(rèn)識(shí)和加減法”的教學(xué)時(shí)，教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)1～5的數(shù)字后，用圖片的形式讓學(xué)生數(shù)數(shù)，讓學(xué)生計(jì)算1～5的加減和減法。具體而言，給學(xué)生出示一張圖，圖上有3只小雞、4朵花、5個(gè)人等，請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們，圖上有幾只小鳥、幾朵花、幾個(gè)人？看誰(shuí)答得快。再如，3只小鳥，跑出去了2只，還有幾只？5個(gè)人在干農(nóng)活，有2個(gè)回家了，還有幾個(gè)在農(nóng)田里干活？等等。這些借助圖片的計(jì)算還有很多，這種方式類似于真實(shí)的生活場(chǎng)景，具有親和力，容易拉近數(shù)學(xué)與學(xué)生距離，能吸引學(xué)生積極參與，有利于學(xué)生計(jì)算興趣的培養(yǎng)。當(dāng)然，為了鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生感覺(jué)到老師對(duì)她的肯定，教師要對(duì)先搶答出的學(xué)生給予口頭表?yè)P(yáng)或者小紅花的獎(jiǎng)勵(lì)。如，“你真棒！”“真聰明，答對(duì)了！”“你咋這么細(xì)心，有一只小雞藏在另一只小雞的背后，只看到一個(gè)尾巴你都能觀察到，了不起，為你點(diǎn)贊！”等。這樣更能激發(fā)學(xué)生熱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生成就感、參與感，使計(jì)算教學(xué)更加順利，效率更高。

（二）設(shè)計(jì)小小闖關(guān)練習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生計(jì)算的熱情

小學(xué)生年齡小，耐力不足，為了讓他們?cè)谟?jì)算學(xué)習(xí)與練習(xí)中保持熱情，積極思考，認(rèn)真計(jì)算，提高自己的計(jì)算能力，教師可以采用一些小手段。只給他們一些計(jì)算題讓他們一道接著一道地做，學(xué)生雖然能完成，但是熱情不高，沒(méi)有積極性。因而，教師可以抓住小學(xué)生愛競(jìng)爭(zhēng)、喜歡挑戰(zhàn)的心理，注意教學(xué)過(guò)程中的趣味性、課堂教學(xué)的氛圍感，為學(xué)生設(shè)計(jì)小小的闖關(guān)計(jì)算練習(xí)，點(diǎn)燃學(xué)生的計(jì)算熱情，讓他們?cè)诳菰?、單一的?jì)算學(xué)習(xí)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，從而使學(xué)生的計(jì)算能力不斷提升。

一方面，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，用課前三分鐘引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行闖關(guān)練習(xí)。如，在“6～10認(rèn)識(shí)和加減法”教學(xué)前，教師可以在課前為學(xué)生出題，如：“2+1；3+1；1+4；5-2；4-3”等，有意識(shí)地帶學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的計(jì)算，并把它設(shè)計(jì)成闖關(guān)的形式，如兩道題一個(gè)關(guān)，看學(xué)生能闖到幾關(guān)。教師也可以把“6～10認(rèn)識(shí)和加減法”這一新課內(nèi)容，設(shè)計(jì)進(jìn)課前闖關(guān)練習(xí)中，如4+3；3+6；8+2；10-2；7-3等，檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，使學(xué)生真正投入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

另一方面，在計(jì)算教學(xué)的課后練習(xí)中，教師也可以為學(xué)生出題，如從5道簡(jiǎn)單的計(jì)算題到1道較難的計(jì)算題，層層遞進(jìn)，一關(guān)難過(guò)一關(guān)，這樣既能達(dá)到鞏固課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的目的，還能活躍氣氛，促進(jìn)學(xué)生提升。

三、 培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算習(xí)慣，提高其計(jì)算能力

如果說(shuō)高中是培養(yǎng)學(xué)生思維的重要階段，那么小學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣的階段。小學(xué)生正處在成長(zhǎng)的重要時(shí)期，習(xí)慣與行為需要家長(zhǎng)與教師在具體的事例中慢慢引導(dǎo)、督促，最終為學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展，以及學(xué)生各階段的各學(xué)科的有效學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，教師要結(jié)合具體的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，為提高學(xué)生計(jì)算能力打基礎(chǔ)。

（一）培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心的習(xí)慣

細(xì)心、認(rèn)真不僅在學(xué)生學(xué)習(xí)中有著不可低估的作用，對(duì)于學(xué)生以后的生活、工作中同樣有著非常重要的作用。學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的習(xí)慣，不但能給人可靠、可信的印象，還能提升學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、工作能力，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展也是一種助力。但是筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些簡(jiǎn)單的計(jì)算，學(xué)生本來(lái)是會(huì)的，可是由于粗心出現(xiàn)了很低級(jí)的錯(cuò)誤。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要讓學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心的習(xí)慣，提升他們的計(jì)算能力。

首先，讓學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)地審題。審題是保證學(xué)生計(jì)算準(zhǔn)確的關(guān)鍵，如果學(xué)生把“+”看成“-”、把“3”看成“8”等，計(jì)算再簡(jiǎn)單，學(xué)生再會(huì)算，結(jié)果也是錯(cuò)的。再如，“小明帶了12塊錢去文具店買學(xué)習(xí)用具，買鉛筆花了1.5元、買本子花了3元，買修正帶花了6.5元，請(qǐng)問(wèn)小明帶的錢夠嗎？多多少？”學(xué)生如果不認(rèn)真審題，計(jì)算的時(shí)候忘了小數(shù)點(diǎn)或者把“多多少”看成“少多少”等，其結(jié)果都是錯(cuò)誤的。所以，只有學(xué)生計(jì)認(rèn)真、細(xì)心地審題，才能為準(zhǔn)確計(jì)算奠定基礎(chǔ)。

其次，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真書寫的習(xí)慣。筆者在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，有些小學(xué)生在學(xué)習(xí)中犯的一些錯(cuò)誤都不是什么大錯(cuò)誤，只要細(xì)心、認(rèn)真都是可以避免的。比如，書寫。有些學(xué)生總是書寫不工整，寫出的符號(hào)與數(shù)字很有誤導(dǎo)性，教師不認(rèn)真看認(rèn)不出他寫的是“3”還是“8”，是“6”還是“9”等，這不但影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，久而久之還會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成書寫潦草、不認(rèn)真的習(xí)慣，嚴(yán)重影響各科學(xué)習(xí)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要督促學(xué)生認(rèn)真書寫，讓他們養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣。

最后，培養(yǎng)學(xué)生格式習(xí)慣。格式看來(lái)是外在的，是形式化的東西，但是在小學(xué)生的學(xué)習(xí)中卻是非常重要的。筆者在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，不管是數(shù)學(xué)還是語(yǔ)文，翻開學(xué)生的筆記，懂得記錄格式、講究格式的學(xué)生，他們筆記不但整齊，而且知識(shí)脈絡(luò)清楚，方便學(xué)生復(fù)習(xí)。而且這樣的筆記翻開會(huì)讓人有賞心悅目的感覺(jué)，學(xué)生就會(huì)想翻、愛翻，達(dá)到復(fù)習(xí)的習(xí)慣。反之，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中不注意書寫和記錄的格式，書寫的內(nèi)容密密麻麻一片黑，一團(tuán)亂，如有些復(fù)雜的連式計(jì)算題，每個(gè)過(guò)程都得有一個(gè)等號(hào)，每個(gè)等號(hào)都要斷行，等號(hào)與等號(hào)要縱向?qū)R等，如果學(xué)生不注意計(jì)算式格式，連到一起寫，不但會(huì)影響書面的整潔、美觀，還會(huì)讓人摸不著頭腦，盡管學(xué)生算出的結(jié)果是對(duì)的，也會(huì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)的效果與成績(jī)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生檢查的習(xí)慣

小學(xué)缺少耐心，大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有養(yǎng)成完成一些計(jì)算題后進(jìn)行檢查的習(xí)慣，這樣會(huì)漏掉一些錯(cuò)誤，影響學(xué)習(xí)效果，嚴(yán)重的還會(huì)影響學(xué)生的信心。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在具體的數(shù)學(xué)教學(xué)中，一定要幫助學(xué)生養(yǎng)成回頭看的習(xí)慣，要讓學(xué)生把“完成后的檢查”刻在骨子里，成為行為意識(shí)中的一部分，一種本能。

一方面，全面檢查的習(xí)慣。學(xué)生在完成教師布置的計(jì)算題后，要全面進(jìn)行檢驗(yàn)，如符號(hào)、數(shù)字的書寫是否正確，是否在審題中漏掉了什么，如，“多多少”看到“少多少”，“+”寫成“-”等，把這些問(wèn)題及時(shí)改過(guò)來(lái)。這樣不但能保證計(jì)算的準(zhǔn)確率，還會(huì)引起學(xué)生的重視，使學(xué)生改掉粗心的毛病，在以后的計(jì)算中更加注意。久而久之，不但能提高他們的計(jì)算能力，還能養(yǎng)成他們自覺(jué)檢查的習(xí)慣。

另一方面，要養(yǎng)成學(xué)生驗(yàn)算的習(xí)慣。小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算題雖然都相對(duì)比較簡(jiǎn)單，但是有些式子復(fù)雜、不能確定答案的計(jì)算題，還是要小學(xué)生通過(guò)驗(yàn)算去檢驗(yàn)。所以學(xué)生要養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣，在看到一些復(fù)雜、難解的計(jì)算題時(shí)，自覺(jué)驗(yàn)算。比如，“100以內(nèi)的加減法”“混合運(yùn)算”“萬(wàn)以內(nèi)的加減法”等，對(duì)于這些數(shù)字大、較復(fù)雜的計(jì)算題，學(xué)生就要通過(guò)驗(yàn)算，檢驗(yàn)是否正確。如此，不但能讓學(xué)生養(yǎng)成檢查、驗(yàn)算的習(xí)慣，還能為學(xué)生養(yǎng)成嚴(yán)肅、認(rèn)真，專一、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度打基礎(chǔ)，極大地提升學(xué)生的計(jì)算能力。

四、 強(qiáng)化計(jì)算技能，提高學(xué)生計(jì)算能力

計(jì)算雖然是數(shù)學(xué)中的基礎(chǔ)，但是學(xué)生計(jì)算能力的提升還有一些小“捷徑”的，這些技巧如果運(yùn)用得當(dāng)，對(duì)學(xué)生計(jì)算基礎(chǔ)的積累，計(jì)算能力的提升，都有重要的作用。

（一）加強(qiáng)學(xué)生口算能力的訓(xùn)練

口算是計(jì)算的基礎(chǔ)，它不但能鍛煉學(xué)生的思考能力，運(yùn)算能力，思維能力，還能讓學(xué)生的計(jì)算快速、準(zhǔn)確。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要想提升學(xué)生的計(jì)算能力，口算訓(xùn)練是首要的。

首先，在平日的計(jì)算中，督促學(xué)生綜合運(yùn)用口算加筆算，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就用草稿紙。比如，看到一個(gè)計(jì)算題“11+14”時(shí)，學(xué)生先要學(xué)會(huì)心算、口算，要運(yùn)用眼睛觀察算式的同時(shí)，進(jìn)行個(gè)位加個(gè)位的計(jì)算，十位加十位的計(jì)算。

其次，每天督促學(xué)生練習(xí)一定數(shù)量的口算題，可以是復(fù)習(xí)，也可以是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的預(yù)習(xí)，只要設(shè)計(jì)合理、難度適中，就能達(dá)到口算的目的。

最后，利用課前3分鐘左右的時(shí)間進(jìn)行有趣的口算練習(xí)，如進(jìn)行口算比賽，讓學(xué)生在早已準(zhǔn)備好的口算練習(xí)冊(cè)上直接寫答案等，最后進(jìn)行評(píng)判，看誰(shuí)算得又準(zhǔn)又快，給學(xué)生給予一定的鼓勵(lì)等。這樣利用碎片化的時(shí)間進(jìn)行口算練習(xí)，既不會(huì)給學(xué)生增加計(jì)算的壓力，還有趣味性，能提升學(xué)生口算的能力，為全面提升學(xué)生計(jì)算能力打下良好的基礎(chǔ)。

（二）督促學(xué)生給易錯(cuò)題建檔

錯(cuò)誤有時(shí)候是我們進(jìn)步的階梯，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中，對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)題教師不要只是督促學(xué)生改正，要與學(xué)生一起找到錯(cuò)誤的根源，杜絕學(xué)生再犯同樣的錯(cuò)誤。

首先，教師要在教學(xué)中為學(xué)生建立錯(cuò)題檔案，分析學(xué)生普遍出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的原因，然后在課堂上與學(xué)生一起研究、思考，分析原因，從而讓學(xué)生把錯(cuò)誤當(dāng)階梯，使學(xué)生的計(jì)算能力更進(jìn)一步。

其次，教師要督促學(xué)生自己給典型的錯(cuò)誤，還有自己愛犯錯(cuò)的題型建檔，找到這些錯(cuò)誤的產(chǎn)生原因，如，是方法不對(duì)、算理不清，還是因?yàn)榇中牡取２⒓皶r(shí)對(duì)這些題進(jìn)行歸納、整理，把它當(dāng)成自己提升計(jì)算的靈丹妙藥，有效運(yùn)用，從而使學(xué)生的計(jì)算能力不斷得到提升。

五、 結(jié)論

總之，計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基本功，它貫穿學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有極大的促進(jìn)作用。所以，新課標(biāo)背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要采用一些有趣的計(jì)算教學(xué)方法、計(jì)算訓(xùn)練方法，克服計(jì)算學(xué)習(xí)與練習(xí)的單調(diào)與枯燥，在具體的教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計(jì)有趣的計(jì)算教學(xué)活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生熱情，吸引學(xué)生參與，培養(yǎng)學(xué)生良好的計(jì)算習(xí)慣，最終提高學(xué)生的計(jì)算能力。

參考文獻(xiàn)：

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