【摘要】幼兒美工活動(dòng)是需要幼兒調(diào)動(dòng)多種感官感知、表達(dá)的藝術(shù)活動(dòng)，有利于提高幼兒各方面的能力。文章從當(dāng)前幼兒美工活動(dòng)存在的問題著手，指出教師在幼兒美工活動(dòng)中要注重觀察指導(dǎo)與評價(jià)、豐富活動(dòng)形式、收集各種廢舊材料資源，從而更加有效地開展幼兒美工活動(dòng)，使幼兒得到全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美工活動(dòng)；觀察；興趣；資源

作者簡介：葛恬（1994—），女，江蘇南通經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)龍騰幼兒園。

集畫、剪、貼、折、捏等多種操作于一體的幼兒美工活動(dòng)是幼兒喜歡的藝術(shù)活動(dòng)形式。幼兒在操作的過程中，能夠充分調(diào)動(dòng)腦、手、眼等多種器官，發(fā)揮想象力、創(chuàng)造力和觀察能力。《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒藝術(shù)領(lǐng)域?qū)W習(xí)的關(guān)鍵在于充分創(chuàng)造條件和機(jī)會，在大自然和社會文化生活中萌發(fā)幼兒對美的感受和體驗(yàn)，豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美?！苯處煈?yīng)從生活中挖掘可利用的資源，在實(shí)踐中不斷對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)幼兒的興趣，使幼兒美工活動(dòng)得到有效開展。

一、幼兒美工活動(dòng)存在的問題

幼兒美工活動(dòng)是以幼兒徒手或借助簡單工具，運(yùn)用折疊、剪切、組合、加工、變形等方式將材料制作成具體形象的造型活動(dòng)。幼兒可以根據(jù)自己的想法、經(jīng)驗(yàn)和對美的感知進(jìn)行制作。在傳統(tǒng)的幼兒美工活動(dòng)中，由于材料單一、幼兒缺乏操作經(jīng)驗(yàn)、教師未能有效引導(dǎo)等因素，幼兒的創(chuàng)造力往往無法被激發(fā)。

以“給朋友的愛心賀卡”幼兒美工活動(dòng)為例。雖然幼兒在構(gòu)思賀卡時(shí)有自己的想法，但是他們?nèi)狈?jīng)驗(yàn)，在面對各種材料時(shí)無從下手。多數(shù)幼兒僅是利用畫圖的方式制作賀卡，最終導(dǎo)致美工活動(dòng)變成純粹的繪畫活動(dòng)，這限制了幼兒創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的發(fā)展。

二、注重觀察，為幼兒美工活動(dòng)提供更多有效指導(dǎo)

（一）細(xì)心觀察，注重操作過程

通過對幼兒美工活動(dòng)的過程進(jìn)行細(xì)致的觀察，教師能夠及時(shí)了解幼兒內(nèi)心的想法和幼兒的問題，從而對幼兒進(jìn)行有效的指導(dǎo)［1］。

以“剪紙游戲”幼兒美工活動(dòng)為例。開始，幼兒僅是隨意裁剪不流暢的線條。筆者細(xì)心觀察幼兒的情況，并對其進(jìn)行有效指導(dǎo)。經(jīng)過筆者的有效指導(dǎo)，幼兒開始用自己剪的圖案拼貼在空白的紙上使之變成剪貼畫。接著，幼兒進(jìn)一步動(dòng)手動(dòng)腦，將剪貼畫對折變成賀卡，并在賀卡的開口處用紙條粘貼，使之變成加密的信件。

（二）耐心引導(dǎo)，提高幼兒美工活動(dòng)的水平

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》建議：“尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！庇變涸趨⑴c美工活動(dòng)的過程中，難免會遇到一些困難。此時(shí)，教師適時(shí)的介入和引導(dǎo)就顯得尤為重要。

以“折紙游戲”幼兒美工活動(dòng)為例。折紙具有較強(qiáng)的可塑性和創(chuàng)造性，對幼兒的發(fā)展十分有益，深受幼兒的喜愛。此外，折紙對幼兒來說還具有一定的挑戰(zhàn)性。筆者發(fā)現(xiàn)有些幼兒在折紙失敗后會有不同的表現(xiàn)，有的垂頭喪氣、有的尋求幫助、有的索性放棄。作為教師，應(yīng)耐心引導(dǎo)幼兒解決問題，讓他們了解和掌握正確的折紙方法，激發(fā)他們參與折紙的興趣。

（三）用心評價(jià)，肯定幼兒的美工成果

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒獨(dú)特的筆觸、動(dòng)作和語言往往蘊(yùn)含著豐富的想象和情感，成人應(yīng)對幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)給予充分的理解和尊重，不能用自己的審美標(biāo)準(zhǔn)去評判幼兒，更不能為追求結(jié)果的‘完美’而對幼兒進(jìn)行千篇一律的訓(xùn)練，以免扼殺其想象與創(chuàng)造的萌芽?！苯處熜枰驹谟變旱慕嵌刃蕾p他們眼中的美，并予以積極的評價(jià)。

以“制作萬花筒”幼兒美工活動(dòng)為例。軒軒將兩個(gè)紙筒并列粘在一起，并剪了許多彩色碎紙屑和短毛線放在紙筒里。當(dāng)其他幼兒紛紛猜測軒軒做的是垃圾桶時(shí)，他悄悄告訴筆者這是“望遠(yuǎn)鏡萬花筒”。筆者用心地感受軒軒的美工成果，并鼓勵(lì)他向大家介紹自己的新作品。筆者用心評價(jià)：“軒軒的作品很有創(chuàng)意，很有想法，竟然能想到把紙筒變成漂亮的萬花筒！”此時(shí)，軒軒的臉上洋溢著自信的笑容，他還對同伴說：“下次我也教你做！”

可見，教師用心評價(jià)幼兒，不僅能夠增強(qiáng)幼兒的自信心，讓幼兒感受到自己的美工成果被認(rèn)可，還能夠驅(qū)使幼兒在美工活動(dòng)中學(xué)會思考、大膽創(chuàng)造。

三、拓展內(nèi)容形式，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性

幼兒美工活動(dòng)的形式多種多樣。教師要努力豐富幼兒美工活動(dòng)的內(nèi)容，充分考慮幼兒的興趣、年齡特點(diǎn)等情況，并將幼兒美工活動(dòng)與節(jié)日等主題相結(jié)合，從而更好地調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性。

（一）結(jié)合節(jié)日主題，玩轉(zhuǎn)創(chuàng)意美工

節(jié)日主題活動(dòng)烘托的氛圍感能夠使幼兒對節(jié)日的意義形成更加深刻的印象。教師可以利用不同的節(jié)日開展主題活動(dòng)，讓幼兒參與相關(guān)的美工制作，在動(dòng)手動(dòng)腦中感受節(jié)日的氣氛。

以“‘三八’國際勞動(dòng)?jì)D女節(jié)”幼兒美工活動(dòng)為例。此次幼兒美工活動(dòng)的目標(biāo)是讓幼兒給媽媽或奶奶送一束自己動(dòng)手制作的花。根據(jù)幼兒目前的能力水平，畫花的方式過于簡單，而折花的方式又有些困難。筆者綜合考慮，決定引導(dǎo)幼兒用皺紋紙來制作花束。首先，筆者引導(dǎo)幼兒卷起正方形皺紋紙相鄰的兩邊，并固定起來，形成花束的形狀。其次，筆者引導(dǎo)幼兒將彩色皺紋紙進(jìn)行撕、揉等操作，制作紙球裝飾花束。最后，筆者引導(dǎo)幼兒對花束的整體布局和顏色搭配進(jìn)行調(diào)整，提高花束的美觀性。

（二）根據(jù)幼兒的興趣，玩轉(zhuǎn)趣味美工

幼兒的想象力豐富，一片落葉、一塊石頭、一個(gè)廢舊的紙箱都是他們靈感的來源，他們有能力將這些平平無奇的事物變成藝術(shù)品［2］。教師需要及時(shí)捕捉幼兒的興趣點(diǎn)，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)美。此外，教師需要為幼兒提供材料，支持幼兒大膽創(chuàng)造，鼓勵(lì)幼兒表現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

以“建房子”幼兒美工活動(dòng)為例。幼兒提議要做一個(gè)很大的紙盒房子。考慮到幼兒并沒有制作立體房子的經(jīng)驗(yàn)，如果選擇大紙盒作為材料制作房子，對幼兒來說會有一定的困難。于是，筆者與幼兒商量先做一個(gè)小的房子模型。第二天，幼兒帶來了自己收集的牙膏盒、牛奶盒、香皂盒等，筆者提問他們：“要讓這些盒子變成房子，需要做什么呢？”經(jīng)過討論，幼兒總結(jié)出房子上要有門、窗戶、屋頂?shù)取＝又?，筆者提問幼兒：“可以用什么辦法做出門、窗戶、屋頂呢？”有的幼兒說：“可以用剪刀剪出一個(gè)門?！庇械挠變赫f：“可以畫一個(gè)窗戶貼上去?！边€有的幼兒說：“可以把紙盒頂部壓扁做屋頂?！痹谝环腥さ挠懻摵螅變洪_始進(jìn)行創(chuàng)作。夕夕先在盒子上開了三個(gè)洞，再用一片紅色的紙對折后貼在盒子上當(dāng)作屋頂。當(dāng)夕夕高興地向小玉展示她的房子時(shí)，小玉說：“你的房子都沒有窗簾?！毕οο肓讼耄f：“那我做個(gè)窗簾吧，這種窗簾會根據(jù)天氣自動(dòng)開關(guān)，還能防水?！庇谑?，夕夕剪了一小片黃色彩紙貼在窗戶洞上面，又把這片彩紙向上折了一些，她說：“現(xiàn)在是晴天，窗簾自動(dòng)打開了?！边^了不久，幼兒都做好了自己的房子。有的幼兒在房頂上掛了長長的繩子，頂端還有圓形的紙片，表示這是可以飛起來的熱氣球房子。有的幼兒在房子周圍用黏土做了小兔子等動(dòng)物，表示這是家養(yǎng)小寵物。

（三）融合季節(jié)特點(diǎn)，玩轉(zhuǎn)多彩美工

教師可以融合季節(jié)特點(diǎn)組織幼兒開展相應(yīng)的美工活動(dòng)，這樣不僅可以裝扮環(huán)境，還可以讓幼兒觀察大自然的變化，深入感受季節(jié)的特點(diǎn)。

以“清涼夏日”幼兒美工活動(dòng)為例。筆者為幼兒提供卡紙、打印紙、皺紋紙、海綿紙等不同的彩色紙張，引導(dǎo)幼兒制作夏日清涼用品。有的幼兒用海綿紙做成帽子；有的幼兒將腳丫放在卡紙上畫出輪廓做成拖鞋；有的幼兒用卡紙折一折變成扇子。靜靜在做一把扇子，她用卡紙折成兩個(gè)扇面后，發(fā)現(xiàn)缺少一個(gè)扇柄。她開動(dòng)腦筋想辦法，不一會兒，就從美工區(qū)的材料中找到一個(gè)冰棒棍制成扇柄。其他幼兒看到靜靜的創(chuàng)意，也紛紛模仿。有的幼兒用吸管制作扇柄，有的幼兒用扭扭棒制作扇柄。

四、做好資源收集，為幼兒的美工活動(dòng)提供更多可能

教師需要不斷更新和豐富幼兒美工活動(dòng)的材料，為幼兒提供豐富的創(chuàng)作源泉［3］。

（一）充分利用廢舊物品，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識

將廢舊材料與幼兒美工活動(dòng)相結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識，激發(fā)幼兒對美工活動(dòng)的興趣，還可以培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力。教師可以在幼兒美工活動(dòng)區(qū)域投放一些吸管、紙杯、瓶蓋、貝殼等材料，鼓勵(lì)幼兒擺弄、探索和創(chuàng)作。當(dāng)幼兒對材料有一定的了解后，教師可以傳授幼兒一些利用材料的方法，如瓶蓋可以做成小汽車；棋子、花朵、吸管組合可以做成貼畫；貝殼可以做成項(xiàng)鏈、貝殼畫等。

一次性紙杯是生活中常見的物品，大多數(shù)人在使用后都會將其扔掉。其實(shí)，將一次性紙杯清洗后可以做成許多有趣的美工作品。在幼兒園內(nèi)總能看到幼兒用紙杯做出的各種造型的“紙杯娃娃”，如穿花裙子的小兔、滑稽可愛的小貓、活蹦亂跳的青蛙等。一段時(shí)間后，幼兒不再拘泥于用紙杯做簡單的改造。笑笑在紙杯的邊緣分別貼上四個(gè)瓶蓋，在杯身上貼了“窗戶”和“門”，在空白處用超輕黏土做了裝飾，還在杯底畫了方向盤和卡通人物，于是，一輛“小汽車”誕生了。樂樂用吸管做了一面“海盜旗”固定在杯身內(nèi)，將紙杯口用紙條封住，用扭扭棒圍了一圈當(dāng)作圍欄，還用超輕黏土做了幾個(gè)“海盜”放在杯身上，于是，一艘神奇的“海盜船”出現(xiàn)了。之后，還有的幼兒將紙杯做成紙杯花、紙杯電話、紙杯望遠(yuǎn)鏡等。

（二）家園合作，發(fā)動(dòng)家長幫助幼兒收集廢舊物品

通常，家長都把廢舊物品當(dāng)作垃圾處理，他們沒有意識到這些廢舊品物品對幼兒來說有著很大的利用價(jià)值。教師可以向家長展示一些幼兒利用廢舊物品制作的美工作品，讓家長看到這些廢舊物品的利用價(jià)值；還可以通過開展“每月廢舊物品征集”活動(dòng)等途徑，發(fā)動(dòng)家長幫助幼兒收集廢舊物品。一開始，可能會有些家長不理解，他們可能會認(rèn)為幼兒園成了“廢品收購站”。但是，當(dāng)這些廢品變?yōu)楦魇礁鳂拥拿拦ぷ髌泛?，家長會逐漸理解并配合。之后，教師可以鼓勵(lì)家長與幼兒共同利用廢舊物品制作美工作品，體驗(yàn)動(dòng)手制作的樂趣，從而增進(jìn)親子間的感情。

（三）利用材料，布置幼兒園環(huán)境

教師可以布置幼兒園的環(huán)境為切入點(diǎn)，為幼兒拓寬利用材料制作美工作品的思路。

例如，筆者在幼兒美工活動(dòng)區(qū)域投放葡萄梗，引導(dǎo)幼兒將其插入在花瓶或紙杯中，并用黏土固定。接著，筆者引導(dǎo)幼兒將葡萄梗想象成一棵大樹，從而讓幼兒發(fā)揮想象用不同的方式進(jìn)行點(diǎn)綴。

又如，筆者在幼兒美工活動(dòng)區(qū)域投放牛奶盒，引導(dǎo)幼兒將其改造成小畫框或者展示架，從而讓幼兒的繪畫作品得以展現(xiàn)。

結(jié)語

總而言之，為了有效開展幼兒美工活動(dòng)，教師應(yīng)在日常注重收集各種能夠支持幼兒創(chuàng)新的材料，為幼兒創(chuàng)造更好的條件和更多的機(jī)會，放手讓幼兒自主制作美工作品，促進(jìn)幼兒各項(xiàng)能力的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

［1］朱丹娜.學(xué)用《指南》，推進(jìn)美工區(qū)域中的觀察與評價(jià)［J］.早期教育（美術(shù)版），2018（Z1）：4-5.

［2］俞蘭.幼兒創(chuàng)造性線描畫活動(dòng)的有效開展策略［J］.早期教育（美術(shù)版），2018（Z1）：6-7.

［3］郭亦勤，王麒.學(xué)前兒童藝術(shù)教育活動(dòng)指導(dǎo)［M］.上海：復(fù)旦大學(xué)出版社，2021.