【摘要】師德建設(shè)是教育事業(yè)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和教育質(zhì)量的提升具有重要意義。文章以南京市天妃宮小學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐為切入點(diǎn)，深入探討從新任教師抓起，筑牢師德根基的重要性、實(shí)踐舉措以及取得的成效，旨在為其他學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)提供有益的借鑒和啟示。

【關(guān)鍵詞】新任教師；實(shí)踐創(chuàng)新；師德修養(yǎng)；職業(yè)根基

作者簡(jiǎn)介：范穎瓊（1972—），女，江蘇省南京市天妃宮小學(xué)。

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)“讓有信仰的人講信仰”。只有具備高尚道德情操的教師，才能完成立德樹人的光榮使命。示范性貫穿教書育人全過程，這是教師職業(yè)行為的基本特征。教師的一言一行、一舉一動(dòng)，都將對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化而深遠(yuǎn)持久的影響。立德先立師，樹人先正己，這應(yīng)該成為每個(gè)教育工作者的思想共識(shí)和行為導(dǎo)向［1］。

南京市天妃宮小學(xué)是一所有著豐富文化底蘊(yùn)的百年老校。近年來，隨著學(xué)校不斷發(fā)展，新任教師數(shù)量不斷增加，如何加強(qiáng)新任教師的師德師風(fēng)建設(shè)成了新關(guān)注點(diǎn)。秉承源于教師，扎根于教師，服務(wù)于教師的優(yōu)良傳統(tǒng)，學(xué)校在加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)工作中以“從新任教師抓起，筑牢師德根基”為切入點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)新性實(shí)踐探索，圍繞“不忘初心、牢記使命、爭(zhēng)做‘四有’好老師”開展各項(xiàng)師德師風(fēng)教育活動(dòng)，引導(dǎo)新任教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，為黨育才、為國育人。

一、南京市天妃宮小學(xué)的背景與師德建設(shè)需求

教育大計(jì)，教師為本。教師的師德水平直接影響著教育的品質(zhì)和學(xué)生的發(fā)展。在當(dāng)今社會(huì)，重視師德建設(shè)已成為教育領(lǐng)域的共識(shí)，而從新任教師階段就開始強(qiáng)化師德培養(yǎng)更是具有深遠(yuǎn)意義。

師德是提升教育質(zhì)量的關(guān)鍵。高尚的師德能促使教師全身心投入教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和潛能，從而提高教學(xué)的成效和水平。高尚的師德還有利于營造良好的校園氛圍。教師的道德榜樣力量會(huì)感染學(xué)生，潛移默化地影響學(xué)生的價(jià)值觀和道德觀，培養(yǎng)出具有良好品德和社會(huì)責(zé)任感的下一代。此外，師德建設(shè)還有助于增強(qiáng)教師的職業(yè)認(rèn)同感和榮譽(yù)感，使他們更加熱愛教育事業(yè)，努力追求卓越。同時(shí)，師德對(duì)于學(xué)校的聲譽(yù)和社會(huì)形象也至關(guān)重要，高尚的師德能夠?yàn)閷W(xué)校的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

南京市天妃宮小學(xué)作為一所具有深厚文化底蘊(yùn)的學(xué)校，深知師德對(duì)于學(xué)校發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)的重要性。如何引導(dǎo)新任教師樹立正確的師德觀念，成為學(xué)校面臨的重要任務(wù)。

二、師德師風(fēng)建設(shè)從新任教師抓起的現(xiàn)實(shí)意義

（一）為新任教師的教育生涯奠定堅(jiān)實(shí)的道德基礎(chǔ)

新任教師就如同一張白紙，在初始階段幫助他們樹立正確的師德觀念，能夠引導(dǎo)他們?cè)谖磥淼穆殬I(yè)生涯中始終堅(jiān)守道德底線，以高尚的師德標(biāo)準(zhǔn)要求自己。他們將明白教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是對(duì)學(xué)生心靈的呵護(hù)和人格的塑造，從而以高度的責(zé)任感和使命感對(duì)待自己的工作［2］。

（二）有助于培養(yǎng)良好的教育教學(xué)風(fēng)氣

新任教師是學(xué)校教師隊(duì)伍的新鮮血液，他們的行為和態(tài)度會(huì)對(duì)整個(gè)校園氛圍產(chǎn)生影響。學(xué)校注重師德師風(fēng)培養(yǎng)，可以讓新任教師成為良好風(fēng)氣的傳播者和踐行者，帶動(dòng)其他教師共同營造積極向上、敬業(yè)愛生的教育環(huán)境。

（三）有效避免新任教師不良行為和觀念的形成

如果學(xué)校在初始階段沒有給予新任教師正確的引導(dǎo)和規(guī)范，一些不良的師德表現(xiàn)可能會(huì)逐漸滋生并固化。而早期的重視和培養(yǎng)能夠及時(shí)糾正可能出現(xiàn)的偏差，讓新任教師在正確的軌道上前行，避免日后出現(xiàn)嚴(yán)重的師德問題，影響學(xué)生和教育事業(yè)。

（四）有利于傳承和弘揚(yáng)優(yōu)秀的教育傳統(tǒng)

新任教師通過接受師德師風(fēng)的教育和熏陶，能夠更好地理解和傳承教育行業(yè)中的優(yōu)良傳統(tǒng)和價(jià)值觀，從前輩教師的經(jīng)驗(yàn)和事跡中汲取力量，將這些寶貴的精神財(cái)富融入自己的教育實(shí)踐中，使優(yōu)秀的師德師風(fēng)得以延續(xù)和發(fā)展。

（五）對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響

新任教師與學(xué)生的年齡差距相對(duì)較小，更容易與學(xué)生建立親近的關(guān)系。良好的師德師風(fēng)能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)愛和榜樣力量，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和積極性，培養(yǎng)他們正確的價(jià)值觀和良好的道德品質(zhì)。這種影響將伴隨學(xué)生一生，為他們的未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三、南京市天妃宮小學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐舉措

（一）活動(dòng)建設(shè)方面

1.入職前的師德體驗(yàn)活動(dòng)

在新任教師正式入職前，學(xué)校組織他們參與一系列與師德相關(guān)的體驗(yàn)活動(dòng)。例如，安排新任教師到特殊教育學(xué)?；蜇毨У貐^(qū)學(xué)校進(jìn)行短期支教，讓他們親身體驗(yàn)不同教育環(huán)境下學(xué)生的需求和挑戰(zhàn)，從而培養(yǎng)他們的同理心和責(zé)任感。又如，組織新任教師參加公益服務(wù)活動(dòng)，如關(guān)愛孤寡老人、陪伴留守兒童等，使他們學(xué)會(huì)關(guān)愛他人，并將這種情感延伸到教育工作中。

2.創(chuàng)新師德培訓(xùn)模式

學(xué)校改變了傳統(tǒng)的師德培訓(xùn)模式，引入多樣化的培訓(xùn)方法。比如，采用角色扮演的方式，讓新任教師分別扮演教師、學(xué)生和家長(zhǎng)等角色，通過模擬各種教育場(chǎng)景，深入理解師德在不同情境中的體現(xiàn)和要求；開展小組合作學(xué)習(xí)，讓新任教師分組討論師德案例，共同分析和解決問題，促進(jìn)他們之間的交流與合作，幫助他們從不同角度思考師德問題；將師德建設(shè)與職業(yè)生涯規(guī)劃相結(jié)合，幫助新任教師將師德建設(shè)融入自己的職業(yè)生涯規(guī)劃中，明確自己在不同階段應(yīng)該達(dá)到的師德目標(biāo)；指導(dǎo)新任教師制訂個(gè)人師德發(fā)展計(jì)劃，并提供相應(yīng)的支持和指導(dǎo)。

3.開展師德文化建設(shè)

學(xué)校通過在校園內(nèi)張貼師德標(biāo)語、展示師德楷模事跡、舉辦師德文化節(jié)等形式，傳播師德正能量，營造濃厚的師德文化氛圍。例如，以“師德”為主題開展校園壁畫創(chuàng)作活動(dòng)、舉辦“師德風(fēng)采”演講比賽，讓新任教師在濃厚的文化氛圍中受到高尚師德的熏陶和感染。

4.跨校師德交流活動(dòng)

學(xué)校定期組織新任教師與其他學(xué)校的教師進(jìn)行交流互動(dòng)，分享師德建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)和做法。這種跨校的交流可以拓寬新任教師的視野，幫助他們學(xué)習(xí)不同學(xué)校的優(yōu)秀師德舉措。

（二）制度方面

1.建立師德導(dǎo)師制

學(xué)校為每位新任教師配備一位經(jīng)驗(yàn)豐富、師德高尚的導(dǎo)師。導(dǎo)師不僅要在教學(xué)業(yè)務(wù)上給予新任教師指導(dǎo)，還要在師德方面進(jìn)行言傳身教。例如，導(dǎo)師要與新任教師定期交流，分享自己在教育教學(xué)中的師德感悟和經(jīng)驗(yàn)，幫助新任教師解決遇到的困惑。導(dǎo)師還要帶領(lǐng)新任教師參與一些實(shí)際的教育教學(xué)活動(dòng)，在實(shí)踐中指導(dǎo)他們?nèi)绾污`行師德。

2.創(chuàng)建師德激勵(lì)機(jī)制

學(xué)校設(shè)立多種師德獎(jiǎng)項(xiàng)，如“師德楷模獎(jiǎng)”“師德進(jìn)步獎(jiǎng)”等，對(duì)在師德建設(shè)方面表現(xiàn)突出的新任教師給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。例如，對(duì)于在關(guān)愛學(xué)生、敬業(yè)奉獻(xiàn)等方面有顯著事跡的新任教師，給予公開的表彰和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感受到自己的付出得到了認(rèn)可和尊重。這不僅能激發(fā)新任教師積極踐行師德的動(dòng)力，也能在教師群體中樹立良好的榜樣。

（三）平臺(tái)建設(shè)方面

1.打造師德主題工作坊

學(xué)校打造師德主題工作坊，定時(shí)邀請(qǐng)教育專家、優(yōu)秀教師等開展專題講座。比如，舉辦“關(guān)愛學(xué)生，從心開始”工作坊，邀請(qǐng)心理咨詢師講解如何與學(xué)生進(jìn)行有效的心理溝通，如何關(guān)愛有特殊需求的學(xué)生。工作坊還設(shè)置了實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓新任教師現(xiàn)場(chǎng)演練所學(xué)內(nèi)容，加深理解和應(yīng)用。

2.開發(fā)在線師德學(xué)習(xí)平臺(tái)

除了利用“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”APP，學(xué)校還開發(fā)了在線師德學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供豐富的師德學(xué)習(xí)資源，如視頻課程、案例分析、優(yōu)質(zhì)文章等，方便新任教師隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校還通過創(chuàng)建在線論壇、微信群等方式，建立新任教師之間的交流互動(dòng)平臺(tái)，讓他們可以隨時(shí)分享師德學(xué)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)。

3.開展師德實(shí)踐項(xiàng)目

學(xué)校鼓勵(lì)新任教師參與師德實(shí)踐項(xiàng)目，比如“愛心助困”項(xiàng)目。新任教師可以自主申報(bào)，通過組織學(xué)生開展義賣、募捐等活動(dòng)，幫助貧困學(xué)生解決生活和學(xué)習(xí)中的困難，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的愛心和奉獻(xiàn)精神。

（四）評(píng)價(jià)方面

1.引入師德自我反思與評(píng)估

學(xué)校要求新任教師定期進(jìn)行師德自我反思，記錄自己在教育教學(xué)中的行為和思考，分析其中的優(yōu)點(diǎn)和不足。同時(shí)，學(xué)校開發(fā)師德自我評(píng)估工具，讓新任教師通過填寫問卷等形式，對(duì)自己的師德表現(xiàn)進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。例如，新任教師需每周撰寫師德反思日記，每月進(jìn)行一次自我評(píng)估，以不斷發(fā)現(xiàn)自身的問題并及時(shí)改進(jìn)。

2.引入家長(zhǎng)評(píng)價(jià)與社會(huì)評(píng)價(jià)

學(xué)校建立與家長(zhǎng)的溝通機(jī)制，定期聽取家長(zhǎng)對(duì)新任教師師德表現(xiàn)的意見和建議。例如，學(xué)校每學(xué)期都會(huì)組織家長(zhǎng)座談會(huì)，了解家長(zhǎng)眼中新任教師的師德情況。同時(shí)，學(xué)校也定期邀請(qǐng)社會(huì)人士參與師德監(jiān)督和評(píng)價(jià)，如邀請(qǐng)社區(qū)代表、教育志愿者等走進(jìn)校園，觀察、評(píng)價(jià)新任教師的教育教學(xué)行為。

四、重點(diǎn)策略實(shí)施的成效

隨著一系列創(chuàng)新舉措的不斷推出，學(xué)校在新任教師師德建設(shè)這一工作的實(shí)施中取得了顯著的成效。

（一）建立師德觀念

通過入職前的師德體驗(yàn)活動(dòng)，新任教師在正式踏上崗位之前就對(duì)師德的重要性有了深刻的認(rèn)識(shí)。比如，一位新任教師在參與特殊教育學(xué)校的支教活動(dòng)后，深刻體會(huì)到了每一個(gè)學(xué)生都值得被關(guān)愛和尊重，在后來的教學(xué)中，他對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更加耐心和包容。通過開展師德實(shí)踐項(xiàng)目，新任教師真正地將師德理念轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。在“愛心助困”項(xiàng)目中，新任教師們積極組織各種活動(dòng)，為貧困學(xué)生籌集資金和物資。他們不僅給予了貧困學(xué)生物質(zhì)上的幫助，還給予了貧困學(xué)生精神上的鼓勵(lì)和支持。這讓新任教師們深刻體會(huì)到了奉獻(xiàn)的快樂和師德的力量。此外，校園內(nèi)的師德標(biāo)語時(shí)刻提醒著新任教師要堅(jiān)守師德底線，師德楷模事跡的展示激勵(lì)著他們追求卓越。在這樣的氛圍中，新任教師更加自覺地踐行師德規(guī)范，努力提升自己的師德素養(yǎng)。

（二）提升業(yè)務(wù)素養(yǎng)

創(chuàng)新的師德培訓(xùn)模式讓新任教師不再是被動(dòng)地接受知識(shí)，而是積極地參與和思考。在角色扮演活動(dòng)中，新任教師更加真切地理解了不同角色的需求和期望，在實(shí)際教學(xué)中能夠更好地?fù)Q位思考，調(diào)整教學(xué)策略，進(jìn)而更加得心應(yīng)手地處理問題。師德導(dǎo)師制的建立，為新任教師提供了直接的榜樣和指導(dǎo)。新任教師在導(dǎo)師的帶領(lǐng)下，逐漸學(xué)會(huì)了如何在教學(xué)中保持公正、公平，如何關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)。師德主題工作坊的開展，讓新任教師有機(jī)會(huì)接觸到專業(yè)的師德知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在“關(guān)愛學(xué)生，從心開始”工作坊中，新任教師學(xué)會(huì)了有效的心理溝通技巧，能夠更好地理解學(xué)生的情緒和需求。此外，學(xué)校利用現(xiàn)代信息技術(shù)促進(jìn)師德建設(shè)，打破了時(shí)間和空間的限制。新任教師可以隨時(shí)隨地通過在線平臺(tái)學(xué)習(xí)師德知識(shí)，分享經(jīng)驗(yàn)。在線論壇上的熱烈討論，讓新任教師從不同的角度思考師德問題，拓寬了教育視野。許多新任教師表示，這種便捷的學(xué)習(xí)方式讓他們能夠更高效地提升自己。

（三）激發(fā)工作的積極性和創(chuàng)造性

首先，獲得師德獎(jiǎng)項(xiàng)的新任教師成了其他教師學(xué)習(xí)的榜樣，激勵(lì)著更多的新任教師努力提升自己的師德水平。比如，一位獲得“師德楷模獎(jiǎng)”的新任教師的事跡在學(xué)校內(nèi)廣泛傳播，其他新任教師紛紛向他學(xué)習(xí)，形成了良好的師德建設(shè)氛圍。其次，師德自我反思與評(píng)估讓新任教師能夠不斷發(fā)現(xiàn)自己的不足并加以改進(jìn)。通過定期的反思和評(píng)估，新任教師逐漸養(yǎng)成了自我審視的習(xí)慣，能夠及時(shí)調(diào)整自己的行為和態(tài)度。最后，學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)合作開展師德評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了學(xué)校與家庭、社會(huì)的聯(lián)系。家長(zhǎng)對(duì)新任教師的師德表現(xiàn)給予了積極的反饋，提出了許多寶貴的意見和建議。社會(huì)人士的參與也讓新任教師更加明確了自己的社會(huì)責(zé)任，推動(dòng)新任教師努力提升自己的師德形象。例如，在社區(qū)組織的教育活動(dòng)中，新任教師們積極參與，展示了良好的師德風(fēng)貌，贏得了社區(qū)居民的好評(píng)。

結(jié)語

師德師風(fēng)建設(shè)從新任教師抓起對(duì)于筑牢師德根基具有重要意義。在不斷創(chuàng)新師德師風(fēng)建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制的過程中，南京市天妃宮小學(xué)始終堅(jiān)持“以德為先”，系統(tǒng)化、常態(tài)化、機(jī)制化加強(qiáng)師德養(yǎng)成教育，增強(qiáng)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教的思想自覺和行動(dòng)自覺，堅(jiān)持立德與修身相結(jié)合、言傳與身教相統(tǒng)一，在三尺講臺(tái)的育人實(shí)踐中錘煉高尚道德情操，引導(dǎo)和促進(jìn)廣大教師涵養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識(shí)，不斷穩(wěn)固立德樹人之本。

【參考文獻(xiàn)】

［1］龍寶新.新時(shí)代師德師風(fēng)建設(shè)的意義、依據(jù)與方向［J］.中國德育，2020，（13）：5-9.

［2］杜威.杜威教育論著作選［M］.趙祥麟，王承緒，編譯.上海：華東師范大學(xué)出版社，1981.