摘要：本文旨在探討中小學(xué)信息科技課程如何將對(duì)《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的深入理解，轉(zhuǎn)化為有效的課程教學(xué)實(shí)踐。通過分析課標(biāo)要求、教學(xué)方法的選擇、教學(xué)資源的整合以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)探索等方面，為教師提供實(shí)踐途徑參考，以促進(jìn)信息科技課程的高質(zhì)量開展，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：信息科技；課程標(biāo)準(zhǔn)；課程實(shí)施

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2024）14-0059-03

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”）已經(jīng)頒布實(shí)施兩年。兩年中，廣大信息科技教師積極研讀新課標(biāo)，開發(fā)課程資源，探索新課程實(shí)施的路徑，付出了許多艱辛。但是，將新課標(biāo)中的理念和要求轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)實(shí)踐，對(duì)廣大教師來說還有一定的困難。

深入理解課標(biāo)要求

信息科技課程是一門面向全體學(xué)生，旨在培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)性課程，培養(yǎng)和提升學(xué)生的核心素養(yǎng)是課程總目標(biāo)。

信息科技課程在內(nèi)涵與價(jià)值追求上注重“科”與“技”并重，不以單純地教會(huì)學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟硬件工具為主要任務(wù)，因此，在運(yùn)用信息科技工具解決現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題的過程中，應(yīng)更加注重對(duì)信息科技知識(shí)、原理、方法和思想的理解。

新課標(biāo)圍繞數(shù)據(jù)、算法、網(wǎng)絡(luò)、信息處理、信息安全、人工智能等核心概念組織課程內(nèi)容。教師需要梳理、構(gòu)建出清晰的學(xué)科課程知識(shí)體系，在教學(xué)資源開發(fā)、單元教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、學(xué)生活動(dòng)指導(dǎo)等教學(xué)實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)以學(xué)科核心概念以及概念之間的邏輯關(guān)系為主干，凸顯信息科技課程的內(nèi)在特征和學(xué)科育人價(jià)值。

不同學(xué)段的學(xué)生在認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)能力上存在差異，新課標(biāo)對(duì)各學(xué)段的教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)提出了不同要求。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)段特點(diǎn)，合理安排教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度。

選擇合適的教學(xué)方法

信息科技課程是一門具有綜合性、實(shí)踐性特點(diǎn)的課程，教學(xué)中經(jīng)常需要以解決實(shí)際問題為導(dǎo)向，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息科技知識(shí)。在課程教學(xué)中應(yīng)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望。此外，應(yīng)將學(xué)生分成若干小組，通過小組合作共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和交流能力。信息科技課程常用的教學(xué)方法有項(xiàng)目式學(xué)習(xí)法、情境教學(xué)法、協(xié)作教學(xué)法。任何一種教學(xué)方法都有其優(yōu)勢(shì)與不足，都有適用條件，教學(xué)中不能期望用一種教學(xué)方法解決所有問題。

整合教學(xué)資源

硬件資源是中小學(xué)信息科技課程得以有效開展的重要支撐。開源開發(fā)板、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)套件等硬件，是學(xué)生學(xué)習(xí)過程與控制、物聯(lián)網(wǎng)實(shí)踐與控制的基礎(chǔ)硬件。使用這些硬件資源，學(xué)生可以通過組裝、編程讓自己設(shè)計(jì)制作的機(jī)器裝置完成各種任務(wù)。例如，在設(shè)計(jì)自動(dòng)避障機(jī)器人時(shí)，學(xué)生需要嘗試不同的傳感器配置和編程邏輯，在反復(fù)實(shí)踐、迭代中，對(duì)信息科技知識(shí)、原理和思想方法會(huì)有更深入的理解。

硬件資源在中小學(xué)信息科技課程中起著至關(guān)重要的作用，它們?yōu)閷W(xué)生提供了實(shí)踐的平臺(tái)，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng)新能力，使課程更加生動(dòng)、有趣、富有成效。新型硬件資源的功能是傳統(tǒng)的以PC機(jī)為主的計(jì)算機(jī)教室無(wú)法提供的，缺少了它們的支持，學(xué)生將無(wú)法親身體驗(yàn)信息科技的魅力，課程的教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。

軟件資源對(duì)課程的順利實(shí)施同樣重要。紙質(zhì)教材是教材的一種形式，是課程資源的一部分。除了紙質(zhì)教材外，信息科技課程需要更多的新型數(shù)字資源。例如，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，教師可以獲取最新的信息科技資訊、案例和教學(xué)素材，學(xué)生則能獲得在線學(xué)習(xí)與生活的體驗(yàn)。虛擬現(xiàn)實(shí)、仿真實(shí)驗(yàn)、大數(shù)據(jù)應(yīng)用、生成式人工智能，這些內(nèi)容都需要網(wǎng)絡(luò)資源的支持。

信息科技課程實(shí)施對(duì)課程資源提出了更寬、更高的要求，在現(xiàn)實(shí)條件下，信息科技教材應(yīng)對(duì)各種資源進(jìn)行整合和優(yōu)化，以提升軟件資源的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)。

探索嘗試實(shí)驗(yàn)教學(xué)

信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生利用信息科技工具（包括各種計(jì)算機(jī)、信息系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備和平臺(tái)、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等），為學(xué)習(xí)信息科技知識(shí)、原理、方法，發(fā)現(xiàn)或驗(yàn)證信息科學(xué)規(guī)律，解決問題、實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意，遵照科學(xué)規(guī)范，通過觀察、測(cè)量、調(diào)查等方式，以獲取直接經(jīng)驗(yàn)為近期目標(biāo)，進(jìn)而提升信息素養(yǎng)的特殊的實(shí)踐活動(dòng)。

從現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的角度看，數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)是現(xiàn)代科學(xué)發(fā)展的三大基石。信息科技課程與數(shù)學(xué)、邏輯學(xué)有著天然的密不可分的聯(lián)系，要體現(xiàn)課程的科學(xué)屬性，科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)然也不可或缺。實(shí)驗(yàn)教學(xué)理應(yīng)成為課程內(nèi)涵從技術(shù)轉(zhuǎn)向科技的重要載體。

加強(qiáng)信息技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)意義重大。首先，在信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生將感受到推動(dòng)信息技術(shù)學(xué)科發(fā)展的科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法對(duì)全社會(huì)的發(fā)展產(chǎn)生重要影響。其次，信息技術(shù)課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)是新一輪課程改革的要求，是新課程目標(biāo)落實(shí)的重要途徑，是新課程能否有效實(shí)施的重要體現(xiàn)。

新課標(biāo)以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)、培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心。信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，通過實(shí)驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和驗(yàn)證規(guī)律是重要的學(xué)習(xí)方法；在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生要將自己測(cè)量的數(shù)據(jù)與他人一起分析，要對(duì)數(shù)據(jù)和從數(shù)據(jù)分析中得到的實(shí)驗(yàn)結(jié)論負(fù)責(zé)；在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生需要親身參與實(shí)踐，設(shè)計(jì)的各類作品不但要滿足現(xiàn)實(shí)需求，還要有所創(chuàng)新，才能獲得良好的應(yīng)用感受。以上這些都體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的意義。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力、創(chuàng)造能力、操作與社交能力等。認(rèn)知能力包括觀察能力、分析能力、綜合能力、邏輯思維能力；創(chuàng)造能力包括設(shè)計(jì)能力、知識(shí)遷移能力、方法創(chuàng)造能力、思想實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ徊僮髋c社交能力包括動(dòng)手能力、獨(dú)立完成任務(wù)的能力、協(xié)作完成任務(wù)的能力。

信息科技中的實(shí)驗(yàn)可劃分為兩大類，一是作品導(dǎo)向類，二是知識(shí)導(dǎo)向類。作品導(dǎo)向類實(shí)驗(yàn)又可以分為程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和硬件搭建類實(shí)驗(yàn)，作品導(dǎo)向類實(shí)驗(yàn)側(cè)重可視化成果生成。知識(shí)導(dǎo)向類實(shí)驗(yàn)可以分成體驗(yàn)感悟類實(shí)驗(yàn)和科學(xué)探究類實(shí)驗(yàn)：體驗(yàn)感悟類實(shí)驗(yàn)重在形成感性經(jīng)驗(yàn)和感性知識(shí)；科學(xué)探究類實(shí)驗(yàn)重在形成理性知識(shí)。與作品導(dǎo)向類實(shí)驗(yàn)側(cè)重可視化成果生成不同，知識(shí)導(dǎo)向類實(shí)驗(yàn)側(cè)重隱性知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的生成?？茖W(xué)探究類實(shí)驗(yàn)是技術(shù)課程發(fā)展歷程中的短板，它對(duì)實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程的育人價(jià)值，以及對(duì)未來科技課程的發(fā)展具有重要意義，應(yīng)該作為信息科技實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究的重點(diǎn)。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的諸多特征中，應(yīng)著重強(qiáng)調(diào)其客觀性、實(shí)踐性?？陀^性即研究的對(duì)象、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)物理世界中是真實(shí)發(fā)生的，是建立在客觀事實(shí)而非主觀感受基礎(chǔ)之上的。實(shí)踐性指科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生親自動(dòng)手操作，它不是純粹的思維活動(dòng)和紙面上的演算或理論推導(dǎo)，表現(xiàn)為可視的行為動(dòng)作。

中小學(xué)信息科技課程從課標(biāo)理解到課程教學(xué)的實(shí)現(xiàn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要教師深入理解新課標(biāo)要求，選擇合適的教學(xué)方法和資源，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)活動(dòng)，建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，并得到學(xué)校、家長(zhǎng)等各方面的支持和配合。只有這樣，才能真正實(shí)現(xiàn)信息科技課程的育人目標(biāo)，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需求的創(chuàng)新型人才。

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