摘要：自《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》頒布以來，對信息科技的“課程理解”“課程教學(xué)”如何理解一直都是官方及坊間的熱門話題。這門課的“教學(xué)”需要“理解”些什么？從“理解”到“教學(xué)”的“落地”距離有多遠(yuǎn)？本文進(jìn)行了具體闡述。

關(guān)鍵詞：信息科技；課標(biāo)；課程理解；教學(xué)落地

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 論文編號(hào)：1674-2117（2024）14-0057-03

課程理念新，素養(yǎng)是關(guān)鍵

《義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，其中，信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任這四個(gè)課程核心素養(yǎng)是關(guān)鍵。

信息意識(shí)是指對信息敏銳的感知能力和對信息價(jià)值的判斷能力。在信息泛濫的時(shí)代，培養(yǎng)學(xué)生的信息意識(shí)至關(guān)重要。它不僅包括識(shí)別信息的能力，而且涉及評(píng)估、選擇和利用信息的能力。具備良好信息意識(shí)的學(xué)生能夠從大量信息中有效地篩選出有價(jià)值和可靠的內(nèi)容，并進(jìn)行合理的利用。計(jì)算思維是一種解決問題、設(shè)計(jì)系統(tǒng)和理解人類行為的基本技能。它涉及抽象化、系統(tǒng)化思考、自動(dòng)化執(zhí)行和分析等問題解決能力。信息科技課程通過編程教育、算法設(shè)計(jì)和問題求解等活動(dòng)來培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維，使他們能夠高效和系統(tǒng)地解決復(fù)雜問題。數(shù)字化學(xué)習(xí)是指利用數(shù)字技術(shù)來支持學(xué)習(xí)的過程，而創(chuàng)新則是指創(chuàng)造新的想法、產(chǎn)品或服務(wù)。信息科技課程鼓勵(lì)學(xué)生利用數(shù)字工具和資源進(jìn)行自主和終身學(xué)習(xí)，以培養(yǎng)他們運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐的能力，包括使用數(shù)字工具創(chuàng)建內(nèi)容、解決問題以及開發(fā)新的應(yīng)用程序或解決方案等。信息社會(huì)責(zé)任涵蓋了對數(shù)字世界的行為負(fù)責(zé)、維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全、尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)和個(gè)人隱私等方面。培養(yǎng)信息社會(huì)責(zé)任感意味著學(xué)生將學(xué)會(huì)如何成為負(fù)責(zé)任的數(shù)字公民，理解并遵守相關(guān)的法律和道德規(guī)范，保護(hù)個(gè)人和他人的信息，以及積極地參與社會(huì)信息的生產(chǎn)和傳播。

這四個(gè)核心素養(yǎng)是相互關(guān)聯(lián)的，共同構(gòu)成了“信息科技”課程目標(biāo)的基礎(chǔ)，旨在為學(xué)生提供一個(gè)全面、平衡的信息科技教育，幫助他們更好地適應(yīng)未來社會(huì)，并在數(shù)字化世界中發(fā)揮積極作用。通過培育這些素養(yǎng)，學(xué)生能夠更有效地利用信息科學(xué)與技術(shù)，提高自己的學(xué)習(xí)和生活品質(zhì)，并為未來的職業(yè)生涯和社會(huì)生活做好準(zhǔn)備。

教學(xué)循主線，內(nèi)容重“科”“技”

新課標(biāo)的內(nèi)容十分豐富，涉及面非常廣泛，雖然表面看似千頭萬緒，其實(shí)內(nèi)在大有聯(lián)系。想要有效地開展教學(xué)，只需抓住課程的六條邏輯主線，教學(xué)思路就會(huì)豁然開朗。

數(shù)據(jù)是信息科技的基礎(chǔ)，涉及數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和解釋。在課程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)如何從各種來源中獲取數(shù)據(jù)，理解數(shù)據(jù)的含義，掌握數(shù)據(jù)處理和分析的基本方法，并學(xué)會(huì)將數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)化為有用的信息；算法是解決問題和編程的基礎(chǔ)，涉及一系列解決特定問題或執(zhí)行特定任務(wù)的步驟，在課程中，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)算法的概念，掌握基本算法設(shè)計(jì)和分析的方法，理解算法在自動(dòng)化和計(jì)算機(jī)科學(xué)中的應(yīng)用；網(wǎng)絡(luò)是連接信息世界的橋梁，涉及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的基本原理、結(jié)構(gòu)和應(yīng)用，學(xué)生應(yīng)了解網(wǎng)絡(luò)如何工作，包括互聯(lián)網(wǎng)的基礎(chǔ)知識(shí)、網(wǎng)絡(luò)通信的協(xié)議和標(biāo)準(zhǔn)，以及網(wǎng)絡(luò)安全的基本概念；信息處理涉及信息的獲取、存儲(chǔ)、管理、處理和呈現(xiàn)，學(xué)生應(yīng)學(xué)會(huì)使用各種信息處理工具和軟件，進(jìn)行文本、圖像、音頻和視頻等信息的處理，并理解這些信息處理技術(shù)的原理和應(yīng)用；信息安全涉及保護(hù)信息和信息系統(tǒng)免受未經(jīng)授權(quán)的訪問、使用、披露、破壞、修改或破壞的措施，學(xué)生應(yīng)了解信息安全的重要性，掌握基本的信息安全防護(hù)措施，如密碼保護(hù)、反病毒軟件、網(wǎng)絡(luò)安全；人工智能是當(dāng)前信息科技的前沿領(lǐng)域，涉及使計(jì)算機(jī)系統(tǒng)表現(xiàn)出智能行為的技術(shù)，學(xué)生應(yīng)了解人工智能的基本概念，包括機(jī)器學(xué)習(xí)、深度學(xué)習(xí)、神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等，并認(rèn)識(shí)到人工智能在現(xiàn)實(shí)世界中的應(yīng)用和影響。

信息科技課程的六條邏輯主線為教師提供了清晰的教學(xué)方向和側(cè)重點(diǎn)，正確理解其中的邏輯對于確保教學(xué)活動(dòng)能夠系統(tǒng)、全面地覆蓋新課標(biāo)涉及的關(guān)鍵領(lǐng)域，并有效地促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展有重要意義。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，靈活運(yùn)用這些主線，設(shè)計(jì)出富有成效的教學(xué)方案。通過圍繞這些主線組織教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，可以確保學(xué)生在掌握信息科技知識(shí)和技能的同時(shí)，能夠發(fā)展批判性思維、創(chuàng)新意識(shí)和認(rèn)同自己數(shù)字公民身份。

在開展教學(xué)時(shí)，還應(yīng)準(zhǔn)確理解新課標(biāo)中的“科學(xué)原理”和“實(shí)踐應(yīng)用”并重的相關(guān)表述，可以從以下幾個(gè)方面來理解。

首先，科與技并重是理論與實(shí)踐的融合，這是因?yàn)榭茖W(xué)原理提供了信息科技領(lǐng)域的理論基礎(chǔ)，而實(shí)踐應(yīng)用則是這些理論在實(shí)際中的運(yùn)用，二者并重確保了學(xué)生不僅能理解概念，還能將知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作，這是數(shù)字素養(yǎng)的基本要求。其次，科與技并重反映了教育理念的轉(zhuǎn)變，即從傳統(tǒng)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)向能力培養(yǎng)，科學(xué)原理代表理論知識(shí)，而實(shí)踐應(yīng)用代表技能培養(yǎng)，兩者并重意味著教育不僅要了解科學(xué)原理，還要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。再次，科與技并重有利于適應(yīng)未來技術(shù)變革，這是因?yàn)榭茖W(xué)原理相對穩(wěn)定，而實(shí)踐應(yīng)用則更接近日常技術(shù)和工具的變化，通過兩者的結(jié)合，學(xué)生能夠適應(yīng)快速變化的技術(shù)環(huán)境，不斷更新自己的技能。所以，新課標(biāo)中的“科學(xué)原理”和“實(shí)踐應(yīng)用”并重，是為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)和技能，使他們能在未來的數(shù)字化社會(huì)中勝任建設(shè)和接班的工作。

課標(biāo)要落地，實(shí)踐須先行

要確保新課標(biāo)的落地實(shí)施，信息科技教師必須腳踏實(shí)地開展教學(xué)實(shí)踐，將新課程理念轉(zhuǎn)化為有效的教學(xué)行動(dòng)。

要做到這樣的有效的轉(zhuǎn)化，信息科技教師需要深入學(xué)習(xí)和理解新課標(biāo)的內(nèi)容和精神，包括課程的核心素養(yǎng)、教學(xué)理念和具體目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)根據(jù)新課標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃和課程結(jié)構(gòu)，確保教學(xué)內(nèi)容與新課標(biāo)保持一致，以滿足學(xué)生的具體需求，還應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方法，包括探究學(xué)習(xí)、項(xiàng)目制學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等，以促進(jìn)學(xué)生的積極參與和深度學(xué)習(xí)。

信息科技的課程、課標(biāo)已經(jīng)明確，教學(xué)活動(dòng)如何開展，是“落地”的關(guān)鍵。根據(jù)課程的安排，義務(wù)教育3～8年級(jí)是必修課開設(shè)的年級(jí)，而小學(xué)3年級(jí)和初中7年級(jí)分別是課程的起始年級(jí)，從“慎重初戰(zhàn)”的策略出發(fā)，3、7年級(jí)的教學(xué)自當(dāng)慎重。

從教研的角度來說，“在線學(xué)習(xí)與生活”模塊（3年級(jí)）、“互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用與創(chuàng)新”模塊（7年級(jí)）的教學(xué)在開始之前，必須組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo)，了解課程理念、明確課程目標(biāo)、熟知課程要求，特別要明確起始模塊的教學(xué)內(nèi)容及要求，做到心中有數(shù)。在此基礎(chǔ)上，還應(yīng)為教師準(zhǔn)備相關(guān)模塊的“教學(xué)指南”，為學(xué)生提供相應(yīng)年級(jí)的“學(xué)習(xí)手冊”，并及時(shí)進(jìn)行教材、教法的相關(guān)培訓(xùn)，指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓教師做到心中不慌。

對信息科技教師來說，在認(rèn)真研習(xí)、理解新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，通讀教材、研究教材、配合資源是十分必要的“熱身”活動(dòng)；在動(dòng)手進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，對于目標(biāo)、內(nèi)容、過程、重難點(diǎn)、實(shí)踐操作等的設(shè)計(jì)，既要考慮教師教學(xué)思路、方法，也要考慮如何引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)手冊進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)成教學(xué)的目標(biāo)。

總之，信息科技教師必須通過實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，讓課程理念、方法在課堂上得到有效實(shí)施，確保課程教學(xué)落地，才能培養(yǎng)出適應(yīng)未來社會(huì)需求的信息化人才。所謂“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，就是這個(gè)道理，沒有“半夜呼兒趁曉耕”的付出，哪來“百里西風(fēng)禾黍香”的收獲？

參考文獻(xiàn)：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育信息科技課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.