學(xué)生寫作一直是教師關(guān)注的重點。微型日記這種新穎、簡短的寫作方式可以激發(fā)學(xué)生們的興趣，讓他們感受到寫作帶來的樂趣，進而提高小學(xué)生的寫作能力。此外，從微觀層面構(gòu)建寫作課程，指導(dǎo)學(xué)生開展微型日記，也是一條易于操作、易見成效的可行之路。本文對于微型日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的作用和具體的運用策略進行了深入探究。

一、微型日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的作用

（一）促使學(xué)生積極觀察記錄生活，積累寫作素材

小學(xué)生普遍存在寫作素材積累不到位，作文千篇一律的現(xiàn)象。學(xué)生寫作素材大多雷同，缺乏創(chuàng)新，不利于寫作水平的提升。而微型日記即學(xué)生一日所見所聞的觀察與描述，強調(diào)學(xué)生對日常生活的觀察，并利用文字加以記錄，獲得真實的內(nèi)心情感，可以作為學(xué)生的寫作素材，避免了出現(xiàn)作文千篇一律的現(xiàn)象。教師需引導(dǎo)學(xué)生觀察生活的細(xì)枝末節(jié)，并利用微型日記加以描述記錄，從生活點滴中感受人間冷暖，獲得情感體驗。

（二）轉(zhuǎn)變學(xué)生態(tài)度，消除寫作恐懼心理

在小學(xué)階段，學(xué)生已初步具備寫作能力，但面對寫作仍會產(chǎn)生恐懼心理。而微型日記不受題材限制，學(xué)生可自由發(fā)揮，以生活日常為寫作內(nèi)容，避免了“不知道寫什么”的問題的出現(xiàn)，有利于學(xué)生轉(zhuǎn)變寫作態(tài)度，消除恐懼心理。

（三）加強寫作訓(xùn)練，提高學(xué)生寫作能力

教師在組織學(xué)生進行微型日記的訓(xùn)練時，需要給予正確指導(dǎo)與鼓勵，以評語或單獨“談心”的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到作文存在的語病等問題，并指導(dǎo)學(xué)生加以改正，進一步提高其寫作能力。教師應(yīng)扮演好引導(dǎo)者角色，對學(xué)生予以正確指導(dǎo)，加強學(xué)生的總結(jié)概括能力、分析問題能力、寫作能力。

二、微型日記在小學(xué)語文寫作教學(xué)中的運用策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，微型日記寫作是一項極為重要的任務(wù)。微型日記可以激發(fā)學(xué)生的觀察和思考能力。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生更好地觀察生活，從而創(chuàng)作出優(yōu)秀的微型日記，是一項教師必須掌握的教學(xué)方法。

教師要引導(dǎo)學(xué)生有意識地觀察周圍的事物。這里的“有意識”并非單純地看到，而是通過多種途徑，如聽、聞、觸、嗅、品等方式，來探究事物的本質(zhì)和內(nèi)涵。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在操場上聞花香、聽鳥鳴、觀飛鳥，從而對自然界有一個更加全面的認(rèn)識。同時，教師還應(yīng)該幫助學(xué)生建立完整的觀察框架。觀察生活是一項系統(tǒng)性的任務(wù)，需要有一個嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠^察框架，才能更加深入地了解事物的本質(zhì)。學(xué)生可以圍繞事物的外貌特征、內(nèi)涵、應(yīng)用價值、發(fā)展歷程進行系統(tǒng)觀察。這樣的觀察框架不僅可以激發(fā)學(xué)生的積極性，還可以幫助學(xué)生更好地理解、記憶和表達(dá)所觀察的事物。最后，教師應(yīng)該幫助學(xué)生養(yǎng)成日常觀察的好習(xí)慣。教學(xué)不是一蹴而就的過程，而需要長時間的積累來達(dá)到良好效果。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中留心觀察身邊的事物，獲得豐富的觀察材料。在這個基礎(chǔ)上，教師再通過教學(xué)的方式傳授寫作技巧和方法，使學(xué)生更加熟練地從所觀察的事物中提取有用的信息，創(chuàng)作出優(yōu)秀的微型日記。

（二）記錄身邊小事

在小學(xué)語文微型日記寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生記錄身邊小事是一種非常有效的教學(xué)方法。在現(xiàn)代社會中，人們的生活節(jié)奏越來越快，大家常常忽略了身邊的細(xì)節(jié)和美好。而在小學(xué)階段，學(xué)生們的大腦正在迅速發(fā)展中，學(xué)生的語言表達(dá)能力也在逐步提高。因此，在語文微型日記寫作教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生記錄身邊小事，這不僅能讓學(xué)生慢下來，更能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活的美好和意義。

教師可以在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，到校園里或者周邊去記錄身邊的事物。例如，花園里的一只小鳥、校園里的一片落葉、路邊的一位老人等。學(xué)生可以用自己的語言記錄下這些事物，感受身邊的溫暖和美好。教師在引導(dǎo)學(xué)生記錄身邊小事時，也要注重學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)。教師可以從語句的組織、詞匯的選擇、修辭手法的運用等方面進行指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地表達(dá)自己的情感和思維。

（三）培養(yǎng)學(xué)生良好情感感悟能力

寫作是一個抒發(fā)情感、表達(dá)思想的過程，學(xué)生只有具備了良好的情感感悟能力，最終才能形成情感表達(dá)能力。如此一來，他們就能將自己的真情實感融入寫作之中，提升其綜合寫作能力。小學(xué)低段教學(xué)階段是學(xué)生情感發(fā)展的黃金時期，教師要抓緊這個機會，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感感悟能力。情感是通過對事物的觀察分析之后形成的一種心理感悟、情感和情緒息息相關(guān)。教師可通過簡單的事件、案例來培養(yǎng)學(xué)生的情感感悟能力。

古今中外有很多寓言和故事，這些故事蘊含著豐富的情感。教師可借助多媒體向?qū)W生展示某個情感較為豐富的寓言故事?！睹夏溉w》的故事在我國廣為流傳，文中的母親是一個充滿智慧的女性形象，傳達(dá)了積極向上的正能量，非常適合低年級的小學(xué)生閱讀。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，可引導(dǎo)學(xué)生進行思考：“為什么孟母不希望孟子居住在集市附近呢？她又為什么希望孟子居住在學(xué)宮附近呢？孟母對孟子的感情是怎樣的呢？”學(xué)生在思考過程中深切體會到孟母對孟子的母愛之情，以及對孟子教育的重視和心靈成長的關(guān)注。這樣，學(xué)生形成了良好的情感感悟、表達(dá)能力。此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生以微型日記的形式撰寫讀后感，以提升其寫作能力。

（四）開展細(xì)節(jié)寫作教學(xué)

微型日記教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣與寫作能力。教師在教學(xué)過程中既可以引導(dǎo)學(xué)生描寫生活中的事件和感悟，也可以引導(dǎo)學(xué)生描寫某件生活物品的外觀形狀、功能及使用方法，提升其說明文創(chuàng)作能力。例如，教師可以以“我家的掃地機器人”為主題，引導(dǎo)學(xué)生進行微型日記創(chuàng)作。在學(xué)生開始創(chuàng)作之前，教師可借助多媒體教具，使用仿真模擬動畫，向?qū)W生展示掃地機器人的外觀、形狀、構(gòu)造、功能、使用方法、使用效果，并引導(dǎo)學(xué)生對此進行全面描寫。教師還可要求學(xué)生注意細(xì)節(jié)描寫。例如，學(xué)生在描寫掃地機器人外觀時不應(yīng)一筆帶過，而是應(yīng)該對其形狀、顏色、厚度、裝飾花紋等細(xì)節(jié)進行描寫。細(xì)節(jié)描寫能夠鍛煉學(xué)生的觀察能力和描寫能力。教師在微型日記教學(xué)中一定要注重細(xì)節(jié)教學(xué)，并注重多文體教學(xué)，以提升學(xué)生的綜合寫作能力。

三、結(jié)束語

總之，微型日記蘊藏了學(xué)生日常生活中的點點滴滴，表現(xiàn)了學(xué)生豐富的人生閱歷。教師要用好微型日記這一形式，幫助學(xué)生不斷提高寫作水平。