初中語文教學(xué)是學(xué)生語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。教師在教學(xué)過程中采用大單元教學(xué)法，能夠有效聚焦單元目標(biāo)，構(gòu)建更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)邏輯，整合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置結(jié)構(gòu)關(guān)系，實(shí)現(xiàn)教材的科學(xué)規(guī)劃，并引導(dǎo)學(xué)生以目標(biāo)為導(dǎo)向完成自我探究，進(jìn)行定量學(xué)習(xí)。

大單元教學(xué)是一種典型的“目標(biāo)導(dǎo)向”教學(xué)。“目標(biāo)”便是新課標(biāo)所提倡的“大概念”“大主題”等，需要教師基于“大概念”“大主題”等目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，去發(fā)現(xiàn)課文各自的特點(diǎn)和彼此的聯(lián)系，合理選擇和組織課文等資源，讓課文不再是教學(xué)的目的，而是服務(wù)于單元教學(xué)目標(biāo)的媒介和途徑，建立起單元內(nèi)每一篇課文之間的聯(lián)系，有利于知識的結(jié)構(gòu)化。

根據(jù)大單元教學(xué)的基本特征，筆者結(jié)合一線教學(xué)實(shí)情，在統(tǒng)編教材單元的基礎(chǔ)上開展大單元教學(xué)實(shí)踐，探索大單元教學(xué)的合理路徑。

一、凌絕頂，一覽眾山小——依據(jù)主題，巧妙整合

在新課標(biāo)引領(lǐng)下，初中語文教師應(yīng)打破單篇教學(xué)的局限，立足于單元展開深入解讀，組織開展單元教學(xué)設(shè)計(jì)，滲透學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在此過程中，語文教師要先提煉單元學(xué)習(xí)主題，尋找單元文章之間的關(guān)聯(lián)，整合單元內(nèi)容，制定清晰的教學(xué)目標(biāo)，為課堂教學(xué)的開展做好充足準(zhǔn)備。例如，八年級上冊第六單元有四課十個(gè)文本，且都是經(jīng)典古詩文名篇。這個(gè)單元文本都與人的品格、志趣有關(guān)，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，也是千百年來中國人用以指導(dǎo)人生的勵志素材。結(jié)合具體文本來看，《得道多助，失道寡助》闡述君子治國之道，《富貴不能淫》重新定義“大丈夫”，《生于憂患，死于安樂》論述人才造就和國家治理問題。統(tǒng)整來看，《<孟子>三章》共同闡釋了“大丈夫”的修煉之路：得道、修心。這與儒家文化“修身齊家治國平天下”一脈相承，體現(xiàn)了“仁者無敵”的理想追求?！队薰粕健烦鲎缘兰覍W(xué)派著作《列子》，反映了道家“強(qiáng)行者有志”的思想，體現(xiàn)出“行者無疆”的人生觀。《周亞夫軍細(xì)柳》則贊揚(yáng)堅(jiān)持法度、剛正不阿的“真將軍”。從個(gè)體角度來解讀，包括《詩詞五首》在內(nèi)，這些經(jīng)典名篇都傳遞了“大丈夫”的內(nèi)涵及發(fā)展。

教師在明確單元的主題后，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情制定教學(xué)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生在理解文章大意的基礎(chǔ)上，理解人物追求，把握人物形象。通過整合比較，體會對比寫法在闡述觀點(diǎn)和塑造形象中的作用。串連文本，聯(lián)結(jié)生活，領(lǐng)悟“大丈夫”精神的內(nèi)涵。在此基礎(chǔ)上，教師要做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生精析課文中的精彩片段，品讀意蘊(yùn)豐厚的重點(diǎn)語句，以更好地推動學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。

在大單元教學(xué)時(shí)，教師要統(tǒng)攝單元整體，打破單篇課文教學(xué)的限制，著眼于單元主線，讓學(xué)生全面把握單元教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)主題，將大單元教學(xué)指向深度學(xué)習(xí)，為培養(yǎng)初中生的深度思考和自主探究能力助力。

二、精選點(diǎn)，柳暗花明又一村——精選突破口，巧妙切入

大單元教學(xué)需要針對多篇課文進(jìn)行群文學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)，旨在從橫向上對課文進(jìn)行聯(lián)結(jié)和比較，以促進(jìn)單元知識的結(jié)構(gòu)化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思維能力的進(jìn)階。通過對統(tǒng)編教材單元編寫邏輯的深入研究，筆者發(fā)現(xiàn)“求同存異”是單元閱讀教學(xué)的基本思路。“求同”即挖掘多篇課文的共同點(diǎn)，這既是課文能夠組成單元的基礎(chǔ)條件，也是單元教學(xué)的基本任務(wù)；“存異”則是比較多篇課文的不同點(diǎn)，既是實(shí)現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)化的要點(diǎn)，更是引領(lǐng)思維進(jìn)階的關(guān)鍵。因此，單元教學(xué)要根據(jù)幾篇課文的異同點(diǎn)，精選突破口，巧妙切入，以精當(dāng)?shù)膯栴}巧聯(lián)妙引，牽一發(fā)而動全身。這樣，既能將幾篇課文緊密地聯(lián)系在一起，又能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花。如吉林省經(jīng)典閱讀與人格養(yǎng)成工作室主持人石馨老師的九年級上冊第一單元整合課巧妙地上下串連，古今碰撞，驚喜不斷?！罢?jiān)诠糯姼柚?，找到一首與《沁園春·雪》意境或風(fēng)格相近的作品。你的選擇和理由是什么？”一石激起千層浪，學(xué)生們各抒己見，在石老師的追問與引導(dǎo)下，自然將古今幾首詩的異同點(diǎn)與思想境界評析走向縱深。“如果用《周總理，你在哪里》中的內(nèi)容來回答何為“風(fēng)流人物”，如果用一句話或一組詞語表述兩首詩歌詠內(nèi)容的共同點(diǎn)，你的答案是什么？”此問一出，讓人不禁拍案叫絕。看似無法建立聯(lián)系的兩首詩，竟由一個(gè)關(guān)鍵詞緊緊地連接在一起了，學(xué)生們的答案豐富多彩，石老師的總結(jié)一語中的，一句“江山就是人民，人民就是江山”讓兩首詩的內(nèi)涵得到了升華。

可見，在單元教學(xué)中，教師只要善于思考，選好突破口，就能撥云見日，從山重水復(fù)走向柳暗花明，更好地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和習(xí)慣，讓學(xué)生具有更強(qiáng)的自主思維意識，這樣就能發(fā)揮單元教學(xué)的價(jià)值，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

三、巧組合，領(lǐng)異標(biāo)新二月花——精選類文，巧妙組元

在新課標(biāo)背景下，初中語文教師要認(rèn)真分析解讀新課標(biāo)的內(nèi)容，為單元教學(xué)的開展提供思路指引，優(yōu)化單元教學(xué)設(shè)計(jì)，提高單元教學(xué)質(zhì)量，推動學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的提升，助力學(xué)生全面發(fā)展。教師要先了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，考量學(xué)生的接受能力，根據(jù)課文的具體特點(diǎn)，適當(dāng)拓展素材，巧妙組合單元，將核心素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。如筆者在教學(xué)八年級上冊《我為什么而活著》和《永久的生命》時(shí)，補(bǔ)充冰心的《談生命》等，組成一個(gè)新的單元“生命，生命”。筆者圍繞這一主題設(shè)置“品生命之短暫”“悟生命之永久”“寫生命之箴言”“想生命之意義”“點(diǎn)生命之明燈”幾個(gè)板塊，精心設(shè)計(jì)了“原來生命如此短暫，你看 ”“我不敢說生命是什么，我只能說生命像什么。生命像 ?！薄霸谖倚闹校钪鸵? ，因?yàn)? ?！薄吧袘?yīng)該有這樣一盞明燈，他（她）是 ，因?yàn)? ?！钡葐栴}。這就將以生命為主題的課內(nèi)外文本緊緊地聯(lián)系到一起，由表及里，由淺入深，將學(xué)生對生命的思考引向縱深，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。

四、創(chuàng)情境，只緣身在此山中——巧創(chuàng)情境，鏈接生活

初中語文教師開展單元教學(xué)時(shí)，可以圍繞單元主題為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)情境，從生活中選取素材，以喚醒學(xué)生的記憶，引起學(xué)生的關(guān)注，提高課堂教學(xué)的有效性。如八年級上冊第一單元教學(xué)可以這樣創(chuàng)設(shè)情境：結(jié)合學(xué)習(xí)活動，根據(jù)采訪內(nèi)容寫一則主題為“奮斗——最美的姿態(tài)”的活動新聞稿，并拍攝一組與“奮斗”相關(guān)的圖片，參與新聞比拼和展播，讓奮斗之美溢滿校園。

要求：

1. 選擇校園中你認(rèn)為最能體現(xiàn)主題的內(nèi)容作為新聞題材，拍一組與之匹配的照片。

2. 根據(jù)采訪材料、新聞題材擬定標(biāo)題，有完整的新聞結(jié)構(gòu)和六要素。

3. 用本單元學(xué)習(xí)的方法，寫出真實(shí)且吸引人的新聞事件，力求語言準(zhǔn)確生動。

4. 用消息或新聞特寫的形式表達(dá)活動主題，消息 300 字左右，新聞特寫不少于 600 字。

5. 收集新聞作品，開展年級“‘奮斗——最美的姿態(tài)’新聞?wù)共ァ被顒?，評選十佳新聞獎，并將十佳新聞制成校報(bào)?？?。

本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)以“‘奮斗——最美的姿態(tài)’新聞?wù)共ァ睘楹诵娜蝿?wù)，既體現(xiàn)了八年級上冊第一單元的人文主題“養(yǎng)成閱讀新聞的習(xí)慣，關(guān)注社會生活和新聞本身的發(fā)展”，又指向?qū)W生新聞閱讀、采訪、寫作素養(yǎng)的提升。

又如八年級下冊第五單元的文本體裁是游記散文，此單元是統(tǒng)編本初中語文教材中一個(gè)專門學(xué)習(xí)游記散文的單元。單元導(dǎo)語明確指出“要了解游記的特點(diǎn)，把握作者的游蹤、寫景的角度和方法，并揣摩和品味語言，欣賞、積累精彩語句”。由此，教師根據(jù)這一單元的特色、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，將整體教學(xué)設(shè)計(jì)為“趣制景區(qū)門票，齊品人文風(fēng)光”微項(xiàng)目式學(xué)習(xí)。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)遵循微項(xiàng)目式單元整體學(xué)習(xí)的原則，以整合為思路，以實(shí)際問題為情境，以微項(xiàng)目為主線，以學(xué)生為主體，以“趣制景區(qū)門票”為核心任務(wù)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)而有意義的情境，讓學(xué)生化身景區(qū)門票設(shè)計(jì)者，走進(jìn)《壺口瀑布》《在長江源頭各拉丹冬》《登勃朗峰》《一滴水經(jīng)過麗江》四篇美文中的景點(diǎn)，完成景區(qū)門票制作這一主要任務(wù)。設(shè)計(jì)從“游蹤——風(fēng)貌——語言——情思”幾個(gè)方面層層深入，從品文、品景到文化內(nèi)涵的吸收、內(nèi)化，使學(xué)生從感性認(rèn)識上升到理性思考，再落實(shí)到實(shí)踐操作，在實(shí)踐中推進(jìn)任務(wù)，最終完成產(chǎn)品制作。由此創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境就比較符合學(xué)生生活和成長的需要。學(xué)生便可以從這個(gè)情境出發(fā)，去閱讀、去思考、去整理、去體驗(yàn)、去策劃，在這樣的情境中“暢游、樂學(xué)”。

五、設(shè)任務(wù)，絕知此事要躬行——巧設(shè)任務(wù)，實(shí)踐探索

以拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范圍和學(xué)習(xí)深度為目的，教師在大單元教學(xué)中開啟綜合實(shí)踐活動，有助于學(xué)生綜合運(yùn)用單元內(nèi)所學(xué)的知識，解決真實(shí)情境中的問題。教師要在考量學(xué)生實(shí)際學(xué)情的基礎(chǔ)上應(yīng)用任務(wù)教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，結(jié)合單元內(nèi)容，合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，把控學(xué)習(xí)任務(wù)的難度，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

八年級下冊第四單元是“活動·探究”單元。學(xué)習(xí)演講詞、撰寫演講稿和舉辦演講比賽組成本單元的活動任務(wù)群。此單元的四篇文章分別是《最后一次講演》《應(yīng)有格物致知精神》《我一生中的重要抉擇》《慶祝奧林匹克運(yùn)動復(fù)興 25周年》。這四篇演講詞的主題內(nèi)容涉及政治民主、科技創(chuàng)新、青年發(fā)展、和平正義。此單元主題為“感受有聲語言的力量”。教師由此設(shè)計(jì)核心任務(wù)為組織一次以“我是超級演說家”為主題的演講比賽活動，引導(dǎo)學(xué)生掌握演講詞的特點(diǎn)，了解不同的偉人、名人的事跡，學(xué)習(xí)他們身上的精神和優(yōu)秀品質(zhì)，感受演講語言所帶來的力量和震撼，并將其遷移到自己的個(gè)人生活體驗(yàn)中去。大單元的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)是比較綜合的，切忌“拘于一格”。教師可以根據(jù)班級學(xué)生的真實(shí)學(xué)情，合理地設(shè)計(jì)和制定大單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

在單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該充分發(fā)揮自身的優(yōu)勢，了解班級學(xué)情，并提前做好準(zhǔn)備工作，搜集各種教學(xué)素材，豐富課程內(nèi)容。教師還應(yīng)該圍繞單元主題創(chuàng)造多種教學(xué)情境，設(shè)計(jì)針對性的任務(wù)，提高學(xué)生的課堂參與度、專注度。教師在充分營造合作氛圍的同時(shí)，積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐、合作能力，切實(shí)提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。單元教學(xué)設(shè)計(jì)的合理路徑完全可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生更好地掌握語文知識和技能。