摘要：隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展，智能制造已經(jīng)成為國家裝備制造業(yè)的核心要素。職業(yè)院校開展智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)工作，也要緊跟時代發(fā)展步伐，對智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院進行建設(shè)，讓行業(yè)、企業(yè)都參與到學(xué)校人才培養(yǎng)之中，確保培養(yǎng)人才可以滿足智能制造行業(yè)發(fā)展要求。本文聯(lián)系產(chǎn)業(yè)學(xué)院的內(nèi)容，闡述了職業(yè)院校智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的重要作用，圍繞職業(yè)院校智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)存在的問題，從深化智能制造行業(yè)了解、增強行業(yè)企業(yè)溝通聯(lián)系、深入開展育人合作、積極開展總結(jié)反思工作等方面入手提出幾點有效策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)院校；智能制造；產(chǎn)業(yè)學(xué)院；建設(shè)措施

產(chǎn)業(yè)學(xué)院不僅是職業(yè)院校的一種新辦學(xué)形態(tài)，還是一種全新的校企合作模式。職業(yè)院校注重對智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院進行建設(shè)，可以促進行業(yè)、企業(yè)和學(xué)校進行聯(lián)動，并在資源共享和相互協(xié)作中，實現(xiàn)推動行業(yè)發(fā)展、助力企業(yè)用人、加強學(xué)校建設(shè)和加速學(xué)生成長的目標［1］。

一、產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的內(nèi)涵與內(nèi)容

（一）內(nèi)涵

產(chǎn)業(yè)學(xué)院是指為了培養(yǎng)適應(yīng)和引領(lǐng)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型、復(fù)合型和創(chuàng)新型人才，以應(yīng)用型高校為重點，由地方政府、行業(yè)企業(yè)等多主體參與建設(shè)和管理的全新校企政合作模式。由于產(chǎn)業(yè)學(xué)院是圍繞某個具體行業(yè)產(chǎn)業(yè)，充分發(fā)揮學(xué)校專業(yè)優(yōu)勢，和企業(yè)技術(shù)特長強強聯(lián)手，因此有效運用后可以為行業(yè)產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀專業(yè)的技術(shù)人才，推動相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)獲得更好的發(fā)展。另外，產(chǎn)業(yè)學(xué)院進行建設(shè)，增強了學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)之間的內(nèi)在聯(lián)系，能進一步提高校企之間的融合程度，并形成學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)和學(xué)生共贏的局面。

（二）內(nèi)容

產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的內(nèi)容主要有：（1）共同培育人才。當(dāng)?shù)仄髽I(yè)在通過所構(gòu)建的產(chǎn)業(yè)學(xué)院與職業(yè)院校取得聯(lián)系以后，就可以對新時期下的人才培養(yǎng)目標進行共同確立，并在行業(yè)企業(yè)深入?yún)⑴c職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作以后，讓培養(yǎng)的人才深度參與到相關(guān)行業(yè)企業(yè)崗位工作當(dāng)中，服務(wù)行業(yè)企業(yè)更好地發(fā)展。（2）共研專業(yè)課程。在有效了解職業(yè)院校原來的人才培養(yǎng)課程體系后，可以積極吸收行業(yè)新標準、新規(guī)范和新工藝，從行業(yè)發(fā)展規(guī)律和企業(yè)實際項目入手，對專業(yè)現(xiàn)行課程資源進行共同開發(fā)整合，在提高行業(yè)企業(yè)參與程度的基礎(chǔ)上，所制定的課程教育體系也能更加貼合行業(yè)企業(yè)發(fā)展需求。（3）共建實訓(xùn)基地。根據(jù)職業(yè)院?，F(xiàn)有的實驗實訓(xùn)場所，積極引進行業(yè)企業(yè)相關(guān)實踐教學(xué)資源，并通過開發(fā)建立更多企業(yè)實踐、實訓(xùn)和實習(xí)基地，極大滿足學(xué)生專業(yè)實踐學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生的專業(yè)綜合素質(zhì)能力［2］。（4）共擔(dān)教育教學(xué)。在培養(yǎng)行業(yè)所需要的優(yōu)秀人才時，企業(yè)和學(xué)校也都要主動參與進來。在學(xué)校專任教師和企業(yè)技術(shù)管理骨干教學(xué)引導(dǎo)下，學(xué)生也能獲得全方位的培養(yǎng)與鍛煉，并為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。（5）共助就業(yè)。行業(yè)和企業(yè)加入職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作中，可以幫助職業(yè)院校更好把握行業(yè)企業(yè)發(fā)展及用人實質(zhì)需要，有了行業(yè)企業(yè)的加入，職業(yè)院?？梢詢?yōu)化自身人才培養(yǎng)方案，確保培養(yǎng)的人才可以滿足行業(yè)企業(yè)用人需求，最終實現(xiàn)學(xué)生就業(yè)和職業(yè)發(fā)展目標。

二、職業(yè)院校智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的重要作用

（一）推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展

近幾年國家高度重視職業(yè)教育發(fā)展，并在2021和2022年相繼出臺了《現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)指南（試行）》《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》等政策措施，為職業(yè)教育發(fā)展、校企合作、產(chǎn)教融合等提供了頂層規(guī)劃和政策支持。在職業(yè)院校加強智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)以后，就可以結(jié)合智能制造行業(yè)發(fā)展實際狀況，引導(dǎo)相關(guān)行業(yè)、企業(yè)參與到職業(yè)教育專業(yè)教學(xué)和人才培養(yǎng)當(dāng)中，在推動智能制造人才培養(yǎng)工作模式創(chuàng)新升級的同時，職業(yè)教育事業(yè)也能獲得高質(zhì)量的發(fā)展。

（二）培養(yǎng)更多行業(yè)需要的人才

智能制造是現(xiàn)代信息技術(shù)與傳統(tǒng)制造業(yè)相結(jié)合發(fā)展起來的，涉及的內(nèi)容有人工智能技術(shù)、并行工程、人機一體化等內(nèi)容。要推動智能制造行業(yè)健康、穩(wěn)定和可持續(xù)發(fā)展，就要職業(yè)院校為其培養(yǎng)和輸送更多優(yōu)秀的人才。在加強智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)以后，職業(yè)院校就可以對行業(yè)發(fā)展需要的人才類型進行深入了解與分析，并在與行業(yè)企業(yè)共同制訂人才培養(yǎng)方案和參與協(xié)同育人工作以后，向行業(yè)企業(yè)輸送更多需要的優(yōu)質(zhì)人才，智能制造行業(yè)穩(wěn)步發(fā)展目標也能順利實現(xiàn)。

（三）促進學(xué)生專業(yè)成長和高質(zhì)量就業(yè)

相較于高等院校畢業(yè)學(xué)生，職業(yè)院校學(xué)生面臨的就業(yè)壓力會更大，只能通過貼合行業(yè)企業(yè)用人需求，獲得競爭優(yōu)勢和順利就業(yè)。在加強智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)以后，職業(yè)院校就可以從智能制造產(chǎn)業(yè)角度入手，對相關(guān)職業(yè)崗位群和用人需要進行深入了解，然后與行業(yè)企業(yè)共同構(gòu)筑專業(yè)教育課程、實踐實訓(xùn)基地等，讓學(xué)生在系統(tǒng)性的學(xué)習(xí)、培養(yǎng)和鍛煉中，獲得專業(yè)成長發(fā)展，順利完成就業(yè)［3］。

三、職業(yè)院校智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)現(xiàn)存問題分析

（一）智能制造產(chǎn)業(yè)了解不全

從實際情況來看，職業(yè)院校對智能制造產(chǎn)業(yè)了解還不夠，主要表現(xiàn)為智能制造相關(guān)行業(yè)把握不準、不同行業(yè)崗位職群掌握不清、行業(yè)企業(yè)用人標準要求了解不夠清晰等，這都會對產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和相關(guān)人才培養(yǎng)帶來不利的影響。

（二）學(xué)校企業(yè)溝通聯(lián)系不足

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學(xué)校與企業(yè)溝通聯(lián)系還不夠緊密，具體表現(xiàn)為沒有圍繞行業(yè)用人需要和專業(yè)要求核心能力，與智能制造行業(yè)企業(yè)進行溝通交流和確立合作意向時沒有以智能制造產(chǎn)業(yè)應(yīng)用需求為導(dǎo)向，對學(xué)校和企業(yè)存在的優(yōu)勢資源沒有進行充分挖掘與整合等，這都會對智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)和協(xié)同育人工作實施產(chǎn)生極大的影響。

（三）行業(yè)企業(yè)參與深度不夠

行業(yè)企業(yè)參與職業(yè)院校智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的深度還不夠，具體表現(xiàn)為沒有圍繞職業(yè)崗位需求，對教學(xué)做一體化課程進行開發(fā)建立、沒有基于合作平臺對產(chǎn)教融合實踐實訓(xùn)基地進行共建等，這無疑也會對專業(yè)嵌入智能制造產(chǎn)業(yè)鏈條和培養(yǎng)提升學(xué)生實踐操作能力產(chǎn)生不良的影響［4］。

（四）總結(jié)反思工作較為忽略

將更多注意力放在了智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)上，對其實施取得效果及存在問題總結(jié)分析較為忽略，即便是開展也只是停留在產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實施取得的人才培養(yǎng)成效了解上，對建設(shè)實施過程顯露出的各種問題深入分析和優(yōu)化改進考慮不夠，這無疑也會對產(chǎn)業(yè)學(xué)院在職業(yè)教育中應(yīng)用發(fā)展帶來極大的影響。

四、職業(yè)院校智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的有效措施探究

（一）深化智能制造產(chǎn)業(yè)了解

職業(yè)院校在對智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院進行建設(shè)之前，應(yīng)該先對智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展有一個全面系統(tǒng)的了解。具體內(nèi)容包括：（1）了解智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況。執(zhí)行時可以采用搜尋相關(guān)行業(yè)資訊方式，對智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況進行有效的了解。涉及的內(nèi)容應(yīng)該包括智能制造包括新材料、新能源發(fā)電、鋼鐵制造、智能家電、電動汽車、智能交通等新的行業(yè)；智能制造是新一代信息技術(shù)和制造業(yè)的深度融合，特別是在高檔數(shù)控機床、工業(yè)機器人、智能儀器儀表為代表的關(guān)鍵技術(shù)裝備在制造領(lǐng)域中應(yīng)用以后，就加快了制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的發(fā)展步伐；從各方面統(tǒng)計數(shù)據(jù)來看，制造業(yè)數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化水平持續(xù)提升，尤其是互聯(lián)網(wǎng)+制造業(yè)這一新模式的出現(xiàn)，使工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展邁出實質(zhì)性的步伐，并在石油、化工、鋼鐵、機械、能源等行業(yè)有了廣泛的應(yīng)用，這些變化也深刻地改變了全球制造業(yè)乃至全球經(jīng)濟發(fā)展的格局。（2）把握智能制造行業(yè)崗位職群。在了解智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展狀況以后，對智能制造行業(yè)的崗位職群進行了解分析，也能為產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實施提供有力的支持。實踐中，要將注意力放在智能制造核心專業(yè)上，比如機械制造及自動化專業(yè)包含職業(yè)崗位有機械工程師、自動化工程師、生產(chǎn)工程師、設(shè)備維護工程師等。在有效了解智能制造相關(guān)專業(yè)對應(yīng)職業(yè)崗位以后，后續(xù)職業(yè)院校與相關(guān)行業(yè)企業(yè)共同開展人才培養(yǎng)工作，也會變得更有針對性。（3）掌握智能制造產(chǎn)業(yè)用人需要。在綜合所得智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展和職業(yè)崗位群相關(guān)信息以后，我們就能知道智能制造產(chǎn)業(yè)對復(fù)合型、應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才更為渴求。這就提示職業(yè)院校在對智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院進行建設(shè)時，要以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才為主要目標，讓智能制造相關(guān)行業(yè)和企業(yè)有效參與進來，共同促進這一育人目標的有效達成［5］。

（二）增強行業(yè)企業(yè)溝通聯(lián)系

職業(yè)院校在對智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院進行建設(shè)時，還要主動與相關(guān)行業(yè)企業(yè)取得溝通聯(lián)系，為后續(xù)深度開展產(chǎn)教融合和協(xié)同育人工作打下良好的基礎(chǔ)。相關(guān)內(nèi)容包括：（1）構(gòu)建溝通交流平臺。實踐中可以由當(dāng)?shù)卣块T牽頭，通過召開行業(yè)發(fā)展大會、引導(dǎo)校企交流合作等途徑，讓職業(yè)院校和智能制造相關(guān)行業(yè)企業(yè)有更多溝通交流和相互了解彼此的機會，也為后續(xù)學(xué)校企業(yè)開展工作奠定良好的基礎(chǔ)。（2）達成初步合作意向。在促進職業(yè)院校與智能制造行業(yè)企業(yè)深度交流以后，就可以引出智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)內(nèi)容，讓相關(guān)行業(yè)企業(yè)對其有更加深入的了解，然后與職業(yè)院校達成初步的育人合作和共同發(fā)展意向，具體包括共同挖掘各自存在優(yōu)勢資源、共同參與人才培養(yǎng)工作等。（3）共同構(gòu)建育人計劃。在有效制訂育人計劃以后，智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院才能科學(xué)建立和順利實施。實踐中，職業(yè)院校要結(jié)合自身所了解到的智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展信息和相關(guān)行業(yè)企業(yè)提供的數(shù)據(jù)資料，對智能制造人才培養(yǎng)計劃進行科學(xué)合理的制訂，執(zhí)行時相關(guān)行業(yè)企業(yè)也可以圍繞自身經(jīng)營發(fā)展和職業(yè)崗位用人需求，對職業(yè)院校提出的人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化完善，使其更加貼合新時期智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展實質(zhì)需求，后續(xù)協(xié)同育人工作也能有條不紊地實施。

（三）深入開展育人合作活動

首先，共同開發(fā)課程資源。職業(yè)院校和相關(guān)行業(yè)企業(yè)要深入挖掘各自存在的優(yōu)勢課程資源，比如職業(yè)院校擁有較為系統(tǒng)完善的智能制造理論課程教育資源，相關(guān)行業(yè)企業(yè)則擁有豐富多樣的智能制造實踐操作課程資源。將這兩項資源融合起來以后，為學(xué)生智能制造理論知識學(xué)習(xí)和實踐能力培養(yǎng)提供強有力的支持。同時，從職業(yè)崗位需求和知識能力并行角度入手，開發(fā)教學(xué)一體化課程。可以將職業(yè)院校骨干教師和企業(yè)實戰(zhàn)專家邀請進來，圍繞真實的工作內(nèi)容對智能制造教育資源進行共同建立。其次，打造實踐實訓(xùn)基地。一方面可以從產(chǎn)教融合的角度入手，建立實踐實訓(xùn)基地。可以先將產(chǎn)教融合實踐實訓(xùn)基地融進企業(yè)，然后將專業(yè)嵌入智能制造產(chǎn)業(yè)鏈條當(dāng)中，通過使課程教學(xué)真正對標企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，并在課堂上引入真實的工作情景，達到工學(xué)結(jié)合、知行合一的目的。另一方面圍繞智能制造支撐技術(shù)、智能制造關(guān)鍵技術(shù)和智能制造賦能產(chǎn)業(yè)發(fā)展內(nèi)容，構(gòu)建跨專業(yè)群的智能制造復(fù)合型、應(yīng)用型等人才培養(yǎng)模式。通過校企共同建立的智能制造應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)中心、工業(yè)機器人應(yīng)用實訓(xùn)中心、電氣自動化應(yīng)用實訓(xùn)中心等發(fā)揮作用，提高學(xué)生智能制造關(guān)鍵技術(shù)掌握和實際應(yīng)用能力，為智能制造產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更多人才支持［6］。再次，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式。有效利用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，打造線上教學(xué)平臺，將學(xué)校、行業(yè)和企業(yè)共同制定的課程資源上傳到平臺上，供學(xué)生自主選擇和學(xué)習(xí)討論。甚至還可以借助大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等技術(shù)，將真實的企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)及操作過程模擬還原，供學(xué)生觀看學(xué)習(xí)和實踐操作，實際人才培養(yǎng)效率與質(zhì)量也能得到提高，并且校企合作也會變得更加深入。最后，共建專業(yè)教師隊伍。在智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)中深入開展校企合作工作，讓相關(guān)行業(yè)企業(yè)的核心骨干成員加入職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)教師工作隊伍當(dāng)中，并全權(quán)負責(zé)學(xué)生專業(yè)實踐學(xué)習(xí)與訓(xùn)練工作，讓學(xué)生在理實一體化教學(xué)訓(xùn)練中成長為智能制造行業(yè)企業(yè)發(fā)展所需要的優(yōu)秀人才。

（四）高度重視總結(jié)反思工作

首先，構(gòu)建科學(xué)有效評價體系。在對智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)評價體系進行構(gòu)建時，可以從結(jié)果性和過程性兩個層面入手，前者更為注重智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實施可以取得的效果，后者則更為關(guān)注產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)過程和學(xué)生學(xué)習(xí)適應(yīng)情況。通過兩者有效結(jié)合，可以幫助職業(yè)院校更好地把握和分析智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)情況和運行可以取得的效果［7］。其次，明確各項評價指標。在結(jié)果性評價體系中，涉及的評價指標應(yīng)該包括人才培養(yǎng)目標是否達成、培養(yǎng)人才能否滿足企業(yè)需要等；過程性評價體系中，評價指標有行業(yè)企業(yè)參與情況、校企合作實際深度、學(xué)生學(xué)習(xí)實踐態(tài)度等。在對這些評價指標明確賦值以后，就可以得到真實的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)實施評價結(jié)果。最后，注重評價結(jié)果運用。針對所得的評價結(jié)果，職業(yè)院校也要進行合理的運用。操作中要注意對每項評價內(nèi)容及得分情況進行深入了解與分析，這樣在后續(xù)開展工作中就可以對其進行持續(xù)優(yōu)化改進，比如發(fā)現(xiàn)的校企合作深度不夠問題，后續(xù)就融入了產(chǎn)業(yè)教育緊密融合和“1+X”證書制度內(nèi)容，使校企之間聯(lián)系更為緊密，并保證培養(yǎng)人才質(zhì)量可以達到行業(yè)企業(yè)發(fā)展的用人要求。

結(jié)語

隨著職業(yè)教育事業(yè)不斷發(fā)展，對新工科建設(shè)和人才培養(yǎng)工作也提出嶄新的要求，除了要把握行業(yè)發(fā)展、動態(tài)深化校企之間合作以外，還要緊跟時代潮流，對新型育人模式進行運用，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)，讓職業(yè)院校和相關(guān)行業(yè)獲得穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

［1］郭永濤，董金梁.“智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”建設(shè)與實踐［J］.職業(yè)，2023（05）：8386.

［2］蔡軍.五年制高職產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的校本實踐——以智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例［J］.教師博覽，2022（06）：128129.

［3］董傳民，李晨歌.山東科技職業(yè)學(xué)院建設(shè)智能制造特色鮮明的國家“雙高計劃”院校［J］.走向世界，2021（22）：122124.

［4］譚華，付小全，張玉勛，等.產(chǎn)業(yè)學(xué)院從“傳統(tǒng)機械制造”到“智能制造”轉(zhuǎn)型的新工科模式建設(shè)［J］.科教導(dǎo)刊，2021（20）：128131.

［5］元軍偉，元志利，董金梁.產(chǎn)業(yè)學(xué)院背景下機器人技術(shù)公共實訓(xùn)基地建設(shè)研究——以江蘇省交通技師學(xué)院為例［J］.科技視界，2022（13）：284286.

［6］向煒，黃貞貞，彭華武.政校企協(xié)同的產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)研究與實踐——以襄陽高新區(qū)先進制造業(yè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院為例［J］.襄陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2022，21（03）：134138.

［7］任清華，林志榮.基于“1+N”產(chǎn)教協(xié)同育人的智能制造類專業(yè)教學(xué)改革實踐——以湄洲灣職業(yè)技術(shù)學(xué)院產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)為例［J］.職業(yè)教育研究，2022（01）：280284.

課題來源：江蘇省職業(yè)教育教學(xué)改革研究課題“智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院建設(shè)的實踐研究”（ZYB437）

作者簡介：郁冬（1977—），男，漢族，江蘇靖江人，本科，高級講師，研究方向：機械制造、職業(yè)教育。