摘要：當前，國內(nèi)高校正積極致力于將課程教學從單純的知識傳輸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑W生掌握知識的靈活運用。教學模式已經(jīng)從傳統(tǒng)的單向理論傳遞轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撆c實踐相結(jié)合的方式，旨在創(chuàng)建多學科交叉互補的教育模式。此外，協(xié)同育人已成為我國高等教育教學改革的新常態(tài)。本項目以土木工程專業(yè)協(xié)同育人實踐模式為例，進行了協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析和實踐研究，提出了協(xié)同育人的有效途徑。旨在培養(yǎng)適應(yīng)未來社會發(fā)展需求、基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)知識廣博、實踐能力突出、掌握智能建造技能、能夠勝任工程項目的智能建造與管理等工作，具有創(chuàng)新能力、國際視野和領(lǐng)導意識的綜合性復合型人才。

關(guān)鍵詞：新工科視角；土木工程；產(chǎn)教融合；協(xié)同育人

一、概述

在我國高等工程教育全新的歷史發(fā)展階段，我們響應(yīng)國家對于戰(zhàn)略需求的關(guān)注，積極推動新經(jīng)濟領(lǐng)域中的新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)和新模式的快速發(fā)展。此外，國家正在實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展、“中國制造2025”“互聯(lián)網(wǎng)+”和“網(wǎng)絡(luò)強國”等重大戰(zhàn)略，以促進經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展［1］。

同時，我國為了突破核心關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)建具有競爭優(yōu)勢的地位，并在全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)重要地位，急需培養(yǎng)大批新興工程科技人才。這一戰(zhàn)略舉措不僅順應(yīng)國家戰(zhàn)略需求，而且也對我國高等工程教育的未來發(fā)展具有重大影響。

我國已經(jīng)建立全球規(guī)模最大的高等工程教育體系，這一體系在諸多方面與國際標準保持著實質(zhì)性的等效。也正是在這樣的背景下，我國正在積極推動世界一流大學和學科的建設(shè)，為新工科的建設(shè)和發(fā)展提供了穩(wěn)定的基礎(chǔ)［2］。

全球高等工程教育目前正處于一個全新的歷史節(jié)點。隨著第四次工業(yè)革命技術(shù)的飛速發(fā)展，我們必須在創(chuàng)新思維中積極主動地探尋新的發(fā)展道路。借鑒國際經(jīng)驗，主動調(diào)整高等教育結(jié)構(gòu)、推動新興前沿學科的發(fā)展，是促進國家和區(qū)域從傳統(tǒng)經(jīng)濟向新經(jīng)濟順利轉(zhuǎn)型的最為關(guān)鍵的步驟。因此，我國高等工程教育務(wù)必緊緊把握當前的機遇。我們應(yīng)該積極抓住新技術(shù)創(chuàng)新和新產(chǎn)業(yè)發(fā)展的寶貴時機，全面深度參與到全球工程教育改革中，以展現(xiàn)我國高等工程教育的全球影響力。通過這一參與，我們將能夠進一步推動我國高等工程教育的創(chuàng)新和發(fā)展，為全球工程教育的發(fā)展做出積極貢獻，并有力促進我國高等工程教育的可持續(xù)發(fā)展。

新工科視角下，土木工程專業(yè)協(xié)同育人模式的研究對于推進土木工程專業(yè)的教育教學改革，提高教育教學質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要意義［3］。隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，土木工程專業(yè)需要不斷適應(yīng)新的工程技術(shù)和市場需求，培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力和實踐能力的高素質(zhì)工程人才。協(xié)同育人模式是一種新的人才培養(yǎng)方法，通過師生合作、學科交叉和國際合作等方式，培養(yǎng)具備創(chuàng)新和實踐能力的高素質(zhì)工程人才，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力［4］。

二、土木工程專業(yè)協(xié)同育人的現(xiàn)狀分析

首先，隨著經(jīng)濟的快速發(fā)展和城市化進程的加速推進，土木工程領(lǐng)域的需求不斷增加。因此，土木工程專業(yè)的協(xié)同育人可以更好地滿足市場需求，培養(yǎng)更多的優(yōu)秀人才，推動土木工程領(lǐng)域的發(fā)展。

其次，伴隨著信息科技的持續(xù)發(fā)展和普及，協(xié)同育人的模式和方式也得到了不斷的創(chuàng)新與提升。借助于網(wǎng)絡(luò)教育，我們能夠超越時空限制，共享教育資源，進一步增強協(xié)同育人的效果與質(zhì)量。除此之外，信息科技還為我們提供了更加豐富多樣的學習模式以及更豐富的學習內(nèi)容，使學生能夠自主選擇更適合自己的學習方式與實踐內(nèi)容，更好地發(fā)掘與發(fā)揮個人的特長與潛力。

再次，隨著國家重大戰(zhàn)略的實施，如“一帶一路”和“新型城鎮(zhèn)化”等，土木工程專業(yè)的發(fā)展也將得到更大的支持和重視。協(xié)同育人可以更好地服務(wù)于國家重大戰(zhàn)略，培養(yǎng)更多的具有國際視野和創(chuàng)新能力的人才。

最后，隨著社會的進步和發(fā)展，人們對教育的需求也在不斷提高。協(xié)同育人可以更好地滿足學生的個性化需求，以及提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力，推動學生全面發(fā)展，為社會發(fā)展做出貢獻。

我國土木工程專業(yè)協(xié)同育人面臨著廣闊的機遇和前景。通過不斷創(chuàng)新和完善協(xié)同育人的方式和手段，加強產(chǎn)學研結(jié)合，提高教育質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)，將為土木工程領(lǐng)域的發(fā)展和社會進步做出重要貢獻［5］。

三、土木工程專業(yè)協(xié)同育人的實踐研究

（一）理論教學與實踐教學的協(xié)同育人實踐

理論教學與實踐教學的協(xié)同育人實踐是現(xiàn)代教育教學的重要方向之一。理論教學主要是通過知識傳授、思維訓練和認知啟發(fā)等方式，幫助學生掌握一定的理論知識和分析問題的能力。而通過實地實踐、實驗操作及實習等多樣化的實踐教學渠道，學生能夠在真實環(huán)境中運用理論知識，進而提升實踐能力。

協(xié)同育人實踐需要教師采用案例教學、問題導向教學、探究式學習等，以理論教學和實踐教學的協(xié)同配合為基礎(chǔ)，引導學生參與實際操作和實踐活動，從而激發(fā)學生的學習興趣和主動性。例如，在教授計算機編程理論知識的同時，讓學生通過編寫程序?qū)崿F(xiàn)實際功能，加深對理論知識的理解和應(yīng)用。

（二）師生合作與企業(yè)合作的協(xié)同育人實踐

師生合作主要是指教師與學生之間的緊密合作，讓學生成為學習的主體，發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性，教師則起到引導和指導的作用。協(xié)同育人實踐著重于學校與企業(yè)的深度合作，這種合作模式旨在培養(yǎng)學生將理論知識與實踐相結(jié)合的能力，讓他們在實踐中學習、探索并成長。通過教師與企業(yè)的聯(lián)合指導，學生們能夠更好地融入實際工作環(huán)境，提升實用技能和職業(yè)素養(yǎng)。這種理論與實踐相結(jié)合的育人方式，旨在培養(yǎng)學生具備應(yīng)對未來職業(yè)挑戰(zhàn)和社會需求的能力［6］。

師生合作和企業(yè)合作的協(xié)同育人實踐，需要教師和企業(yè)在課程設(shè)計、實踐機會和資源支持等方面進行緊密合作。協(xié)同育人實踐強調(diào)學校與企業(yè)的長期合作關(guān)系，這種合作模式不僅為學生提供了更廣泛的實踐機會和資源支持，而且進一步促進了學生的實際能力和職業(yè)素養(yǎng)的提高。

在協(xié)同育人實踐中，師生合作與企業(yè)合作齊頭并進，相得益彰。學生將理論知識與實際操作融會貫通，既培養(yǎng)了他們的實際能力和職業(yè)素養(yǎng)，又激發(fā)了創(chuàng)新思維和實踐能力。這樣的教育模式為學生未來的職業(yè)發(fā)展鋪設(shè)了康莊大道，同時，也有助于學校與企業(yè)之間的深入合作，實現(xiàn)互利共贏，為社會的繁榮和發(fā)展貢獻力量。

（三）學科交叉與國際合作的協(xié)同育人實踐

學科交叉和國際合作是教育創(chuàng)新的重要方向，通過跨學科的視角和方法，學校與國際機構(gòu)、學校之間的協(xié)同育人實踐，可以幫助學生培養(yǎng)綜合素質(zhì)和跨學科能力。學科交叉和國際合作的結(jié)合，可以促進學生的全面發(fā)展。例如，通過學科交叉，學生可以接觸到不同學科的知識，提高知識儲備和綜合素養(yǎng)；同時，國際合作可以幫助學生拓寬視野，培養(yǎng)跨文化交流能力，成為全球化人才?？傊?，學科交叉和國際合作的協(xié)同育人實踐，有助于學生更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和發(fā)展需求。

學科交叉和國際合作的協(xié)同育人實踐，需要學校和國際機構(gòu)、學校之間建立合作關(guān)系，共同設(shè)計和實施課程和項目，為學生提供跨學科和跨文化的學習機會和資源支持。例如，在開設(shè)全球化課程時，學?？梢匝垏H機構(gòu)或?qū)W校的專家授課，讓學生了解全球化的背景和趨勢，同時也能夠了解不同國家和文化之間的差異和交流。此外，學校還可以開設(shè)跨學科項目，讓學生在跨學科的環(huán)境中解決實際問題，培養(yǎng)跨學科的思維和能力。

在學科交叉與國際合作的協(xié)同育人實踐中，學生得以打通不同學科間的壁壘。這樣的教育模式為學生拓寬了國際視野，同時也推動學校與國際機構(gòu)、學校之間深化合作，實現(xiàn)互利共贏，為全球化的教育和人才培養(yǎng)貢獻力量。

四、土木工程專業(yè)協(xié)同育人的有效途徑

（一）強化實踐教學，提高學生實踐能力

土木工程專業(yè)協(xié)同育人的有效途徑之一是強化實踐教學，提高學生的實踐能力。土木工程專業(yè)的實踐教學是培養(yǎng)學生實際能力的重要途徑，也是提高學生職業(yè)素養(yǎng)和競爭力的重要手段。

實踐教學對于土木工程專業(yè)的學生至關(guān)重要，其方式多種多樣，包括實驗課、實習、畢業(yè)設(shè)計等。特別是實習，它為學生提供了接觸實際工程項目的機會，讓學生親身感受到工程項目的實際情況和工程師們的實際操作方式。在實習過程中，學生可以學習并掌握實際工程項目的操作技巧，與工程師們進行交流，為未來的職業(yè)發(fā)展做好準備。

除了實習，實驗課和畢業(yè)設(shè)計也是學生進行實踐教學的重要途徑。實驗課可以讓學生在實驗操作中了解和掌握土木工程的基本知識和實際操作技能，同時也能夠培養(yǎng)學生的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析能力。畢業(yè)設(shè)計則是學生對土木工程知識的綜合運用和實踐，可以讓學生在實際項目中解決實際問題，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

在實踐教學中，學校必須確保良好的實踐教學條件，如實驗室和工程項目等。實驗室是進行實踐教學的重要場所，學校必須投入足夠的資源和資金來建立和完善實驗室，提供先進的設(shè)備和儀器，以滿足學生在實踐中學習和掌握土木工程知識和技能的需求。

通過實踐教學，學生可以更好地了解和掌握土木工程的基本知識和技能，培養(yǎng)自己的實際操作能力和解決實際問題的能力。同時，實踐教學還可以為學生未來的職業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)，提高他們的就業(yè)競爭力。

（二）建立師生合作機制，促進教學質(zhì)量提高

建立師生合作機制是促進教學質(zhì)量提高的有效方法。師生合作是現(xiàn)代教育中，教育教學的重要手段和方法之一。師生合作機制同樣可以在土木工程專業(yè)中起到重要的作用。通過師生合作，可以促進教學質(zhì)量的提高，提高學生的綜合素質(zhì)和實踐能力。

師生之間的合作可以通過多種方式進行，如課堂討論、小組合作、項目合作等。其中，小組合作是最常見的師生合作方式之一。通過小組合作，學生可以進行互動和交流。在小組合作中，教師可以起到指導和引導的作用，幫助學生更好地理解和掌握土木工程的相關(guān)知識和技能。

除了小組合作和課堂討論，項目合作也是師生之間以及學生之間進行合作的一種重要方式。通過項目合作，學生可以在實際工程項目中進行合作和交流，這不僅可以提高他們的實踐能力，而且還可以幫助他們在實際操作中更好地掌握土木工程知識，加深對相關(guān)概念和原理的理解。此外，項目合作還可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作精神和溝通能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來的工作和社會生活。

在建立師生合作機制時，學校需要提供相應(yīng)的支持和幫助。學?？梢蕴峁┫嚓P(guān)的資源和設(shè)施，如教室、實驗室、工程項目等。同時，學校還可以提供相應(yīng)的培訓和指導，幫助教師和學生更好地理解和掌握師生合作的方法和技巧。

（三）加強學科交叉與國際合作，提高學生綜合素質(zhì)

學科交叉和國際合作是提高學生綜合素質(zhì)和國際競爭力的有效途徑。通過學科交叉和國際合作，學生可以接觸到不同領(lǐng)域的知識和技能，了解不同國家和地區(qū)的文化和技術(shù)，從而拓寬視野、拓展思維，提高創(chuàng)新能力、交流能力和解決問題的能力，增強自身的綜合素質(zhì)和國際競爭力［7］。

在土木工程專業(yè)中，學科交叉可以與建筑學、機械工程、環(huán)境科學等多個學科進行交叉，將不同領(lǐng)域的知識和技能融合在一起，探究新的技術(shù)和方法在土木工程領(lǐng)域的應(yīng)用。這不僅有助于提高學生的學習效果和專業(yè)能力，還能夠促使學生不斷思考和創(chuàng)新，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識。

國際合作則可以讓學生接觸到不同國家和地區(qū)的文化和技術(shù)，了解和掌握國際上先進的土木工程技術(shù)和方法。通過與國外大學、研究機構(gòu)等進行合作，學生可以拓寬自己的知識面和視野，學習到更多的知識和技能，同時也有機會參加國際會議、學術(shù)交流等活動，提高自己的交流能力和解決問題的能力。

此外，國際合作還有助于培養(yǎng)學生的跨文化交流能力，讓他們更好地適應(yīng)全球化的發(fā)展趨勢。通過與國外學生、教師等交流互動，學生可以提高自己的語言能力和文化素養(yǎng)，了解不同國家和地區(qū)的文化傳統(tǒng)和價值觀，從而更好地理解和尊重不同文化背景的人們。

總之，學科交叉和國際合作在土木工程專業(yè)中具有重要的作用。通過加強學科交叉和國際合作，可以提高學生的綜合素質(zhì)和國際競爭力，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，為我國土木工程領(lǐng)域的發(fā)展做出貢獻。

結(jié)語

本文通過對新工科視角下土木工程專業(yè)協(xié)同育人模式的探討，對土木工程協(xié)同育人進行了現(xiàn)狀分析和實踐研究，發(fā)現(xiàn)協(xié)同育人模式在土木工程專業(yè)中的應(yīng)用具有廣闊的前景和深遠的意義。同時，也提出了土木工程專業(yè)協(xié)同育人的有效途徑。強化實踐教學，提高學生實踐能力；建立師生合作機制，促進教學質(zhì)量提高；加強學科交叉與國際合作，提高學生綜合素質(zhì)。

在今后的實踐中，需要進一步完善協(xié)同育人模式的實施機制，加強教育資源的整合和教育主體之間的合作和協(xié)作，以實現(xiàn)學生個性化、全面化的發(fā)展和培養(yǎng)，為土木工程專業(yè)的發(fā)展注入新的活力和動力。

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［7］鐘登華.新工科建設(shè)的內(nèi)涵與行動［J］.高等工程教育研究，2017（03）：16.

基金項目：河北工業(yè)大學本科教育教學改革研究與實踐項目：新工科背景下土木工程專業(yè)協(xié)同育人綜合評價體系構(gòu)建研究；河北工業(yè)大學研究生教育教學改革研究項目：科教產(chǎn)教雙融合的土木類創(chuàng)新型研究生培養(yǎng)模式研究；河北省青少年發(fā)展研究課題（2024HBQN86）：河北省青年創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑研究——以高校工科專業(yè)本科生為例

作者簡介：戎賢（1965—），男，漢族，河北定州人，博士，教授，博士生導師，研究方向：土木工程。

*通訊作者：張健新（1986—），女，漢族，河北唐山人，博士，副教授，博士生導師，研究方向：土木工程。