摘要：本文研究了工業(yè)機器人技術(shù)“1+X”證書培養(yǎng)模式對人才綜合素質(zhì)的影響。通過對模式的構(gòu)建和實施進(jìn)行分析，探討了其在知識、能力和素質(zhì)方面的影響。分析發(fā)現(xiàn)，該模式在知識方面豐富了學(xué)生的專業(yè)知識，提高了他們的理論基礎(chǔ)；在能力方面，培養(yǎng)了實際操作和問題解決能力；在素質(zhì)方面，提升了職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和社會擔(dān)當(dāng)。這一模式的實施有助于提高高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力，對于滿足新時代經(jīng)濟社會發(fā)展的需求具有積極意義。

關(guān)鍵詞：工業(yè)機器人技術(shù)；“1+X”證書培養(yǎng)模式；人才綜合素質(zhì)；職業(yè)素質(zhì)

1概述

近年來，中國制造業(yè)迅速崛起，成為全球制造業(yè)的重要力量。在這個過程中，工業(yè)機器人技術(shù)的應(yīng)用逐漸成為推動制造業(yè)升級的核心因素之一。然而，隨著工業(yè)機器人技術(shù)的飛速發(fā)展，對于高素質(zhì)的技術(shù)人才的需求也日益增加。為滿足新時代經(jīng)濟社會發(fā)展對各類技能人才的需求，國家職業(yè)教育改革實施“1+X”證書制度，以提升高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)競爭力，為制造業(yè)的持續(xù)發(fā)展注入新動力。本文的目的在于探討工業(yè)機器人技術(shù)“1+X”證書培養(yǎng)模式對人才綜合素質(zhì)的影響。這一研究將為高職院校的教育改革提供理論支持和實踐借鑒，為培養(yǎng)更多高素質(zhì)的工業(yè)機器人技術(shù)人才做出貢獻(xiàn)。

2相關(guān)理論內(nèi)容概述

2.1工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教育現(xiàn)狀

工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教育是適應(yīng)現(xiàn)代制造業(yè)發(fā)展的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才的重要組成部分。隨著制造業(yè)的智能化和自動化進(jìn)程，對工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的需求不斷增加。高職院校在此背景下開設(shè)了工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)，旨在培養(yǎng)學(xué)生具備工業(yè)機器人操作、編程、維護(hù)和應(yīng)用能力的專業(yè)技術(shù)人才。

然而，目前工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教育存在一些問題，學(xué)生在基本知識和技能方面雖有一定了解，但在學(xué)習(xí)目標(biāo)明確性和學(xué)習(xí)主動性上存在不足。教育過程中，學(xué)生對工業(yè)機器人技術(shù)的具體內(nèi)容存在空白知識點，需要進(jìn)一步加強。

2.2“1+X”證書制度的應(yīng)用

“1+X”證書制度是國家職業(yè)教育改革的一項重要舉措，旨在為職業(yè)教育提供更加靈活多樣的證書體系。在該制度下，學(xué)生不僅能夠獲得學(xué)歷證書，還可以獲得若干職業(yè)技能等級證書，使其更具競爭力和適應(yīng)性。該制度的應(yīng)用對于工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教育具有重要意義。通過“1+X”證書制度，學(xué)生可以獲得與工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證書，這有助于他們在就業(yè)市場上更容易找到適合的崗位。此外，證書制度的靈活性還有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，提高了學(xué)習(xí)的動力和目標(biāo)明晰度。

2.3人才綜合素質(zhì)的概念和構(gòu)成

人才綜合素質(zhì)是指一個人在知識、技能、思想品德等多個方面的素質(zhì)和能力綜合體現(xiàn)。在工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教育中，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，因為這些素質(zhì)決定了他們在實際工作中的表現(xiàn)和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

人才綜合素質(zhì)的構(gòu)成包括以下幾個方面：知識素質(zhì)包括專業(yè)知識和相關(guān)領(lǐng)域的知識。在工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)中，學(xué)生需要掌握機器人的基本原理、編程技能等知識。能力素質(zhì)包括動手能力、信息化接受程度、溝通交流和團隊合作能力。這些能力對于工業(yè)機器人技術(shù)的實際應(yīng)用至關(guān)重要。素質(zhì)品德包括工匠精神、自我認(rèn)知和社會擔(dān)當(dāng)。工匠精神是追求卓越的態(tài)度，自我認(rèn)知能力有助于不斷提高，社會擔(dān)當(dāng)意味著為社會做出貢獻(xiàn)。

3工業(yè)機器人技術(shù)“1+X”證書培養(yǎng)模式的構(gòu)建

3.1模式構(gòu)建的理論基礎(chǔ)

3.1.1“1+X”證書制度與人才培養(yǎng)的關(guān)系

“1+X”證書制度作為中國國家職業(yè)教育改革的一項重要政策舉措，旨在為職業(yè)教育提供更靈活、多樣化的證書體系，以更好地滿足社會對各類技能人才的需求。在工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教育中，該制度扮演著關(guān)鍵角色。首先，它為學(xué)生提供了獲得與其專業(yè)相關(guān)的職業(yè)技能等級證書的機會，這些證書具有直接的職業(yè)認(rèn)可度，有助于學(xué)生在就業(yè)市場上脫穎而出。其次，制度的靈活性使得學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展方向選擇不同的證書，滿足個性化需求，提高學(xué)習(xí)的針對性和動力。因此，“1+X”證書制度為工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教育提供了理論基礎(chǔ)，強調(diào)了實際技能的培養(yǎng)和認(rèn)證，與傳統(tǒng)學(xué)歷教育相輔相成。

3.1.2模式構(gòu)建的指導(dǎo)思想和原則

在構(gòu)建工業(yè)機器人技術(shù)“1+X”證書培養(yǎng)模式時，需要遵循一些指導(dǎo)思想和原則，以確保模式的有效性和適用性。一要堅持實踐導(dǎo)向，注重學(xué)生的實際操作能力培養(yǎng)。工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)教育需要緊密結(jié)合實際崗位需求，將理論知識與實際操作相結(jié)合，使學(xué)生能夠熟練運用工業(yè)機器人技術(shù)解決實際問題。二要強化與企業(yè)的合作與對接。模式構(gòu)建需要積極與相關(guān)企業(yè)建立合作關(guān)系，將實際工作崗位納入教育體系，確保教育內(nèi)容與實際工作需求相匹配，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力。三要強化證書培訓(xùn)和學(xué)歷教育的融合。模式應(yīng)該將證書培訓(xùn)與學(xué)歷教育有機結(jié)合，使學(xué)生在獲得職業(yè)技能等級證書的同時，也能夠獲得相應(yīng)的學(xué)歷，實現(xiàn)兩者的無縫銜接。四要注重教學(xué)質(zhì)量的提高。模式構(gòu)建應(yīng)設(shè)立科學(xué)的教育評估機制，持續(xù)改進(jìn)教材和教學(xué)方法，確保教學(xué)質(zhì)量得以提升，從而培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的工業(yè)機器人技術(shù)人才。

3.2模式的設(shè)計與實施

3.2.1崗課融通

崗課融通是工業(yè)機器人技術(shù)“1+X”證書培養(yǎng)模式的核心組成部分，它旨在實現(xiàn)學(xué)生與實際工作崗位之間的緊密對接與互動。在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生通過參觀、見習(xí)和實習(xí)等方式，深入了解工業(yè)機器人技術(shù)在實際生產(chǎn)與制造環(huán)境中的應(yīng)用。這種實踐性的接觸不僅有助于學(xué)生更好地理解工業(yè)機器人技術(shù)的實際運用，還讓他們能夠?qū)W習(xí)并掌握與崗位相關(guān)的關(guān)鍵技能和知識。

為了確保崗課融通的有效實施，教育機構(gòu)需要積極與企業(yè)建立合作關(guān)系。這意味著與企業(yè)共同開發(fā)實踐性課程，提供專業(yè)實訓(xùn)設(shè)施，并聘請企業(yè)實訓(xùn)教師來指導(dǎo)學(xué)生。企業(yè)實訓(xùn)教師的經(jīng)驗和指導(dǎo)將幫助學(xué)生更好地理解崗位要求，從而更好地應(yīng)對實際工作中的挑戰(zhàn)。此外，崗課融通還要求教育機構(gòu)重構(gòu)課程體系，確保課程內(nèi)容與崗位技能標(biāo)準(zhǔn)相符。這意味著專業(yè)課程需要根據(jù)實際崗位需求進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，以滿足學(xué)生在崗位上所需的實際技能和知識。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠獲得理論知識，還能夠?qū)⑵溥\用到實際工作中，提高了他們的實際操作能力和職業(yè)競爭力。

3.2.2崗證銜接

崗證銜接是工業(yè)機器人技術(shù)“1+X”證書培養(yǎng)模式的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，旨在實現(xiàn)學(xué)生獲得的職業(yè)技能等級證書與學(xué)歷教育的順暢銜接。這意味著學(xué)生在獲得職業(yè)技能等級證書后，可以無縫地進(jìn)入相應(yīng)學(xué)歷層次的教育系統(tǒng)，實現(xiàn)教育的連貫性與持續(xù)性。

為了實現(xiàn)崗證銜接，教育機構(gòu)需要積極與職業(yè)技能等級證書頒發(fā)機構(gòu)進(jìn)行緊密合作。這包括將證書的內(nèi)容與學(xué)歷課程進(jìn)行對接，確保學(xué)生獲得的證書具有學(xué)術(shù)認(rèn)可性，并能夠在學(xué)歷教育中得以承認(rèn)。這種銜接機制有助于學(xué)生在職業(yè)技能和學(xué)歷教育之間實現(xiàn)平穩(wěn)過渡，提高了他們繼續(xù)深造的機會。同時，崗證銜接也需要對學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)與支持，以幫助他們更好地規(guī)劃自己的教育和職業(yè)發(fā)展路徑。教育機構(gòu)可以設(shè)立咨詢服務(wù)和學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠明晰自己的學(xué)術(shù)與職業(yè)目標(biāo)，順利實現(xiàn)崗證銜接。

3.2.3課證融通

課證融通作為工業(yè)機器人技術(shù)“1+X”證書培養(yǎng)模式的重要組成部分，旨在將學(xué)生的課程學(xué)習(xí)與職業(yè)培訓(xùn)有機結(jié)合，以全面提升其綜合素質(zhì)和職業(yè)能力。這一環(huán)節(jié)要求教育機構(gòu)積極組織學(xué)生參加與工業(yè)機器人技術(shù)相關(guān)的職業(yè)技能證書培訓(xùn)，例如“工業(yè)機器人操作與運維師資培訓(xùn)證書”。

為了成功實施課證融通，教育機構(gòu)需要開設(shè)課程，專門為學(xué)生提供相關(guān)的職業(yè)技能培訓(xùn)。這些課程應(yīng)當(dāng)與工業(yè)機器人技術(shù)的最新工藝、規(guī)范和技術(shù)緊密對接，確保學(xué)生獲得的知識和技能是當(dāng)前工業(yè)機器人領(lǐng)域的前沿內(nèi)容。同時，教育機構(gòu)需要不斷更新課程內(nèi)容，以跟隨行業(yè)的發(fā)展，確保學(xué)生始終具備最新的技術(shù)知識。另外，教育機構(gòu)還應(yīng)當(dāng)積極與職業(yè)技能證書頒發(fā)機構(gòu)合作，確保學(xué)生參加的培訓(xùn)課程與相應(yīng)的證書要求相符。這有助于學(xué)生獲得的證書在職場中具有更高的認(rèn)可度，增加了他們的就業(yè)機會和開闊的職業(yè)發(fā)展前景。

3.2.4課賽融通

課賽融通作為模式中的競賽環(huán)節(jié)，旨在將學(xué)生參加國家職業(yè)技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽與課程學(xué)習(xí)有機結(jié)合。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生不僅能夠獲得課程學(xué)習(xí)的知識，還能夠?qū)⑵鋺?yīng)用于實際競賽中，提高了他們的實際操作能力和競賽成績。

為了成功實施課賽融通，教育機構(gòu)需要積極鼓勵學(xué)生參與各類競賽活動。同時，教育機構(gòu)還需要將競賽規(guī)程融入工業(yè)機器人技術(shù)課程體系和課程內(nèi)容中，確保學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中已經(jīng)具備了競賽所需的技能和知識。這可以通過開發(fā)與競賽賽項相應(yīng)的校本教材和教學(xué)資源來實現(xiàn)，以提高學(xué)生在競賽中的表現(xiàn)。

4工業(yè)機器人技術(shù)“1+X”證書培養(yǎng)模式對人才綜合素質(zhì)的影響

工業(yè)機器人技術(shù)“1+X”證書培養(yǎng)模式作為一種新型的教育模式，對學(xué)生的人才綜合素質(zhì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。以下將分析其在知識、能力和素質(zhì)方面的影響。

4.1知識方面的影響

工業(yè)機器人技術(shù)“1+X”證書培養(yǎng)模式對人才綜合素質(zhì)的知識方面產(chǎn)生了顯著的影響，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，模式豐富了學(xué)生的專業(yè)知識體系。通過崗課融通，學(xué)生能夠深入了解實際工作崗位的需求和實際應(yīng)用知識。這種實踐性的學(xué)習(xí)方式彌補了傳統(tǒng)教育中理論與實際脫節(jié)的問題，使學(xué)生的知識更加全面和實用。第二，模式提高了學(xué)生的專業(yè)深度。課證融通的實施將工業(yè)機器人技術(shù)的最新發(fā)展和前沿知識納入教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠更深入地了解該領(lǐng)域的專業(yè)知識。他們不僅掌握了基礎(chǔ)知識，還能夠應(yīng)對復(fù)雜的實際問題，提高了專業(yè)深度。第三，模式促進(jìn)了學(xué)生的跨學(xué)科綜合知識。在實際工作中，學(xué)生需要綜合運用不同領(lǐng)域的知識，例如機械工程、電子工程和計算機科學(xué)等。通過課程設(shè)計和實際操作，學(xué)生能夠?qū)⑦@些不同領(lǐng)域的知識相互融合，提高了跨學(xué)科綜合知識的能力。

4.2能力方面的影響

工業(yè)機器人技術(shù)“1+X”證書培養(yǎng)模式在學(xué)生的能力方面產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，為其提供了豐富的實際操作和解決問題的能力培養(yǎng)機會。首先，模式強化了學(xué)生的實際操作能力。通過崗課融通，學(xué)生親身參與實際工作崗位，積累了豐富的實踐經(jīng)驗，提高了實際操作技能。他們學(xué)會了如何維護(hù)和操作工業(yè)機器人，解決實際工作中的問題，這種實際操作能力對于工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)的學(xué)生至關(guān)重要。其次，模式培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力。在實際工作崗位上，學(xué)生需要與同事協(xié)同工作，共同完成任務(wù)。這種合作經(jīng)驗培養(yǎng)了學(xué)生的團隊協(xié)作能力，使他們能夠更好地適應(yīng)未來的職業(yè)環(huán)境，與團隊成員協(xié)調(diào)配合，共同實現(xiàn)工作目標(biāo)。再次，模式提高了學(xué)生的問題解決能力。在工業(yè)機器人技術(shù)領(lǐng)域，學(xué)生經(jīng)常面臨各種技術(shù)難題和故障排除。通過實際操作和課程學(xué)習(xí)，他們培養(yǎng)了獨立思考和解決問題的能力。他們能夠分析問題、找到解決方案，并有效地應(yīng)用于實際工作中。最后，模式促進(jìn)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。課賽融通鼓勵學(xué)生參加國家職業(yè)技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，這種競賽活動培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。他們不僅要在比賽中提出創(chuàng)新點子，還要將其付諸實踐，這對于培養(yǎng)創(chuàng)新精神非常重要。

4.3素質(zhì)方面的影響

工業(yè)機器人技術(shù)“1+X”證書培養(yǎng)模式對學(xué)生的素質(zhì)方面產(chǎn)生了顯著影響，不僅培養(yǎng)了他們的職業(yè)素質(zhì)，還提升了他們的綜合素質(zhì)和社會擔(dān)當(dāng)。首先，這一模式強調(diào)了學(xué)生的實際操作能力和解決問題的能力，培養(yǎng)了他們的職業(yè)素質(zhì)。通過崗課融通，學(xué)生深入實際工作崗位，學(xué)習(xí)并掌握實際操作技能，這有助于他們更好地適應(yīng)職場要求。他們在實際工作中積累了寶貴的職業(yè)經(jīng)驗，培養(yǎng)了職業(yè)道德和責(zé)任感。其次，課證融通和課賽融通要求學(xué)生積極參加職業(yè)技能培訓(xùn)和競賽活動，這有助于提高他們的綜合素質(zhì)。學(xué)生在競賽中需要團隊合作、溝通協(xié)調(diào)，培養(yǎng)了團隊協(xié)作和社交能力。此外，他們還需要不斷學(xué)習(xí)新知識和技能，提高了自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新能力。最重要的是，這一模式鼓勵學(xué)生積極參與社會實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，增強了他們的社會擔(dān)當(dāng)。學(xué)生通過參與競賽、實踐項目等活動，積累了社會經(jīng)驗，了解了社會需求，培養(yǎng)了解決社會問題的能力。這使得他們不僅是優(yōu)秀的技術(shù)人才，還是具備社會責(zé)任感和創(chuàng)新能力的綜合素質(zhì)人才。

結(jié)語

工業(yè)機器人技術(shù)“1+X”證書培養(yǎng)模式的實施為高職院校學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和職業(yè)競爭力的提高提供了重要途徑。該模式能夠豐富學(xué)生的專業(yè)知識，提高他們的理論基礎(chǔ)。通過崗課融通和課證融通，學(xué)生能夠接觸到實際工作崗位和最新的技術(shù)知識，為他們的職業(yè)生涯提供了堅實的理論支持。同時，該模式可以培養(yǎng)學(xué)生的實際操作和問題解決能力。崗課融通和課賽融通的實施，使學(xué)生在實際工作環(huán)境中積累了豐富的實踐經(jīng)驗，培養(yǎng)了他們的實際操作能力和解決問題的能力。此外，該模式可以讓學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、綜合素質(zhì)和社會擔(dān)當(dāng)?shù)玫教嵘?。通過與企業(yè)的合作和參與競賽活動，學(xué)生不僅培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)，還鍛煉了綜合素質(zhì)和社會責(zé)任感，使他們成為社會所需要的綜合素質(zhì)人才。未來，我們應(yīng)進(jìn)一步完善這一模式，推動高職院校的教育教學(xué)工作不斷發(fā)展。通過與企業(yè)深度合作，加強實際操作技能的培養(yǎng)，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，以滿足國家經(jīng)濟社會發(fā)展的需求。

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項目：廣西教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2022年度1+X證書制度試點建設(shè)研究：工業(yè)機器人技術(shù)“1+X”證書“崗課賽證”融通人才培養(yǎng)模式研究（項目編號：2022ZJY2215）

作者簡介：趙瑩瑩（1984—），女，漢族，陜西子洲人，碩士，講師，研究方向：電氣自動化。