摘要：在中職院校教育教學(xué)發(fā)展過程中，數(shù)控專業(yè)對于學(xué)生的動手能力要求相對較高。因此，在數(shù)控專業(yè)的教學(xué)期間，教師應(yīng)該針對動手實(shí)踐能力設(shè)計相應(yīng)的培養(yǎng)方案，有效提高數(shù)控實(shí)踐教學(xué)力度，使學(xué)生的動手實(shí)踐能力能夠與具體的學(xué)習(xí)發(fā)展需求相匹配，進(jìn)而為學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展與進(jìn)步夯實(shí)基礎(chǔ)。鑒于此，文章從中職數(shù)控教學(xué)的基本內(nèi)涵入手進(jìn)行分析，結(jié)合現(xiàn)階段中職數(shù)控教學(xué)實(shí)踐期間的動手實(shí)踐能力培養(yǎng)現(xiàn)狀分析具體的教學(xué)問題，進(jìn)而有的放矢地提出行之有效的教學(xué)優(yōu)化對策，以期助力中職學(xué)生實(shí)現(xiàn)動手實(shí)踐能力的強(qiáng)化和數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)效果的改善。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)控教學(xué)；學(xué)生能力提升；動手實(shí)踐

數(shù)控技術(shù)屬于一種新興技術(shù)手段，在機(jī)械行業(yè)及其他行業(yè)發(fā)展過程中有著不容忽視的重要影響作用。由于數(shù)控技術(shù)的操作性相對較強(qiáng)，所以在中職院校當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生數(shù)控專業(yè)素養(yǎng)時，應(yīng)該注意針對學(xué)生的操作和實(shí)踐，看情況進(jìn)行教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，在為學(xué)生打好專業(yè)理論知識基礎(chǔ)的前提下，設(shè)置科學(xué)有效的實(shí)踐操作能力訓(xùn)練方案，推進(jìn)中職學(xué)生動手實(shí)踐能力水平提升。在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，中職院校應(yīng)該積極與企業(yè)建立合作關(guān)系，推進(jìn)校企聯(lián)動優(yōu)化，進(jìn)而為中職學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的動手實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生可以在數(shù)控實(shí)踐能力訓(xùn)練期間，對未來的就業(yè)環(huán)境有所了解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合能力發(fā)展，使中職學(xué)生能夠真正成為滿足企業(yè)崗位需求的數(shù)控專業(yè)人才。

一、中職數(shù)控教學(xué)概述

對中職數(shù)控教學(xué)進(jìn)行分析時，應(yīng)該著眼于數(shù)控技術(shù)的基本內(nèi)涵及原理進(jìn)行綜合研究。具體來看，數(shù)控技術(shù)屬于利用程序控制機(jī)器的過程，在數(shù)控手段支持下，機(jī)器可以替代人工完成各項機(jī)械工作任務(wù)，而工作人員則需要按照事先編制的工作程序?qū)C(jī)械零件進(jìn)行簡單加工，借此提高整體加工效率［1］。從宏觀發(fā)展角度進(jìn)行分析，在數(shù)控技術(shù)先進(jìn)性和專業(yè)化水平持續(xù)提升的背景條件下，數(shù)控技術(shù)的應(yīng)用不再局限于簡單的加工。因此，在中職數(shù)控專業(yè)教育發(fā)展過程中，教師需要全面結(jié)合網(wǎng)絡(luò)化、信息化和智能化發(fā)展趨勢，對數(shù)控系統(tǒng)相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化升級，進(jìn)而使數(shù)控專業(yè)學(xué)生能夠掌握新型知識和先進(jìn)技能，并在動手實(shí)踐能力訓(xùn)練過程中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展。

二、中職數(shù)控教學(xué)中學(xué)生動手實(shí)踐能力發(fā)展問題

（一）過度依賴實(shí)踐教學(xué)

在中職院校的數(shù)控教學(xué)期間，教師或多或少都會依賴實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，但是如果教師長期處于偏差的教學(xué)道路上而過分依賴實(shí)踐教學(xué)時，將會使數(shù)控相關(guān)的理論教學(xué)知識被部分或完全忽略，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力之間的失衡。歸根結(jié)底，理論和實(shí)踐之間存在著相輔相成的關(guān)系。如果教師過分注重實(shí)踐教學(xué)而未能保障基礎(chǔ)的理論教學(xué)落實(shí)，將會使學(xué)生對理論知識的重視程度不足，極大地扼殺學(xué)生的創(chuàng)新性思維。在過分依賴實(shí)踐教學(xué)的前提條件下，雖然學(xué)生的動手實(shí)踐能力將會實(shí)現(xiàn)進(jìn)一步提升，但是卻會因?yàn)槔碚摶A(chǔ)滯后而無法從根源上實(shí)現(xiàn)能力素質(zhì)的發(fā)展，也很難在未來的學(xué)習(xí)及工作過程中滿足新時期的數(shù)控發(fā)展需求。

（二）能力不足問題普遍

部分中職學(xué)生在數(shù)控動手實(shí)踐訓(xùn)練方面，僅僅觀看教師和同學(xué)的操作，并認(rèn)為各項實(shí)踐操作任務(wù)非常簡單，未在實(shí)踐課堂上真正進(jìn)行親手操作，導(dǎo)致學(xué)生處于眼高手低的學(xué)習(xí)狀態(tài)，未能對自己的能力產(chǎn)生正確認(rèn)知，逐漸在實(shí)操訓(xùn)練過程中重復(fù)無用功，僅關(guān)注一些技巧性的訓(xùn)練和實(shí)踐，最終只會紙上談兵，而不具備良好的動手實(shí)踐能力。

（三）實(shí)踐教學(xué)方法單一

實(shí)踐能力和邏輯思考能力相對單薄，同樣屬于影響中職學(xué)生動手實(shí)踐能力發(fā)展的一項重要的阻礙因素。具體來看，實(shí)踐思考方法的單一性使一部分中職院校數(shù)控教師在教學(xué)期間無法落實(shí)強(qiáng)有力的教學(xué)工作［2］。與此同時，在軟硬件設(shè)備的限制作用下，教師的實(shí)踐能力很難得到展現(xiàn)，因此，實(shí)訓(xùn)教學(xué)效率將會大打折扣。除此之外，部分教師本身存在故步自封的問題，在新的教育發(fā)展時期未能及時更新教學(xué)思想，導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)訓(xùn)思想同樣受到桎梏，從而無法在學(xué)習(xí)過程中實(shí)現(xiàn)動手實(shí)踐能力的成長。

（四）教材資料相對落后

在中職院校的數(shù)控教育教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的動手實(shí)踐能力，需要為學(xué)生提供相對先進(jìn)的教材資料，以供學(xué)生參考，使學(xué)生在實(shí)踐過程中能夠在內(nèi)容豐富、知識新穎先進(jìn)的教材支持下，不斷強(qiáng)化自身能力。然而，在實(shí)際的教學(xué)工作中，與數(shù)控相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)教材落后性相對較強(qiáng)，一部分中職院校的數(shù)控教師在教學(xué)工作中未能充分重視校本教材相關(guān)的研讀及開發(fā)任務(wù)，導(dǎo)致在教學(xué)期間沒能有效推進(jìn)動手實(shí)踐教學(xué)實(shí)際需求與校本教材實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合。這樣一來，中職院校學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中自然缺乏有力的教材資料支持。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)校本教材無法真正滿足中職學(xué)生在實(shí)踐能力訓(xùn)練期間的理論知識學(xué)習(xí)需求，長此以往，中職學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)過程中的認(rèn)知將會相對淺薄，在實(shí)踐訓(xùn)練過程中做出的努力也會成為無用功［3］。

（五）實(shí)踐場所不夠健全

從數(shù)控實(shí)訓(xùn)的落實(shí)需求角度進(jìn)行分析，在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)期間，學(xué)校方面應(yīng)該為教師和學(xué)生提供相對充足的教學(xué)場所，以支持各項實(shí)訓(xùn)任務(wù)順利推進(jìn)。然而，從實(shí)際的中職院校發(fā)展情況上來看，在各類外部因素的限制作用下，企業(yè)不具備充足條件為學(xué)生的實(shí)踐性學(xué)習(xí)提供支持。與此同時，由于很大一部分?jǐn)?shù)控教學(xué)場所由校企聯(lián)動模式下的企業(yè)主體提供，但是一部分合作企業(yè)在為學(xué)生提供實(shí)踐場所時，卻沒能充分重視學(xué)生的訓(xùn)練，而僅僅將學(xué)生簡單安置在車間放置不管，致使學(xué)生缺乏良好的實(shí)訓(xùn)機(jī)會，更有甚者，部分企業(yè)會壓縮學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)，導(dǎo)致中職院校的數(shù)控實(shí)訓(xùn)期間未能給學(xué)生提供充足的實(shí)訓(xùn)場所和良好的實(shí)踐條件，長此以往，學(xué)生將很難得到能力訓(xùn)練。

三、中職數(shù)控教學(xué)中學(xué)生動手實(shí)踐能力強(qiáng)化對策

（一）合理增加實(shí)踐教學(xué)工作比例

在中職數(shù)控教學(xué)過程中，推進(jìn)學(xué)生動手、實(shí)踐能力強(qiáng)化期間教師邁出的第一步，應(yīng)該落在合理規(guī)劃辦學(xué)比例方面。具體來看，教師應(yīng)該根據(jù)當(dāng)前的學(xué)生動手實(shí)踐能力水平對實(shí)踐教學(xué)比重進(jìn)行科學(xué)調(diào)整，在保障理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)后在全局層面處于平衡狀態(tài)的前提下，合理增加實(shí)踐教學(xué)比重。教師應(yīng)該在工作中，根據(jù)中職院校的實(shí)際發(fā)展情況和中職學(xué)生的具體進(jìn)步需求，對數(shù)控專業(yè)的教材進(jìn)行科學(xué)編撰，同時制訂符合當(dāng)下實(shí)踐教學(xué)落實(shí)需要的教學(xué)計劃?；诖?，助力數(shù)控專業(yè)學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展。

（二）充分結(jié)合模擬實(shí)驗(yàn)及微課軟件

在數(shù)控動手實(shí)踐訓(xùn)練期間，落實(shí)模擬實(shí)驗(yàn)、軟件教學(xué)以及微課教學(xué)，能夠使教學(xué)工作實(shí)現(xiàn)事半功倍的執(zhí)行效果。在當(dāng)前科技水平高速發(fā)展，教育行業(yè)當(dāng)中的教學(xué)輔助手段如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)的大環(huán)境下，中職數(shù)控教師可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)條件，引入一些先進(jìn)的教學(xué)輔助方法進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新。比如，教師可以基于課時訓(xùn)場地不足和數(shù)控理論知識教學(xué)相對枯燥等問題進(jìn)行教學(xué)手法的升級。以實(shí)際的數(shù)控專業(yè)教學(xué)為例，在助力學(xué)生動手實(shí)踐能力發(fā)展時，教師可以推進(jìn)模擬實(shí)驗(yàn)軟件和微課教學(xué)軟件實(shí)現(xiàn)有機(jī)結(jié)合［4］。比如，在教學(xué)初期階段利用微課教學(xué)方法，幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)預(yù)熱，使學(xué)生初步了解實(shí)訓(xùn)步驟和現(xiàn)階段總體的理論實(shí)踐學(xué)習(xí)進(jìn)程。在此基礎(chǔ)上，利用模擬仿真的教學(xué)形式，推進(jìn)數(shù)控機(jī)床等高精尖技術(shù)運(yùn)轉(zhuǎn)，優(yōu)化結(jié)合當(dāng)前的教學(xué)規(guī)范，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)設(shè)計，由此，改善學(xué)生的實(shí)訓(xùn)體驗(yàn)。

（三）加強(qiáng)基礎(chǔ)理論知識教學(xué)力度

結(jié)合上述內(nèi)容進(jìn)行綜合分析可知，在中職數(shù)控教學(xué)期間推進(jìn)學(xué)生動手、實(shí)踐能力強(qiáng)化時，日常教學(xué)重點(diǎn)大多落在實(shí)踐訓(xùn)練方面，但是在此過程中，教師也應(yīng)該注意對理論知識的基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)效果進(jìn)行全面優(yōu)化，在充分夯實(shí)學(xué)生的理論知識基礎(chǔ)前提下，為學(xué)生動手實(shí)踐訓(xùn)練的順利推進(jìn)和學(xué)生實(shí)踐能力的成長助力。具體來看，在推進(jìn)理論知識基礎(chǔ)性教學(xué)力度提升的過程中，教師應(yīng)該積極利用各類現(xiàn)代化的教學(xué)手段，促進(jìn)基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)充分融合，期間應(yīng)該合理利用仿真模擬技術(shù)、微課等教學(xué)輔助技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等先進(jìn)技術(shù)鞏固理論知識教學(xué)效果，為學(xué)生提供數(shù)控專業(yè)的動手實(shí)踐案例開展教學(xué)，進(jìn)而為學(xué)生的動手實(shí)踐能力發(fā)展指明方向，使學(xué)生的理論知識學(xué)習(xí)和技術(shù)技能學(xué)習(xí)效果均實(shí)現(xiàn)優(yōu)化改進(jìn)。

（四）靈活構(gòu)建動態(tài)教學(xué)方法機(jī)制

在培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生的動手實(shí)踐能力時，教師應(yīng)該注意針對數(shù)控專業(yè)課程內(nèi)容和實(shí)訓(xùn)要點(diǎn)，推進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率提升。在教學(xué)規(guī)劃期間，教師應(yīng)該豐富各類教學(xué)方法，根據(jù)課堂的實(shí)際建設(shè)需求，積極引入各類教學(xué)手段對高效課堂的構(gòu)建提供支持。與此同時，教師也應(yīng)該靈活利用教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的數(shù)控學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)方法選取過程中，可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好和學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，引入恰當(dāng)合適的教學(xué)手法，改善教學(xué)效果，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠全身心地投入數(shù)控專業(yè)學(xué)習(xí)當(dāng)中［5］。通常情況下，在提高教學(xué)方式靈活性、構(gòu)建動態(tài)化的教學(xué)機(jī)制過程中，教師需要利用演示法和練習(xí)法等多種教學(xué)方法進(jìn)行綜合操作，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練的過程中，靈活轉(zhuǎn)變教學(xué)方式或選取合適的教學(xué)方式進(jìn)行融合，從而為學(xué)生提供良好的動手實(shí)踐訓(xùn)練條件?？傮w而言，教師應(yīng)該充分了解各類現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)手段，在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建動態(tài)化的教學(xué)方法體系，在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，使學(xué)生的動手實(shí)踐能力能夠在豐富多樣的教學(xué)模式中得到強(qiáng)化。

（五）定期組織實(shí)踐教學(xué)觀摩課程

在數(shù)控教學(xué)期間，中職院校還應(yīng)該利用一些實(shí)踐觀摩課程，訓(xùn)練學(xué)生的動手實(shí)踐能力。比如，負(fù)責(zé)數(shù)控專業(yè)教學(xué)工作的教師可以在中職學(xué)生入校初期對數(shù)控專業(yè)的一些具有代表性的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合，制作優(yōu)質(zhì)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)實(shí)踐視頻，之后組織初入學(xué)的中職學(xué)生參與數(shù)控實(shí)踐觀摩課，讓學(xué)生在走入實(shí)訓(xùn)教室、正式了解一些實(shí)訓(xùn)知識內(nèi)容之前，對簡單的數(shù)控零件產(chǎn)生清晰的初步認(rèn)識，并對各項實(shí)訓(xùn)設(shè)備有所了解。在條件允許的情況下，組織教學(xué)觀摩課程時，教師還可以根據(jù)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置合理的加工操作項目，借此讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)，同時結(jié)合觀摩課和簡單實(shí)踐，為學(xué)生更加直觀、多層次地展示數(shù)控加工，使學(xué)生可以初步領(lǐng)略數(shù)控的魅力所在，進(jìn)而為中職學(xué)生埋下對于數(shù)控的良好初印象，也為未來的數(shù)控實(shí)踐正式教學(xué)打好基礎(chǔ)。

（六）全面提高實(shí)踐教學(xué)精細(xì)化水平

1.保障操作安全

教師應(yīng)該注意充分保障學(xué)生的操作安全性。從根本性的教育目標(biāo)角度進(jìn)行分析，指導(dǎo)學(xué)生開展安全操作屬于維持教學(xué)正常推進(jìn)的前提條件，因此，在精細(xì)化教學(xué)開展過程中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的具體流程，指導(dǎo)學(xué)生有序進(jìn)行數(shù)控實(shí)踐操作。在課堂上，教師需要始終堅持安全第一的基本教學(xué)理念，并將安全操作這一觀念貫徹整個課堂，使學(xué)生能夠在充分保障自身安全的前提下，有序進(jìn)行實(shí)訓(xùn)練習(xí)［6］。為了提高操作安全性，教師應(yīng)該在課堂管理過程中反復(fù)強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律，確保學(xué)生具有良好的安全意識和紀(jì)律意識，借此保障學(xué)生的實(shí)訓(xùn)操作規(guī)范性，以避免在實(shí)訓(xùn)練習(xí)過程中出現(xiàn)安全隱患。

2.優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

在正式開展精細(xì)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，教師應(yīng)該對實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)安排，提前做好實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)劃設(shè)計，制訂系統(tǒng)完整的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，以確保每一名學(xué)生都能在實(shí)訓(xùn)課堂上得到公平的學(xué)習(xí)機(jī)會，并保證每一位學(xué)生的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)中職院校的基礎(chǔ)建設(shè)水平進(jìn)行綜合分析，在大多數(shù)中職學(xué)校內(nèi)部具備的實(shí)訓(xùn)設(shè)備具體數(shù)量往往無法滿足實(shí)際的數(shù)控教學(xué)需求，因此，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)課堂上，教師要想保障學(xué)生的動手實(shí)操機(jī)會就需要科學(xué)安排課堂流程，在充分把控課堂節(jié)奏的前提下，盡可能地使每一位學(xué)生都能獲得真正動手的實(shí)踐機(jī)會。正因如此，教師應(yīng)該端正心態(tài)公正地看待每一位學(xué)生，在做好基礎(chǔ)理論教學(xué)指導(dǎo)的前提下，盡可能為學(xué)生提供公平公正的動手實(shí)踐可能性，使學(xué)生可以在實(shí)操過程中快速做出反應(yīng)，能夠正確規(guī)范地進(jìn)行操作。

3.做好訓(xùn)練筆記

值得注意的是，教師應(yīng)該在課前為學(xué)生講明具體的實(shí)訓(xùn)筆記要求，讓學(xué)生在除實(shí)習(xí)之外的實(shí)訓(xùn)課堂上積極進(jìn)行筆記記錄。究其原因，在實(shí)訓(xùn)過程中，學(xué)生在動手操作時可能基于與同學(xué)的交流和對教師示范的觀看，而能夠完成操作任務(wù)。但是，在實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束之后，學(xué)生不具備其他的動手實(shí)踐訓(xùn)練機(jī)會，所以在操作課程結(jié)束之后，學(xué)生可能會很快地忘記數(shù)控操作的具體流程和工序。因此，教師應(yīng)該在數(shù)控實(shí)訓(xùn)教學(xué)期間，要求學(xué)生與每節(jié)課后進(jìn)行總結(jié)，反思并輔助學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，制作學(xué)習(xí)筆記。在教學(xué)期間，鼓勵學(xué)生對實(shí)訓(xùn)過程中遭遇的問題和出現(xiàn)的失誤進(jìn)行清晰記錄，并在課后結(jié)合理論知識對實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題加以研究，借此避免學(xué)生在未來的操作過程中出現(xiàn)同類問題。與此同時，通過培養(yǎng)學(xué)生勤記筆記的學(xué)習(xí)習(xí)慣來促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行反思和總結(jié)，在最大程度上擴(kuò)大實(shí)訓(xùn)課堂對學(xué)生的動手實(shí)踐能力鍛煉價值。

結(jié)語

綜上所述，在中職院校的數(shù)控教學(xué)實(shí)踐期間，教師應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)優(yōu)化。在工作過程中，根據(jù)當(dāng)前的企業(yè)崗位需要和社會發(fā)展期間的人才需求進(jìn)行教學(xué)方案統(tǒng)籌規(guī)劃，針對學(xué)生的實(shí)踐能力和動手操作能力設(shè)置教學(xué)方案，從而促進(jìn)數(shù)控專業(yè)學(xué)生成為復(fù)合型人才，能夠在未來發(fā)展過程中從容應(yīng)對職業(yè)要求。教師應(yīng)該在工作中充分明確教學(xué)的基本內(nèi)涵和定義，進(jìn)而根據(jù)現(xiàn)階段的中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，分析學(xué)生動手實(shí)踐能力的成長情況，深入挖掘教學(xué)工作中存在的動手實(shí)踐能力培養(yǎng)問題，針對具體問題進(jìn)行具體分析，進(jìn)而通過協(xié)調(diào)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比例、推進(jìn)模擬實(shí)驗(yàn)應(yīng)用落實(shí)、促進(jìn)精細(xì)化教學(xué)手段落地等方式，提高學(xué)生動手實(shí)踐能力，使中職數(shù)控教學(xué)效果得到全面改善，真正為數(shù)控專業(yè)學(xué)生的未來發(fā)展和中職院校的教學(xué)升級增光添彩。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：王天磊（1995—），男，漢族，山東淄博人，本科，中級職稱，研究方向：機(jī)械制造；王昕（1996—），漢族，山東淄博人，本科，初級職稱，研究方向：會計學(xué)。