［摘要］文章通過分析大數(shù)據(jù)賦能高職院校思政課教學的價值，發(fā)現(xiàn)大數(shù)據(jù)有助于高職院校精準落實立德樹人根本任務(wù)，優(yōu)化思政課精準教學模式，促進青年學生個性化發(fā)展，但同時，大數(shù)據(jù)賦能高職院校精準思政課教學也存在專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)融合困難、技術(shù)過度依賴與情感互動弱化、數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)安全存在矛盾等困境。對此，文章從明確目標定位，提升師生數(shù)字素養(yǎng)；促進多方協(xié)同，實現(xiàn)資源共建共享；加強技術(shù)規(guī)范，健全數(shù)據(jù)安全機制三個方面提出大數(shù)據(jù)賦能高職院校精準思政課教學的實踐路徑，以提升思想政治教學育人實效、助推思想政治教學育人個性與共性相統(tǒng)一。

［關(guān)鍵詞］大數(shù)據(jù)；精準思政課；高職院校；教學

2023年5月，習近平總書記在中共中央政治局第五次集體學習時指出：“教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口?！彼颊n作為“立德樹人的關(guān)鍵課程”，在培養(yǎng)學生正確的世界觀、人生觀和價值觀方面起著至關(guān)重要的作用。而精準思政建設(shè)的提出，進一步提升了思政課的針對性和實效性，確保思政教育能夠精準對接學生的實際需求，更有效地實現(xiàn)立德樹人的目標。當前，數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展為精準思政建設(shè)提供了有力支持。因此，文章通過深入分析和探索以大數(shù)據(jù)技術(shù)推動高職院校精準思政建設(shè)的價值、實踐困境以及建設(shè)路徑，有助于實現(xiàn)思政教育的精準化、個性化和高效化，促進思政教育與時代接軌，提升教育質(zhì)量和效果，從而培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人。

一、大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能高職院校思政課教學的價值

當前，社會正處于信息技術(shù)發(fā)展與教育改革的歷史關(guān)鍵期，高職院校思想政治教學轉(zhuǎn)型不可避免。高職院校將大數(shù)據(jù)技術(shù)運用于思政課教學中，是精準落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需求、優(yōu)化思政課精準教學模式的重要途徑以及促進青年學生個性化發(fā)展的有效舉措，能夠有效滿足學生的多樣化需求，進而提升學生的個人素養(yǎng)。

（一）精準落實立德樹人根本任務(wù)的現(xiàn)實需求

立德樹人是高職院校思想政治工作的根本任務(wù)，而精準思政教育作為立德樹人的關(guān)鍵要素，有效實現(xiàn)了“整合資源”與“優(yōu)化配置”的相統(tǒng)一。習近平總書記強調(diào)，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面［1］。思政課不僅是單純傳授知識和培養(yǎng)能力的課程，更是引領(lǐng)學生思想、指引學生成長成才的重要陣地。當前，00后大學生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，正處于好奇求新的階段，他們在閑暇時間傾向于通過微博、公眾號、短視頻等平臺來獲取信息。然而，由于部分大學生缺乏一定的信息判斷力，容易受到網(wǎng)絡(luò)平臺上不良信息的誤導，甚至采取不理智的行為，因此高職院校必須高度重視和守好網(wǎng)絡(luò)思想政治教學的關(guān)鍵陣地，以保證學生的健康成長。傳統(tǒng)的思想政治理論課程教學方式往往側(cè)重于理論知識灌輸，容易使學生產(chǎn)生抵觸心理，從而削弱了思想政治理論課程在塑造學生正確價值觀方面發(fā)揮的重要作用。而高職院校通過運用大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準思政課教學，有利于構(gòu)建“三全育人”大思政格局，促進學生的德、智、體、美、勞全面發(fā)展，培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才。

（二）優(yōu)化思政課精準教學模式的重要途徑

高職院校通過運用大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準思政課教學，有助于豐富思政課的內(nèi)容，拓展思政教育路徑，增強育人實效?！霸谥悄芗夹g(shù)與思政課深度融合的過程中，它不僅能從整體上加快思政課教學方式、關(guān)系、效率與生態(tài)的變革，還能為優(yōu)化和創(chuàng)新思政課教學提供具象的技術(shù)路徑?！保?］與一般意義上的技術(shù)應(yīng)用不同，高職院校運用大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準思政課教學主要通過推動技術(shù)和思政課教學的高度融合，促進思政課教學的精準實施，以創(chuàng)新和優(yōu)化精準思政課教學模式。一是高職院校將機器學習、虛擬仿真技術(shù)、智慧課堂融入精準思政課教學中，有助于思政課教師精準掌握學情，精準實施教育教學，拓展思政課育人的深度和廣度。二是高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)搭建智慧思政平臺，能夠有效銜接課內(nèi)和課外兩個空間，活化教學形式，為學生提供身臨其境的虛擬仿真體驗，從而激發(fā)學生的學習興趣和發(fā)揮學生的主體作用。

（三）促進青年學生個性化發(fā)展的有效舉措

“思想政治教學的精準供給既是順應(yīng)大數(shù)據(jù)深入發(fā)展的應(yīng)然之舉，也是適應(yīng)教育供給側(cè)結(jié)構(gòu)性改革的迫切要求，還是滿足新時代大學生多元化需求的現(xiàn)實需要?！保?］高職院校在賦能思政課教學的過程中如果過于追求標準化，忽略了學生的個性化需求，則不利于學生的個性化發(fā)展。因此，高職院校需要在實現(xiàn)必要共性教育的基礎(chǔ)上，推行精準培養(yǎng)的理念和貫徹分類指導的教學方式，滿足學生的個性化需求。一方面，高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準思政課教學，為滿足學生的個性化發(fā)展提供了技術(shù)保障。傳統(tǒng)思政課教學模式由于缺乏信息技術(shù)的支撐，導致教與學之間存在一定的信息差，思政課教師很難精準捕捉學生的個性化需求，從而使得教學過程往往趨于同質(zhì)化、標準化。而高職院校將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入思政課實踐教學中，為有效平衡思政課教師的供給和需求關(guān)系提供了技術(shù)支撐，更有利于開展以學生的個性需求為核心的精準思政課教學。另一方面，高職院校通過運用大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準思政課教學，有效實現(xiàn)了“整合資源”與“優(yōu)化配置”相統(tǒng)一。高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)既能夠有效整合教育資源，又能夠滿足學生的個性化需求和多樣化需要，有助于平衡教育主體和教育客體之間的供需關(guān)系，實現(xiàn)共性與個性相統(tǒng)一。

二、大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能高職院校精準思政課教學的實踐困境

“精準”歷來都是高職院校思想政治課教學的核心價值追求。然而，從相對抽象的理念到育人體系的實踐探索，高職院校精準思政課教學作為前沿教育技術(shù)與教育理念相結(jié)合的新事物，必然會經(jīng)歷較為曲折而復(fù)雜的發(fā)展過程。當前，高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準思政課教學面臨專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)融合困難、技術(shù)依賴與情感互動弱化、數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)安全存在矛盾等多重困境。

（一）專業(yè)素養(yǎng)與技術(shù)融合困難

“大數(shù)據(jù)在高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育工作中發(fā)揮的作用與思政課教師數(shù)據(jù)水平和能力有著直接的關(guān)系?！保?］在高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準思政課教學的過程中，思政課教師的數(shù)據(jù)意識、數(shù)據(jù)素養(yǎng)和“人機協(xié)作能力”對精準思政課教學的開展尤為重要。一方面，在精準施教理念的指導下，思政課教師需要在大數(shù)據(jù)時代下的思政課教學活動中推動教育教學理念和教學實施方式的根本轉(zhuǎn)變。在開展教學活動前，思政課教師需要深度獲取學生信息，了解學生所需；在開展教學活動過程中，其需要監(jiān)測學生的知識掌握程度、思想觀念變化等；在教學活動結(jié)束后，其需要持續(xù)關(guān)注育人效果，這對思政課教師的綜合素養(yǎng)提出了更高要求。另一方面，當前思政課教師多為馬克思主義理論、思想政治教育等人文社會科學專業(yè)背景，能夠運用大數(shù)據(jù)技術(shù)的思政課教師較為匱乏。而高校要求思政課教師在短時間內(nèi)實現(xiàn)觀念轉(zhuǎn)變，同時還要提升自身的數(shù)字素養(yǎng)，學好相關(guān)的技術(shù)話語和技術(shù)工具，并將這些技術(shù)熟練運用在精準思政課教學中，存在較大的難度。

（二）技術(shù)過度依賴與情感互動弱化

一方面，人機關(guān)系異化，會使思政課教師的主體地位有所弱化。高職院校將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入精準思政課教學中，既為學生提供了海量學習資源和更便捷的師生交流渠道，也改變了較為局限的傳統(tǒng)思政課課堂教學模式，對傳統(tǒng)的師生關(guān)系具有深刻的影響。同時，學生通過各種公開課、網(wǎng)絡(luò)平臺課等渠道，可以隨時隨地進行學習，他們在學習內(nèi)容、學習時間和學習空間上有了更多選擇，這使得思政課教師的主體地位被逐漸消解。另一方面，如果思政課教師將過多精力放在創(chuàng)新智慧平臺上，會對師生之間線下的情感交流產(chǎn)生影響。當前，00后大學生作為“網(wǎng)絡(luò)原住民”，他們通過手機、電腦等設(shè)備，可以獲取更全面的信息；通過智慧課堂軟件和智慧平臺能夠?qū)W習相關(guān)課程，使師生之間的交流更加便捷。但是，如果00后大學生過度依賴大數(shù)據(jù)技術(shù)和智慧平臺，可能會導致師生之間線下的交流被弱化，進而影響思政課深度學習的實際

效能。

（三）數(shù)據(jù)采集與數(shù)據(jù)安全存在矛盾

首先，高職院校在借助大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準思政課教學的過程中，必然需要收集和分析學生個人的大量數(shù)據(jù)。通過對學生數(shù)據(jù)的收集和分析，高職院校能夠更全面深入地了解學生的思想動態(tài)，精準刻畫學生的數(shù)字畫像，進而推動精準思政課教學共性化和個性化相統(tǒng)一，這是采集和分析學生數(shù)據(jù)的初心。然而，在收集大量數(shù)據(jù)的過程中，有關(guān)學生的學習情況、購物情況、消費習慣、各平臺和App呈現(xiàn)的使用偏好等信息涉及學生的個人隱私，倘若高職院校在采集過程中操作不當，則容易導致學生的個人隱私泄露。其次，大數(shù)據(jù)技術(shù)大都是在學生不知道的情況下進行數(shù)據(jù)收集的，這容易產(chǎn)生諸多問題。例如，當學生意識到個人信息正在被收集時，他們可能會產(chǎn)生對隱私泄露的擔憂，或者感受到個人空間被侵犯，這種感受可能會導致他們產(chǎn)生焦慮等負面情緒。最后，在得知數(shù)據(jù)將被采集的情況下，學生可能會刻意避免展示自己真實的思想動態(tài)和行為方式，這種做法實際上阻礙了真實數(shù)據(jù)的獲取。更為嚴重的是，如果參與數(shù)據(jù)采集的人員出于個人私利而泄露學生的隱私信息，則無疑會給學生帶來極大的困擾和傷害。

三、大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能高職院校精準思政課教學的實踐探索

高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準思政課教學是順應(yīng)時代發(fā)展需求與信息技術(shù)變革的應(yīng)然選擇，但是，在此過程中所面臨的困境使其功能運行與優(yōu)勢彰顯受到限制與阻礙。因此，高職院校應(yīng)從思想政治教學的主體、客體和介體出發(fā)，通過實施提升師生數(shù)字素養(yǎng)、推動資源共建共享和健全數(shù)據(jù)安全機制等舉措，著力建構(gòu)精準思政課教學的實踐路徑。

（一）明確目標定位，提升師生數(shù)字素養(yǎng)

高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準思政課教學，必須著重提升師生的數(shù)字素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教和學的觀念以及思政課教師對思政課數(shù)字化發(fā)展的態(tài)度，以技術(shù)為助力，確保思政課內(nèi)容能夠深入、生動、透徹地傳授給學生。習近平總書記強調(diào)，辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性［5］。因此，高職院校提升思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，既是切實發(fā)揮思政課教師關(guān)鍵作用以及推進思政課改革創(chuàng)新的必然選擇，也是加快推進教育現(xiàn)代化的內(nèi)在要求。一方面，思政課教師樹立精準施教理念是實現(xiàn)精準思政課教學和推動新時代思政課教學改革創(chuàng)新的重要抓手。這需要高職院校構(gòu)建培育思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的機制，搭建提升思政課教師數(shù)字素養(yǎng)的平臺，制訂全面系統(tǒng)的數(shù)字素養(yǎng)提升計劃，以持續(xù)提升思政課教師的數(shù)字素養(yǎng)，解決思政課教師數(shù)字素養(yǎng)欠缺與思政課教育數(shù)字要求不匹配的問題。另一方面，高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準思政課教學，推動數(shù)字化教育模式從過去的以“共性教育為主”向“個性化教育與共性化教育并舉”轉(zhuǎn)變，也對學生的數(shù)字素養(yǎng)提出更高要求。這要求高職院校完善培養(yǎng)計劃、提升學生數(shù)字理論認知和數(shù)字素養(yǎng)。例如，高職院校通過搭建學生喜聞樂見的數(shù)字平臺和開設(shè)相關(guān)的數(shù)字素養(yǎng)課程，以提升學生的數(shù)字化適應(yīng)力。

（二）促進多方協(xié)同，實現(xiàn)資源共建共享

高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準思政課教學，需要整合全面的教學資源和多維的數(shù)據(jù)資源，同時加強多方協(xié)同合作，實現(xiàn)資源的共建共享，這是提高教學質(zhì)量和效果的重要策略。這既需要家校合作、社會協(xié)同，更需要高職院校內(nèi)部育人部門的緊密配合，以構(gòu)建多方聯(lián)動的管理機制、信息溝通機制和評估激勵機制，進而實現(xiàn)資源的共建共享，營造良好的教育生態(tài)。一是著眼整體，系統(tǒng)規(guī)劃。高職院校通過確立和構(gòu)建人工智能體系的目標、框架和相關(guān)機制，明確思政課教師和學生的任務(wù)，能夠確保精準思政課教學實施全過程中目標的一致性。二是拓展教學空間場域。高職院校通過推動大數(shù)據(jù)技術(shù)和精準思想政治課教學的融合，既能夠打造高水平的智慧教室，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的廣泛傳播和共享，又能夠充分發(fā)揮線下教學的特點，使思政課教師與學生開展面對面的交流和互動，拉近師生之間的距離。三是搭建教學資源共享平臺。高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)建立教學資源共享平臺，通過深度整合教學資源，建立起全方位、立體化、高質(zhì)量的數(shù)字化資源庫，能夠在資源共建共享的基礎(chǔ)上，推動精準思政課教學的可持續(xù)性發(fā)展。

（三）加強技術(shù)規(guī)范，健全數(shù)據(jù)安全機制

高職院校應(yīng)在依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準思政課教學的過程中，加強數(shù)據(jù)采集、分析和運用的技術(shù)規(guī)范，不斷健全數(shù)據(jù)安全機制，以保護學生的隱私安全。一是實行全方位的安全管理。在搭建數(shù)字化教學平臺和數(shù)字資源庫時，高職院校要加強建設(shè)數(shù)據(jù)收集安全管理機制，制訂數(shù)據(jù)收集的技術(shù)規(guī)范，加強全過程、全鏈條和全員的監(jiān)督和管理，落實責任工作制。二是開展大數(shù)據(jù)技術(shù)培訓。為了確保精準思政課教學過程中的數(shù)據(jù)安全，高職院校需要對參與其中的思政課教師、學生以及技術(shù)人員開展規(guī)范的技術(shù)培訓。這包括從數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)存儲、數(shù)據(jù)分析到數(shù)據(jù)傳播的整個流程，旨在確保各個環(huán)節(jié)的安全性。三是切實關(guān)注新型安全算法。高職院校依托大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準思政課教學不應(yīng)流于形式創(chuàng)新，而是要切實發(fā)揮大數(shù)據(jù)技術(shù)的特點和優(yōu)勢，為思政課教學提供技術(shù)支撐。這要求高職院校充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，精準刻畫學生畫像，課前明晰學生的所思和所惑，課中即時進行互動并生成詞云，課后追蹤學生的所感和所獲。更重要的是，在整個教育實施過程中，高職院校應(yīng)建立安全評價和預(yù)警系統(tǒng)，并高度重視事前預(yù)防工作。

四、結(jié)語

思想政治教學包含學生、思政課教師、教育內(nèi)容、教育方法、教育技術(shù)、教育環(huán)境等多個關(guān)鍵要素，高職院校從教育和技術(shù)的融合角度，明晰精準思政課教學的可為、難為與何為，全方位、立體化研究大數(shù)據(jù)技術(shù)賦能精準思政課教學的育人機制，能夠提升精準思政課教學育人實效、助推精準思政課教學育人個性與共性相統(tǒng)一，提升學生的獲得感。

［參考文獻］

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［3］趙君，王豐昌.基于精準供給的大學生思想政治教育路徑論析［J］.學校黨建與思想教育，2021（13）：56-59.

［4］張策，張耀元.大數(shù)據(jù)助力高校網(wǎng)絡(luò)思想政治教育：價值、困境及其破解［J］.教育理論與實踐，2020（33）：28-32.

［5］辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師［EB/OL］.（2019-03-26）［2024-05-10］.http：//www.moe.gov.cn/jyb_xwfb/s5148/201903/t20190326_375290.html.