摘 要：基于《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的要求，文章對小學(xué)道德與法治教學(xué)中智慧課堂模式的應(yīng)用展開了研究，簡述了智慧課堂模式的概念及應(yīng)用意義，從微課教學(xué)、教學(xué)場景、翻轉(zhuǎn)課堂、師生互動四個方面詳細(xì)論述了小學(xué)道德與法治教學(xué)中智慧課堂模式的應(yīng)用策略，以期深度挖掘智慧教育資源，打造全新的教學(xué)樣態(tài)，進(jìn)一步延展線下課堂，拓寬線上教學(xué)領(lǐng)域，讓學(xué)生在智慧課堂模式中實(shí)現(xiàn)進(jìn)步目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治；智慧課堂模式；教學(xué)策略

中圖分類號：G427" " " " " " " " " " " " " " " " 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A" " " " " " " " " " " " " " " " " " " "文章編號：2097-1737（2024）16-0040-03

《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）提倡教師要積極探索議題式、體驗(yàn)式、項(xiàng)目式等多種教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與體驗(yàn)，進(jìn)一步加深學(xué)生對知識的感悟與建構(gòu)。課堂是教師開展道德與法治教學(xué)的主陣地，教師只有利用好課堂進(jìn)行育人，才能凸顯課程價值，讓學(xué)生獲得良好的教育。因此，教師應(yīng)緊跟時代發(fā)展步伐，利用新一代信息技術(shù)手段，構(gòu)建智慧課堂模式，運(yùn)用微課教學(xué)、情境設(shè)計、翻轉(zhuǎn)課堂、拓寬平臺等方式，引導(dǎo)學(xué)生在智慧課堂中進(jìn)行自主探究與合作探究，從而提升其綜合學(xué)習(xí)能力。

一、智慧課堂模式的概念

智慧課堂模式指信息化課堂教學(xué)服務(wù)平臺，是基于動態(tài)學(xué)習(xí)和云、網(wǎng)、端（云技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、課堂終端）應(yīng)用的新型信息化課堂教學(xué)模式。智慧課堂能夠借助多媒體實(shí)現(xiàn)即時互動和智能學(xué)習(xí)，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式在教學(xué)形式方面的限制。它涵蓋了課前、課中、課后三個階段，能打通校內(nèi)外學(xué)習(xí)壁壘，將教學(xué)場景與教學(xué)對象深度融合，從而一站式解決不同教學(xué)場景中的問題。智慧課堂模式與傳統(tǒng)線下教學(xué)模式有明顯區(qū)別，從外在形式來看，智慧課堂是基于新一代信息技術(shù)的智能化課堂教學(xué)模式。從教學(xué)過程來看，智慧課堂是覆蓋教學(xué)前、中、后期的人機(jī)交互式課堂教學(xué)模式，從學(xué)生角度來看，智慧課堂是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展及其智慧生成的課堂教學(xué)模式。

二、智慧課堂模式在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）有利于提升課堂教學(xué)效果

在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂模式，能推進(jìn)智慧化課堂建設(shè)，豐富教學(xué)手段，提高教學(xué)效率。智慧課堂模式的運(yùn)用體現(xiàn)在多方面，如多媒體課件、互動游戲、知識問答等，能使課堂更加生動、有趣。這些多樣化的學(xué)習(xí)資源可以幫助學(xué)生更好地理解道德與法治知識，提高學(xué)習(xí)效果。如教師在課堂上講授有關(guān)航天事業(yè)中的相關(guān)內(nèi)容時，可在課前制作有關(guān)航天事業(yè)的微課視頻，并在課上用微課視頻導(dǎo)入新課，這樣能激發(fā)學(xué)生的道德與法治學(xué)習(xí)興趣。

（二）有利于促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

智慧課堂模式為學(xué)生提供了學(xué)習(xí)互動平臺，可以讓學(xué)生更加主動地參與到學(xué)習(xí)中。同時，智慧課堂也可以為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的良好環(huán)境，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維和綜合能力的提高。如教師在引導(dǎo)學(xué)生分析垃圾分類的必要性時，可鼓勵學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索相關(guān)材料，觀看垃圾投放的相關(guān)視頻，強(qiáng)化學(xué)生的情感體驗(yàn)，使學(xué)生在高度貼近生活的場景中產(chǎn)生思考和自主學(xué)習(xí)的積極性[1]。

三、小學(xué)道德與法治教學(xué)中智慧課堂模式的應(yīng)用策略

小學(xué)道德與法治智慧課堂模式需要信息技術(shù)的支持。在教學(xué)過程中，教師要革新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，一方面要深入研究智慧課堂模式的基本功能并對其靈活應(yīng)用；另一方面要加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，利用微課視頻、動畫、音頻、互聯(lián)網(wǎng)軟件等，在智慧化學(xué)習(xí)視域下，為學(xué)生打造高質(zhì)量的智慧課堂，打造全新的教學(xué)樣態(tài)。下面文章將從用微課視頻導(dǎo)入新課、用信息技術(shù)構(gòu)建生活場景、打造翻轉(zhuǎn)課堂、師生即時交流四個角度入手，提出智慧課堂模式的應(yīng)用策略。

（一）用微課視頻導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

智慧課堂教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)圍繞探究主體進(jìn)行應(yīng)用，以在滿足遵循道德與法治教學(xué)基本要求的基礎(chǔ)上，借助多媒體引入新課，優(yōu)化導(dǎo)課方式，使教學(xué)活動更加生動。制作和使用微課視頻是應(yīng)用智慧課堂模式的第一步，它改變了傳統(tǒng)導(dǎo)課形式單一的缺陷，憑借極具趣味性的視頻內(nèi)容讓學(xué)生在思考與探究中解決諸多有意義的問題，從而建構(gòu)道德與法治知識。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作不同的微課視頻，圍繞個別議題講解視頻中的有趣內(nèi)容，利用微課視頻導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)多維度情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在統(tǒng)編道德與法治二年級（上冊）“班級生活有規(guī)則”一課教學(xué)中，教師可先制作有關(guān)班級規(guī)則的微課視頻，結(jié)合貼近學(xué)生生活實(shí)際的內(nèi)容，在視頻中融入聽講、值日、問好等規(guī)則，讓學(xué)生在觀看微課視頻后，能認(rèn)識規(guī)則的普遍性和重要性。然后，教師可以讓學(xué)生自由組成小組，結(jié)合視頻的觀看感受，發(fā)表自己對班級規(guī)則的看法。同時通過參與自己喜歡的游戲活動，分析游戲規(guī)則與班級規(guī)則的區(qū)別，體會遵守規(guī)則的樂趣。之后，教師可以播放《中小學(xué)生守則》微課視頻，讓學(xué)生將班級規(guī)則與守則內(nèi)容建立起聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)興趣。道德與法治學(xué)習(xí)是一個自我內(nèi)化的過程，具有“潤物無聲”的特點(diǎn)，教師可以在應(yīng)用智慧課堂模式時引導(dǎo)學(xué)生觀看“行人闖紅燈”“景區(qū)游客插隊”的微課視頻，以生活規(guī)則為知識拓展點(diǎn)，讓學(xué)生在探究遵守規(guī)則的重要性時領(lǐng)悟知識并解決問題，從而突破本課的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生寫一份“班級規(guī)則倡議書”，讓學(xué)生結(jié)合自己的微課視頻觀看感受，提出有關(guān)完善班級規(guī)則的建議，從而樹立正確的規(guī)則意識，形成自覺遵守規(guī)則的習(xí)慣。

（二）為學(xué)生構(gòu)建生活化場景，強(qiáng)化學(xué)生情感體驗(yàn)

符合現(xiàn)實(shí)的生活場景能讓學(xué)生在自己熟悉的情境中學(xué)習(xí)、理解道德與法治重難點(diǎn)知識。教師應(yīng)利用新一代信息技術(shù)手段，使用智慧課堂軟件為學(xué)生建構(gòu)生活化場景，將學(xué)生的生活經(jīng)歷與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系起來，在生活化場景中強(qiáng)化他們的情感體驗(yàn)，從而使其深入理解所學(xué)知識[2]。教師要在教學(xué)環(huán)節(jié)細(xì)心觀察學(xué)生的狀態(tài)，結(jié)合生活實(shí)際講解道德與法治知識，使學(xué)生能在智慧化生活場景中開闊自己的知識視野。

比如，在統(tǒng)編道德與法治四年級（上冊）“網(wǎng)絡(luò)新世界”一課教學(xué)中，教師可以先利用移動設(shè)備展示網(wǎng)絡(luò)圖片，呈現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)聊天群，將學(xué)生的頭像與姓名呈現(xiàn)在對應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)個人名片上，由此構(gòu)建生活化學(xué)習(xí)場景，減少學(xué)生的陌生感。教師可以根據(jù)教學(xué)需要，為學(xué)生提供有關(guān)“網(wǎng)絡(luò)購物”的資料，讓學(xué)生以

“賣家”或“買家”的身份通過互聯(lián)網(wǎng)聊天軟件進(jìn)行交流，由此打造高質(zhì)量智慧課堂。然后，教師也可以活用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)軟件，與學(xué)生圍繞不同的話題進(jìn)行深入交流，如閱讀新聞、接受教育、購物、聊天、娛樂等，將交流由線下課堂轉(zhuǎn)移至線上課堂，靈活運(yùn)用智慧課堂模式促進(jìn)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。在這種課堂模式下，師生交流的平臺不斷拓寬，學(xué)生可以把握學(xué)習(xí)的主動權(quán)，做課堂的主人，進(jìn)而獲得良好的情感體驗(yàn)。教師還可以圍繞互聯(lián)網(wǎng)在生活中的應(yīng)用場景，讓學(xué)生搜索有關(guān)“地鐵刷碼乘車”“餐廳掃碼點(diǎn)餐”“景區(qū)網(wǎng)絡(luò)排隊”等內(nèi)容，利用真實(shí)場景圖片與視頻、音效構(gòu)建生活化場景，使學(xué)生強(qiáng)化情感體驗(yàn)。教師可以設(shè)計一個相關(guān)的應(yīng)用場景，讓學(xué)生分別扮演不同的角色，如地鐵安檢員、餐廳智能點(diǎn)餐員、景區(qū)網(wǎng)絡(luò)管理員等，通過模擬不同的角色及其行為，讓學(xué)生體驗(yàn)并理解不同角色的立場和考慮。最后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索網(wǎng)絡(luò)文明公約，以“社區(qū)網(wǎng)絡(luò)小講堂”為情境載體，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情境中思考網(wǎng)絡(luò)世界對自己的影響，并通過開展宣傳和交流活動，使學(xué)生明白生活離不開網(wǎng)絡(luò)以及網(wǎng)絡(luò)為人類帶來的便利，從而樹立遵守網(wǎng)絡(luò)行為規(guī)范的意識。

（三）打造高質(zhì)量翻轉(zhuǎn)課堂，推動學(xué)生自主學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在智慧課堂模式下打造高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生專注于學(xué)習(xí)，并能通過自主學(xué)習(xí)解決問題，進(jìn)而在探究中習(xí)得真知。學(xué)生自主學(xué)習(xí)是翻轉(zhuǎn)課堂的主要特點(diǎn)，也是智慧課堂模式的應(yīng)用目標(biāo)之一[3]。在打造翻轉(zhuǎn)課堂時，教師需要為學(xué)生提供多元化學(xué)習(xí)資料，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)搜索信息，讓他們在高質(zhì)量的翻轉(zhuǎn)課堂上提高信息獲取能力和自主學(xué)習(xí)能力。

比如，在統(tǒng)編道德與法治五年級（上冊）“選舉產(chǎn)生班委會”一課教學(xué)中，教師可以先為學(xué)生提供“班委會的職責(zé)”“民主討論原則”“班委會的選舉程序示意圖”“競選事項(xiàng)”“演講稿撰寫提示”等學(xué)習(xí)材料，要求學(xué)生在課前、課中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。然后，教師播放視頻“豐富的班級活動”，指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合班干部制度淵源、中國特色的時代特點(diǎn)，分析選舉班委會成員的意義，推動學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。學(xué)生通過教師發(fā)送的學(xué)習(xí)材料，從“班委會的職責(zé)”“民主討論原則”這兩部分中獲取有用信息，懂得班委會承擔(dān)著很多日常班級建設(shè)工作，是為班級和同學(xué)服務(wù)的，班委會成員的民主選舉體現(xiàn)了中國特色的時代特點(diǎn)“民主性”。教師鼓勵學(xué)生自行組織選舉活動，要求他們根據(jù)“班委會的選舉程序示意圖”“競選事項(xiàng)”召開籌備會，為參選學(xué)生提供演講平臺。同時，教師可引出以下選舉方式，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中分析，思考各種選舉方式的優(yōu)劣：（1）班主任委任制，即由班主任調(diào)查并委任，直接宣布班委會成員；（2）推薦與民主投票結(jié)合制，即由班主任和現(xiàn)任班委會推薦并進(jìn)行民主投票選出新一任的班委會成員；（3）自薦與民主投票結(jié)合制，即由學(xué)生自薦，并通過民主投票選出新一任的班委會成員；（4）班委輪換制，特點(diǎn)是每名學(xué)生都有機(jī)會進(jìn)入班委會，具有周期性特點(diǎn)。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自主學(xué)習(xí)資料選擇合適的方式進(jìn)行選舉，引導(dǎo)參與選舉的學(xué)生正確撰寫演講稿，在選舉中發(fā)揚(yáng)積極進(jìn)取、服務(wù)集體的精神，讓參與投票選舉的全體學(xué)生都能獲得良好的情感體驗(yàn)。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂中能夠感受到班委會選舉的民主性，在自主學(xué)習(xí)中能夠了解班委會的規(guī)章制度與現(xiàn)實(shí)執(zhí)行情況，能豐富自我見識，了解班委選舉的民主程序，從而能在參與競選時正確行使投票權(quán)。

（四）活用互聯(lián)網(wǎng)社交軟件，拓寬師生交流平臺

應(yīng)用智慧課堂模式能打通師生課內(nèi)外溝通壁壘，能讓學(xué)生獲得更為科學(xué)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，使其在教師的指導(dǎo)下產(chǎn)生內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)，自主進(jìn)行學(xué)習(xí)反思[4]。教師要利用好互聯(lián)網(wǎng)軟件，在學(xué)生的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)中對其提出學(xué)習(xí)要求，并根據(jù)學(xué)生的反饋隨時提供指導(dǎo)。同時，教師要整合學(xué)生的共性問題，在課后進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，或在課上進(jìn)行統(tǒng)一解答，發(fā)揮智慧課堂模式的優(yōu)勢，拓寬師生交流平臺，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

比如，在統(tǒng)編道德與法治六年級（上冊）“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”一課教學(xué)中，教師可以先利用互聯(lián)網(wǎng)軟件與學(xué)生進(jìn)行課前溝通，了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，為課堂教學(xué)作鋪墊。教師可使用微信聊天群公布預(yù)習(xí)主題“權(quán)責(zé)統(tǒng)一”，要求學(xué)生觀看內(nèi)容為“微信群內(nèi)辱罵他人，被判侵犯名譽(yù)權(quán)賠償千元”的視頻，結(jié)合視頻內(nèi)容談?wù)撟约簩窕緳?quán)利的認(rèn)識。然后，教師結(jié)合學(xué)生的反饋，總結(jié)學(xué)生在預(yù)習(xí)中的共性問題，即“學(xué)生對權(quán)利與權(quán)力的概念區(qū)別比較模糊”。教師可在課上使用慕課軟件搜索《憲法》相關(guān)資料，指導(dǎo)學(xué)生通過點(diǎn)擊對應(yīng)的版塊，了解公民的基本權(quán)利，認(rèn)識到公民的基本權(quán)利與每個人都息息相關(guān)。最后，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“遵守交通規(guī)則”“排隊打飯”“樓梯間右側(cè)通行”等話題進(jìn)行探究，在課后利用會議軟件開展課后復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自主研究與課后復(fù)習(xí)深入理解義務(wù)的內(nèi)涵，明白權(quán)利與義務(wù)是相互統(tǒng)一的。

四、結(jié)束語

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中應(yīng)用智慧課堂模式，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變學(xué)生低效的學(xué)習(xí)局面，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，打造學(xué)生和教師即時溝通的平臺，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)效[5]。教師要善于利用微課視頻導(dǎo)入新課，運(yùn)用生動圖片和不同的音頻為學(xué)生構(gòu)建生活化場景，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化情感體驗(yàn)。教師要立足學(xué)生學(xué)習(xí)需求和《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，利用多元化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，打造高質(zhì)量翻轉(zhuǎn)課堂，使學(xué)生獲得良好的教育，成長為社會所需要的人才。

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作者簡介：彭玲娜（1971.6-），女，福建周寧人，任教于福建省寧德市周寧縣獅城第一小學(xué)，一級教師，本科學(xué)歷。