于超 朱艷

摘 要：本文以馬克思主義基本原理為方法論，從微觀層面的六法（也稱六結(jié)合路徑或六主線），即制度主導(dǎo)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合、專業(yè)教學(xué)與系統(tǒng)育人相結(jié)合、常規(guī)路徑與方式創(chuàng)新相結(jié)合、教學(xué)實(shí)踐與理論探究相結(jié)合、課程設(shè)計(jì)與德育規(guī)律相結(jié)合、橫向融合與縱向銜接相結(jié)合，以課程思政為理念，融合體育課程群的特質(zhì)展開論述。本文對教學(xué)路徑進(jìn)行研究使微觀層面的六法環(huán)環(huán)相扣、互聯(lián)互通、彼此互促、形成完整的閉環(huán)設(shè)計(jì)，從而使論述更具準(zhǔn)確性、系統(tǒng)性和科學(xué)性，更有利于舉措落地實(shí)施。同時(shí)在六法的運(yùn)行中，實(shí)施多項(xiàng)教學(xué)舉措，從學(xué)生必備能力的確定到人才培養(yǎng)方案中課程的設(shè)定，從教學(xué)目標(biāo)的擬定到課堂教學(xué)的實(shí)施，從教學(xué)模式的設(shè)置到教學(xué)方法的運(yùn)用，從教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)到因材施教的活用等，無不專注細(xì)節(jié)，回歸本質(zhì)，為體育課程思政教學(xué)改革的順利實(shí)施提供保障，并為完善體育課程思政教學(xué)路徑改革的研究賦能。

關(guān)鍵詞：六法；體育課程思政；路徑研究

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-260X（2024）06-0072-04

中國在開啟了新時(shí)代的同時(shí)，對人才的政治引領(lǐng)提出了更高要求。課程思政應(yīng)運(yùn)而生，體育課程以活動(dòng)空間的開放性、教學(xué)手段的靈活性、運(yùn)動(dòng)負(fù)荷的可控性、課堂氣氛的活躍性等特點(diǎn)，具有特殊的育人效果。

1 教學(xué)現(xiàn)狀與分析

課程思政從提出到實(shí)施，成果豐碩，取得了積極成效。但體育課程由于學(xué)科的特殊性，在體育課程融入思政教學(xué)的實(shí)踐中還存在一定的改進(jìn)空間。首先，一些學(xué)校和教師對體育課程中的思政教育重視不夠，認(rèn)為體育只是鍛煉身體的一種方式，忽視了體育課程潛在的思政教育功能。其次，體育課程中的思政教育內(nèi)容和形式相對單一，主要側(cè)重于傳統(tǒng)的道德教育，忽視了時(shí)代的變化和學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。更重要的是進(jìn)行體育思政教學(xué)中，沒有形成體育思政育人體系，有的側(cè)重宏觀引領(lǐng)，有的注重微觀探索。致使一些學(xué)校在體育課程中缺乏思政教育的合理組織和引導(dǎo)，使得學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)缺乏思想引導(dǎo)和價(jià)值觀培養(yǎng)。

雖然，也有一些學(xué)校和教師開始意識到體育課程融入思政教育的重要性，并采取了一些措施來改變現(xiàn)狀。例如，加強(qiáng)教師的專業(yè)培訓(xùn)，提高他們對體育課程思政教育的認(rèn)識和能力；設(shè)計(jì)多樣化的體育活動(dòng)和任務(wù)，使學(xué)生在參與體育課程時(shí)能夠思考和討論社會和倫理問題；在校企合作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)操能力等。但總的來說，體育課程融入思政教育仍然存在一些不足之處，需要學(xué)校、教師等多主體聯(lián)動(dòng)、協(xié)同發(fā)力提升課程質(zhì)量和育人效果。同時(shí)，也需要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和社會的變化，使體育課程中的思政教育更加貼近學(xué)生的需求，為他們的成長提供更有意義的引導(dǎo)。本文從微觀層面入手，提出六法的踐行路徑并配以多項(xiàng)教學(xué)舉措，全面系統(tǒng)地論述立德樹人視域下體育課程思政教學(xué)路徑研究。

2 體育課程思政教學(xué)研究

2.1 制度主導(dǎo)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合

在體育課程思政教學(xué)中，既要依托相關(guān)制度來規(guī)范和引導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，又要兼具學(xué)生正確價(jià)值觀的培養(yǎng)。首先，通過制定相關(guān)的教學(xué)規(guī)范、課程標(biāo)準(zhǔn)和考核評價(jià)體系，來規(guī)范和引導(dǎo)體育思政教學(xué)的實(shí)施。在體育課程中，制度主導(dǎo)可以涵蓋課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、學(xué)生評價(jià)等方面的規(guī)范，確保教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量和效果。例如，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，明確教學(xué)目標(biāo)、選擇教學(xué)內(nèi)容、搭配適合的教學(xué)方法等，都是制度主導(dǎo)的表現(xiàn)。其次，向?qū)W生浸潤和培養(yǎng)正確的價(jià)值觀念，引導(dǎo)學(xué)生形成積極健康的人生態(tài)度和價(jià)值追求。在體育課程思政教學(xué)中，可以通過擴(kuò)大學(xué)生的視野、深化文化內(nèi)涵、提升思想境界等方式，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的愛國主義、集體主義、社會主義的價(jià)值觀念，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、道德意識和公民責(zé)任感[1]。制度主導(dǎo)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，意味著體育課程思政教學(xué)既要有明確的教學(xué)規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在人生觀和價(jià)值觀的培養(yǎng)上做好設(shè)計(jì)。通過制度主導(dǎo)，可以確保教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行，提高教學(xué)效果；通過價(jià)值引領(lǐng)，可以潛移默化地影響學(xué)生的思想和行為，引導(dǎo)他們樹立正確的價(jià)值觀念和人生追求。所以，制度主導(dǎo)與價(jià)值引領(lǐng)的相結(jié)合，可以促進(jìn)體育課程思政教學(xué)的全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[2]。

2.2 專業(yè)教學(xué)與系統(tǒng)育人相結(jié)合

在體育課程思政教學(xué)中，既要注重學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)[3]，又要全面培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素質(zhì)和綜合能力。專業(yè)教學(xué)是體育課程思政教學(xué)的基礎(chǔ)，它注重學(xué)生的體育技能和體育知識的培養(yǎng)。通過系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容、科學(xué)的教學(xué)方法和多樣化的教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的體育技能和專業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐能力，成為理解體育規(guī)則、掌握基本技能、具備競技水平的體育人才。然而，僅僅追求專業(yè)技能的培養(yǎng)還不足以滿足當(dāng)代社會的需求。系統(tǒng)育人則正好解決這一問題，完善學(xué)生三觀，提升綜合能力，通過運(yùn)動(dòng)鍛煉和比賽實(shí)踐，磨煉意志，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。通過專業(yè)教學(xué)，可以提高學(xué)生的專業(yè)技能和競技水平，為其未來的職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)；通過系統(tǒng)育人，可以培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會責(zé)任感。只有專業(yè)教學(xué)和系統(tǒng)育人兩者相結(jié)合，才能使體育課程思政教學(xué)更加全面、有效地發(fā)揮其育人功能，提升體育思政的育人效果。

2.3 常規(guī)路徑與方式創(chuàng)新相結(jié)合

在體育課程思政教學(xué)中，既要遵循傳統(tǒng)的教學(xué)路徑和方式，又要積極創(chuàng)新教學(xué)方式與方法，以適應(yīng)當(dāng)代青少年的學(xué)習(xí)需求和社會發(fā)展的要求。常規(guī)路徑是指傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，如體育教師講授動(dòng)作要領(lǐng)、學(xué)生模仿、教師糾正等環(huán)節(jié)。這種方式有一定的穩(wěn)定性和規(guī)范性，能夠保證教學(xué)內(nèi)容的全面和系統(tǒng)性，但在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)綜合素質(zhì)等方面存在一定的局限性。隨著社會的變化和教育理念的更新，常規(guī)路徑的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代學(xué)生的需要。因此，創(chuàng)新教學(xué)方式成為體育課程思政教學(xué)的重要任務(wù)。創(chuàng)新方式則是指通過引入新的教學(xué)手段、方法和活動(dòng)，以適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育發(fā)展的要求。這包括利用現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，如同樣是多媒體教學(xué)，運(yùn)用PPT教授體育史略顯刻板，進(jìn)行思政教育相對中規(guī)中矩，課堂趣味性與育人效果泛泛。若應(yīng)用Prezi論述體育史的事件和進(jìn)行愛國主義教育則形式新穎、潤物細(xì)無聲，效果截然不同。再如教授蛙泳要領(lǐng)的“收、翻、蹬、夾”四個(gè)動(dòng)作，演示動(dòng)作缺乏連續(xù)的視覺效果，若應(yīng)用3D動(dòng)畫這種創(chuàng)新形式加以展示，會使學(xué)生在比較短的時(shí)間內(nèi)掌握技術(shù)動(dòng)作。提升課堂氣氛的同時(shí)，再插入孫楊、葉詩文、羅雪娟等游泳名將勇奪金牌的事跡，有利于激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情。常規(guī)路徑與方式創(chuàng)新相結(jié)合，意味著在保持傳統(tǒng)教學(xué)模式的同時(shí)，靈活運(yùn)用創(chuàng)新方式，為學(xué)生提供更多元化、個(gè)性化的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。這種相結(jié)合的做法可以增加課堂的活躍度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和參與度，拓寬學(xué)生的思維和視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，以更好地實(shí)現(xiàn)體育課程思政教育的目標(biāo)。二者的結(jié)合是為了滿足當(dāng)代學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和教育目標(biāo)，通過常規(guī)路徑的穩(wěn)定性和方式創(chuàng)新的活力，實(shí)現(xiàn)體育課程思政教育的有效實(shí)施。這也是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，提升教學(xué)質(zhì)量的重要路徑之一。

2.4 教學(xué)實(shí)踐與理論探究相結(jié)合

將理論知識與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，通過實(shí)踐來驗(yàn)證和豐富理論，通過理論指導(dǎo)來加強(qiáng)實(shí)踐，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效果。教學(xué)實(shí)踐是教師將理論知識應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，并引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)際體育運(yùn)動(dòng)和活動(dòng)的過程。教學(xué)實(shí)踐旨在培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作和領(lǐng)導(dǎo)力等綜合素質(zhì)。通過實(shí)際操作，學(xué)生可以更好地理解和消化所學(xué)的理論知識，并將其應(yīng)用到實(shí)踐中，增強(qiáng)實(shí)際運(yùn)用能力。理論探究是在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對實(shí)踐中遇到的問題進(jìn)行深入分析和研究。通過總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合相關(guān)理論知識，思考問題產(chǎn)生的原因和解決方法，從而提煉出適合實(shí)踐的理論模型和教學(xué)原則。理論探究的目的是進(jìn)一步提高教學(xué)的科學(xué)性和系統(tǒng)性，促進(jìn)教師的教學(xué)創(chuàng)新和成長。二者的結(jié)合，可以有效地提高體育課程思政教學(xué)的實(shí)效性和針對性。實(shí)踐活動(dòng)可以為理論提供實(shí)證支持，理論探究則可以為實(shí)踐提供理論指導(dǎo)。通過實(shí)踐的驗(yàn)證和理論的總結(jié)，可以不斷修正和完善教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和成長。如在定向越野的課程中，可在重走“長征路—湘江段”、湘江戰(zhàn)役紀(jì)念館等地進(jìn)行，使學(xué)生在運(yùn)動(dòng)中感受紅色文化熏陶，進(jìn)而達(dá)到育人的效果?？傊?，通過實(shí)踐驗(yàn)證和豐富理論，通過理論指導(dǎo)深化實(shí)踐，從而提高教學(xué)效果和學(xué)生的綜合能力。這種相結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)銜接，促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)創(chuàng)新。

2.5 課程設(shè)計(jì)與德育規(guī)律相結(jié)合

在課程設(shè)計(jì)過程中，充分考慮體育課程的思政教育價(jià)值和德育規(guī)律，以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)為目標(biāo)，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。課程設(shè)計(jì)是體育教學(xué)的基礎(chǔ)工作，它包含了教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和評價(jià)方式等方面。在體育課程思政教學(xué)中，課程設(shè)計(jì)要與德育規(guī)律相結(jié)合，強(qiáng)調(diào)教育價(jià)值和德育目標(biāo)的體現(xiàn)。德育規(guī)律是指在教育過程中，遵循一定的規(guī)律和原則，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的思想和道德行為。體育課程作為一門課程，也應(yīng)當(dāng)注重德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。通過課程設(shè)計(jì)，可以將環(huán)境、活動(dòng)、任務(wù)等元素納入課程中，有意識地培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，培育其正確的價(jià)值觀和道德品質(zhì)。在結(jié)合過程中，需要充分考慮體育課程的社會意義、價(jià)值導(dǎo)向和德育目標(biāo)。具體體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.5.1 教學(xué)目標(biāo)與德育目標(biāo)相結(jié)合

在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要將培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)作為一個(gè)重要目標(biāo)，通過體育活動(dòng)和訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神、奉獻(xiàn)精神和道德行為。

2.5.2 教學(xué)內(nèi)容與德育價(jià)值相結(jié)合

課程設(shè)計(jì)要將德育的知識、技能和態(tài)度納入其中，讓學(xué)生在體育活動(dòng)中能學(xué)習(xí)相關(guān)的道德規(guī)范和社會價(jià)值，形成正確的行為習(xí)慣和人生觀念。

2.5.3 教學(xué)方法與德育效果相結(jié)合

教學(xué)方法的選擇要多元化，針對培養(yǎng)的目標(biāo)，通過實(shí)踐教學(xué)、啟發(fā)引導(dǎo)等活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會問題，思考道德問題，并形成正確的判斷和行動(dòng)。

2.5.4 評價(jià)方式與德育標(biāo)準(zhǔn)相結(jié)合

評價(jià)方式應(yīng)當(dāng)充分考慮學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，可以通過觀察記錄、個(gè)案分析、作品展示等多種方式進(jìn)行評價(jià)，不僅關(guān)注學(xué)生的身體素質(zhì)和技能水平，也注重評價(jià)學(xué)生的道德行為和價(jià)值觀。

總之，在設(shè)計(jì)課程時(shí)，要充分考慮體育課程的思政教育價(jià)值和德育目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的思想道德素養(yǎng)為核心，并通過合理的教學(xué)內(nèi)容、方法和評價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

2.6 橫向融合與縱向銜接相結(jié)合

通過內(nèi)容橫向融合和結(jié)構(gòu)縱向銜接，從兩個(gè)維度構(gòu)建并衡量體育課程思政教學(xué)的體系。課程融入和課程統(tǒng)整是橫向融合的內(nèi)容。在課程融入方面，將新的課程理念和“五位一體”課程目標(biāo)融入體育課程中，將“以體育人、以文化人、以德感人”理念融入體育課程實(shí)施的各個(gè)環(huán)節(jié)，浸潤學(xué)生心田[4]。選擇具有思政教育意義的教材和資源，如經(jīng)典體育名著、運(yùn)動(dòng)場的經(jīng)典事跡等。通過引導(dǎo)學(xué)生了解這些教材和資源，培養(yǎng)他們對運(yùn)動(dòng)健康、公平競爭、團(tuán)隊(duì)精神等的認(rèn)識。在課程統(tǒng)整方面，按照不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目所具備的獨(dú)特功能和價(jià)值將其統(tǒng)合為整體，以運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的功能為依據(jù)重新對運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目歸類，使體育課程內(nèi)容成為更有意義的整體[4]。例如球類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，蘊(yùn)含的技戰(zhàn)術(shù)可以與傳統(tǒng)文化的對立統(tǒng)一等相融合，使學(xué)生在技戰(zhàn)術(shù)的訓(xùn)練中浸潤傳統(tǒng)文化，為進(jìn)一步深入掌握馬克思主義基本原理奠定基礎(chǔ)?？v向銜接的課程結(jié)構(gòu)是把有目的、有計(jì)劃、有組織的課外體育鍛煉、校外活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練等納入體育課程，形成課內(nèi)外、校內(nèi)外有機(jī)聯(lián)系的課程結(jié)構(gòu)[5]，進(jìn)而形成一體化的體育課程體系。在此體系中充分利用體育社團(tuán)、第二課堂、假期實(shí)踐等環(huán)節(jié)進(jìn)行思政教育。同時(shí)在學(xué)校各個(gè)年級的體育課程中，逐漸加入思政教育的內(nèi)容，使育體與育心互促發(fā)展。例如，大學(xué)一年級可以注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體榮譽(yù)感，大學(xué)二年級則加入文化認(rèn)同、社會熱點(diǎn)等與體育相關(guān)的討論。通過橫向融合與縱向銜接相結(jié)合的方式，既強(qiáng)化了體育課程的思政教育功能，又使體育課程與其他學(xué)科教學(xué)形成互補(bǔ)互助的關(guān)系，提升教育質(zhì)量和效果。

3 總結(jié)

立德樹人視域下，課程思政理念浸潤著體育學(xué)課程群的各個(gè)學(xué)科，本文從微觀層面全面系統(tǒng)地論述了六結(jié)合路徑，進(jìn)而為達(dá)到全學(xué)科、全領(lǐng)域育人的目的服務(wù)。其中，制度主導(dǎo)與價(jià)值引領(lǐng)相結(jié)合，通過建立科學(xué)的課程體系、完善管理制度，以規(guī)范的制度引導(dǎo)師生，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的三觀，使其不僅學(xué)會技能，更學(xué)會理性思考和尊重他人。專業(yè)教學(xué)與系統(tǒng)育人相結(jié)合，注重因材施教的課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)的育人目標(biāo)，通過在體育活動(dòng)中強(qiáng)化學(xué)生的各方面能力和品質(zhì)，深化學(xué)生認(rèn)知，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。常規(guī)路徑與方式創(chuàng)新相結(jié)合，路徑設(shè)計(jì)上融入?yún)^(qū)域文化，提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高教學(xué)效率，并結(jié)合實(shí)際情況，多利用實(shí)踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生實(shí)踐能力。教學(xué)實(shí)踐與理論探究相結(jié)合，以體育教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證理論的正確性，并為體育理論的探索賦能，體育理論反哺教學(xué)實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論互促發(fā)展。課程設(shè)計(jì)與德育規(guī)律相結(jié)合，通過明確德育教育目標(biāo)和相關(guān)要求，設(shè)計(jì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法，使體育課程更好地體現(xiàn)德育規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的良好精神風(fēng)貌，對凝聚班級力量，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感，構(gòu)建和諧班級氛圍起到有效的促進(jìn)作用。橫向融合與縱向銜接相結(jié)合，通過多學(xué)科、多崗位、多方面的交流和合作，融合各方面的優(yōu)勢，搭建教學(xué)平臺，促進(jìn)橫向交流與合作，實(shí)現(xiàn)教育資源共享和聯(lián)動(dòng)，同時(shí)利用和創(chuàng)設(shè)條件，將此與課程設(shè)計(jì)縱向相關(guān)的因素與環(huán)節(jié)加以銜接融合，保證學(xué)科的連貫性、教育的發(fā)展性與知識的銜接性?？傊Y(jié)合路徑從體育學(xué)課程群的特質(zhì)出發(fā)，挖掘課程思政元素、發(fā)揮育人功能、拓展育人空間。強(qiáng)化各環(huán)節(jié)彼此互學(xué)互鑒、共同提升，互促共進(jìn)彼此互惠，既強(qiáng)化了頂層設(shè)計(jì)又夯實(shí)了體育思政育人的學(xué)科基礎(chǔ)。使體育課程思政教學(xué)路徑與教學(xué)舉措互為補(bǔ)充、教學(xué)相長；思政教育與體育教育完美融合，使“育體”在“育德”的“潤物細(xì)無聲”中得到浸潤，“育德”在“育體”的“陽光下運(yùn)動(dòng)”中得到升華。

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