摘? 要：“三高四新”戰(zhàn)略背景下，企業(yè)對(duì)物流人才的需求逐漸轉(zhuǎn)向多能力、跨學(xué)科、復(fù)合型。文章提出了“三高四新”戰(zhàn)略背景下的高職物流“知行創(chuàng)”三融入人才培養(yǎng)模式，指出了從培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系、評(píng)價(jià)體系等方面進(jìn)行高職物流人才培養(yǎng)模式的改革，旨在培養(yǎng)出懂設(shè)備使用、懂流程規(guī)劃、懂投資回報(bào)和懂現(xiàn)場(chǎng)管理的物流人才，為高職物流專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)方案制定提出了有益建議。

關(guān)鍵詞：“三高四新”；高等職業(yè)教育；物流人才培養(yǎng)；人才培養(yǎng)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G712??? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

DOI：10.13714/j.cnki.1002-3100.2024.13.045

Abstract： Under the background of "three high and four new" strategy， the demand for logistics talents in enterprises is gradually turning to multi-ability， interdisciplinary and composite. This study puts forward the talent training mode of "knowledge， action and creation" in higher vocational logistics under the background of "three high and four new" strategy， and points out the reform of logistics talent training in higher vocational colleges from the aspects of training objectives， curriculum system， evaluation system， etc.， aiming at cultivating logistics talents who understand the use of equipment， understand process planning， understand return on investment and understand site management. Some useful suggestions are put forward for the formulation of talent training plan for logistics specialty in higher vocational colleges.

Key words： "three high and four new"; vocational education; logistics talent training; personnel training mode

0? 引? 言

習(xí)近平總書(shū)記在湖南考察時(shí)提出著力打造“三個(gè)高地”、擔(dān)當(dāng)“四新”使命、落實(shí)“五項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)”及關(guān)于教育的重要指示，不僅是新時(shí)期湖南發(fā)展的主攻方向和戰(zhàn)略重點(diǎn)[1-2]，也是高職院校專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系革新的路向指引。近年來(lái)，數(shù)字技術(shù)的蓬勃發(fā)展對(duì)物流人才提出了新的要求。而傳統(tǒng)物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的教學(xué)內(nèi)容滯后實(shí)踐、人才供給偏離市場(chǎng)需求、實(shí)踐活動(dòng)流于形式、學(xué)生創(chuàng)新能力薄弱等問(wèn)題凸顯[3]，已無(wú)法滿足現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)體制下新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求。創(chuàng)新新時(shí)代物流人才培養(yǎng)模式的有效路徑將為湖南大力實(shí)施“三高四新”戰(zhàn)略提供高素質(zhì)技術(shù)技能人才支撐。

自2020年9月習(xí)總書(shū)記提出“三高四新”戰(zhàn)略以來(lái)，相關(guān)學(xué)者進(jìn)行了一系列研究，并為落地“三高四新”戰(zhàn)略提出了卓有成效的提議，但他們大都從政治、經(jīng)濟(jì)、法治視角闡釋。從人才培養(yǎng)來(lái)講，研究成果并不多。袁冬梅等研究了“三高四新”戰(zhàn)略下新商科經(jīng)貿(mào)類(lèi)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，從教學(xué)、實(shí)踐、創(chuàng)新三個(gè)維度重構(gòu)“三位一體”新商科人才培養(yǎng)模式[3]。周敏探索了“三高四新”戰(zhàn)略下株洲特色語(yǔ)言服務(wù)人才培養(yǎng)，提出應(yīng)加大株洲地方院校和當(dāng)?shù)仄髽I(yè)的合作，構(gòu)建“多語(yǔ)種+多專(zhuān)業(yè)”株洲特色協(xié)同育人模式[4]?？傮w來(lái)看，現(xiàn)有研究對(duì)“三高四新”戰(zhàn)略下人才培養(yǎng)的關(guān)注非常少。本文通過(guò)前期的調(diào)研與分析發(fā)現(xiàn)，“三高四新”背景下湖南省高職物流的人才培養(yǎng)存在崗位定位錯(cuò)位、知識(shí)體系與崗位能力需求不匹配、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不足、學(xué)生與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際脫鉤及教學(xué)方式不靈活等問(wèn)題，認(rèn)為“三高四新”背景下的物流人才應(yīng)是懂設(shè)備使用、懂流程規(guī)劃、懂投資回報(bào)和懂現(xiàn)場(chǎng)管理的物流人才。那么如何規(guī)劃好高職物流人才的培養(yǎng)路徑呢？培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格如何準(zhǔn)確界定？課程體系與教育教學(xué)又該如何創(chuàng)新？以下將對(duì)這些問(wèn)題展開(kāi)探討。

1? “三高四新”戰(zhàn)略背景下的高職物流“知行創(chuàng)”三融入人才培養(yǎng)模式

當(dāng)前已進(jìn)入智能化創(chuàng)新時(shí)代，必須強(qiáng)化“創(chuàng)”的功能，踐行創(chuàng)新創(chuàng)造，使“知行創(chuàng)合一”[5]。在智能形態(tài)的社會(huì)中，教育領(lǐng)域需要在關(guān)注二維“知行”關(guān)系的基礎(chǔ)上，上升為同時(shí)關(guān)注三維的“知行創(chuàng)”關(guān)系。即在做人和德育的“知行合一”基礎(chǔ)之上，新增專(zhuān)業(yè)和業(yè)務(wù)方面的“知行創(chuàng)合一”[6]。

在現(xiàn)代物流人才的培養(yǎng)過(guò)程中，堅(jiān)持校內(nèi)與校外、線上與線下、課堂主陣地與課外實(shí)踐活動(dòng)相互協(xié)同，拓展教學(xué)時(shí)空，挖掘內(nèi)外資源，從培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、評(píng)價(jià)體系著手，形成“知行創(chuàng)合一”的全過(guò)程育人模式。

2? “三高四新”背景下高職物流“知行創(chuàng)”三融入的人才培養(yǎng)過(guò)程

2.1? “三高四新”背景下高職物流人才的培養(yǎng)目標(biāo)

“三高四新”背景下的高職物流人才，應(yīng)注重培養(yǎng)理想信念堅(jiān)定，德、智、體、美、勞全面發(fā)展，具有一定的科學(xué)文化水平，良好的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德和創(chuàng)新意識(shí)，精益求精的工匠精神，較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展的能力，掌握物流類(lèi)專(zhuān)業(yè)方向必備的物流基本理論知識(shí)和技術(shù)技能，能熟練運(yùn)用物流信息技術(shù)、物流項(xiàng)目管理方法與手段及道路運(yùn)輸、多式聯(lián)運(yùn)和運(yùn)輸代理、裝卸搬運(yùn)和倉(cāng)儲(chǔ)等行業(yè)的管理（工業(yè)）工程技術(shù)人員、裝卸搬運(yùn)和運(yùn)輸代理服務(wù)人員、倉(cāng)儲(chǔ)人員等職業(yè)群的基層至中層管理崗位的復(fù)合型技術(shù)技能人才。經(jīng)過(guò)3～5年的發(fā)展，能夠勝任倉(cāng)儲(chǔ)主管、運(yùn)輸主管、物流銷(xiāo)售主管等崗位。

2.2? “三高四新”背景下高職物流人才培養(yǎng)的課程體系改革

“三高四新”背景帶來(lái)智慧物流升級(jí)，物流人才培養(yǎng)的課程體系和教學(xué)內(nèi)容同步升級(jí)。

2.2.1? 融入“知行創(chuàng)”的課程體系升級(jí)

考慮課程體系的邏輯性、先進(jìn)性、系統(tǒng)性、持續(xù)性和可拓展性等，重構(gòu)課程體系，建立全面支撐人才培養(yǎng)目標(biāo)達(dá)成的課程體系。通過(guò)對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)人才需求調(diào)研及與商貿(mào)企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)、物流企業(yè)的座談，對(duì)接行業(yè)企業(yè)最新職業(yè)要求及國(guó)家物流職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，明確物流管理專(zhuān)業(yè)人才的職業(yè)能力[7]。

知識(shí)復(fù)合方面：“三高四新”背景下的學(xué)生應(yīng)具備復(fù)合知識(shí)，包含物流專(zhuān)業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)核心知識(shí)和專(zhuān)業(yè)拓展知識(shí)。分別是：大數(shù)據(jù)、智慧物流、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代物流發(fā)展的新知識(shí)、新技術(shù)；物流市場(chǎng)分析、客戶(hù)服務(wù)管理、物流市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)的基本知識(shí)和方法；物流貨品分類(lèi)與質(zhì)量管理的基本知識(shí)與技術(shù)方法；供應(yīng)鏈管理的基本知識(shí)；物流運(yùn)作的基本知識(shí)與方法；物流作業(yè)及現(xiàn)場(chǎng)管理的基本流程和優(yōu)化方法；物流成本控制的基本知識(shí)和方法；現(xiàn)代物流信息技術(shù)運(yùn)用的基本知識(shí)和方法；物流項(xiàng)目管理的基本知識(shí)與技術(shù)方法；國(guó)際物流運(yùn)作的基本流程與技術(shù)方法，對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程、專(zhuān)業(yè)核心課程和專(zhuān)業(yè)拓展課程。同時(shí)，拓展學(xué)生的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力，對(duì)應(yīng)開(kāi)設(shè)素質(zhì)拓展課程。

行動(dòng)實(shí)踐方面：注重培養(yǎng)學(xué)生倉(cāng)儲(chǔ)管理、運(yùn)輸管理、配送管理、物流銷(xiāo)售、采購(gòu)等物流相關(guān)核心崗位所需的技能。分別是：對(duì)物流市場(chǎng)進(jìn)行分析，能夠?qū)嵤┯行Э蛻?hù)服務(wù)、物流業(yè)務(wù)營(yíng)銷(xiāo)；進(jìn)行良好的溝通和采購(gòu)談判；有效進(jìn)行倉(cāng)儲(chǔ)、配送、運(yùn)輸作業(yè)管理；進(jìn)行精準(zhǔn)的物流成本核算與分析控制；運(yùn)用大數(shù)據(jù)、智慧物流、物聯(lián)網(wǎng)等先進(jìn)技術(shù)提升物流運(yùn)作效率，并運(yùn)用物流信息技術(shù)解決物流問(wèn)題；熟練運(yùn)用ERP系統(tǒng)提高企業(yè)物流管理效率；有效開(kāi)展物流項(xiàng)目的管理活動(dòng)；有效進(jìn)行國(guó)際物流業(yè)務(wù)的管理；運(yùn)用供應(yīng)鏈整合設(shè)計(jì)理念解決企業(yè)實(shí)際問(wèn)題。

創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)方面：培養(yǎng)學(xué)生尋找和篩選創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、分析市場(chǎng)機(jī)會(huì)、組建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)、制定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃和項(xiàng)目路演的能力。

課程體系如圖2所示。

2.2.2? 與時(shí)俱進(jìn)的專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容升級(jí)

整體教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)三新融入，即新技術(shù)、新標(biāo)準(zhǔn)、新業(yè)態(tài)融入教學(xué)內(nèi)容。其次是實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容對(duì)接行業(yè)實(shí)踐。職業(yè)教育的人才培養(yǎng)關(guān)鍵在實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)打造VR虛擬仿真實(shí)訓(xùn)基地，將智慧物流實(shí)訓(xùn)基地“遷移”至虛擬仿真中。與企業(yè)共建符合智慧物流全流程數(shù)字化、智能化發(fā)展要求的虛實(shí)結(jié)合、理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)基地和產(chǎn)學(xué)研用平臺(tái)。充分利用物流企業(yè)的現(xiàn)場(chǎng)資源，系統(tǒng)整合實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

2.3? “三高四新”背景下培養(yǎng)的高職物流人才評(píng)價(jià)體系搭建

基于教學(xué)模塊特點(diǎn)，依據(jù)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與課程標(biāo)準(zhǔn)，參考物流管理“1+X”中級(jí)職業(yè)技能等級(jí)證書(shū)、職業(yè)技能競(jìng)賽技能點(diǎn)，采用“過(guò)程考核”、“結(jié)果考核”和“增值考核”等多維評(píng)價(jià)相結(jié)合，教師、學(xué)生、企業(yè)等多評(píng)價(jià)主體共參與的評(píng)價(jià)方式，實(shí)現(xiàn)課前課中課后全過(guò)程評(píng)價(jià)，知識(shí)技能素養(yǎng)全方位考核，教師企業(yè)學(xué)生全主體參與的評(píng)價(jià)體系，具體如圖3所示。

3? 總? 結(jié)

在“三高四新”戰(zhàn)略背景下，本文提出物流人才培養(yǎng)的“知行創(chuàng)”三融入培養(yǎng)模式，認(rèn)為高職院校培養(yǎng)的物流人才應(yīng)由單一型向復(fù)合型轉(zhuǎn)變，人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、教學(xué)內(nèi)容、課程體系、評(píng)價(jià)體系根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行變革，旨在培養(yǎng)出懂設(shè)備使用、懂流程規(guī)劃、懂投資回報(bào)和懂現(xiàn)場(chǎng)管理的物流現(xiàn)場(chǎng)工程師，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求。

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