李亞男 羅飛燕

2023年，教育部、國家衛(wèi)生健康委等17個部門聯(lián)合印發(fā)了《全面加強和改進新時代學生心理健康工作專項行動計劃（2023-2025年）》，對新時代做好心理健康和精神衛(wèi)生工作提出了明確要求，為做好新時代學生心理健康教育工作提供了根本遵循，把全面加強和改進學生心理健康教育工作作為培育擔當民族復興大任的時代新人的重要內(nèi)容。中職心理健康教育工作是我國心理健康教育的重要組成部分，在新時代全面推進和深化職業(yè)院校心理健康教育的背景下，中職學校心理健康教育挑戰(zhàn)與機遇并存，如何讓中職生篤信“每個人都有人生出彩的機會”，是中職學校心理健康教育的育心育德目標和服務者定位。

如何結(jié)合學校實際情況，制定切實可行的規(guī)劃，突出自己的特點，打造自己的心育特色，更是學校心理健康教育發(fā)展的重中之重?；谝陨系目紤]，我校以“立德樹人”為導向，以積極心理學為核心，結(jié)合學?！瓣惖蔷瘛保ㄇ趦€、知識、教育、知止、創(chuàng)業(yè)）的內(nèi)涵和“成才百分百，人人都出彩”的教學理念，將培養(yǎng)學生積極心理品質(zhì)的心理健康教育作為成才的重要途徑，構(gòu)建了“喚醒成才意識，培養(yǎng)成才品質(zhì)，踐行成才能力”三階遞進的立體心育模式，致力于把學生培養(yǎng)成為具備智慧、堅持、知止、創(chuàng)造、卓越五大積極心理品質(zhì)的出彩中職生。

一、“一三四五”成才心育特色體系探索

基于“陳登精神”的內(nèi)涵和學校的人才培養(yǎng)方案，挖掘了智慧、堅持、知止、創(chuàng)造、卓越五大積極心理品質(zhì)作為主要內(nèi)容和目標，通過“三階遞進”的育心形式，即：中職一年級“喚醒成才意識”、中職二年級“培育成才品質(zhì)”、中職三年級“踐行成才能力”，形成了職業(yè)學校心育特色顯著的“一三四五”心育體系。

（一）成才心育目標

美國教育心理學家霍華德·加德納“多元智能理論”認為每個人都有天賦，具有優(yōu)勢領域，中職教育就是發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)勢和潛能，鼓勵和激發(fā)學生重塑人生的信心，培養(yǎng)學生的積極品質(zhì)。學?！俺刹虐俜职?，人人都出彩”辦學理念就很好詮釋了這一點?；陉惖蔷竦膬?nèi)涵，依據(jù)學校的人才培養(yǎng)方案，結(jié)合社會需要的高素質(zhì)勞動者和技術技能型人才的分析，將培養(yǎng)具備智慧、堅持、知止、創(chuàng)造、卓越五大積極心理品質(zhì)的出彩陳登人作為成才心育目標。

（二）三階遞進心育形式

針對不同年級學生的學習特點和培養(yǎng)目標，通過中職一年級“喚醒成才意識”、中職二年級“培育成才品質(zhì)”、中職三年級“踐行成才能力”育心形式助力成才，見表1。

（三）四方合力心育陣地

學校作為開展心育工作的主陣地，整合多方資源，與學生家庭、社區(qū)和實習企業(yè)緊密聯(lián)系，形成合力助力學生成才。

1.家庭教育

我校通過線上線下兩種途徑指導家庭教育。線上以“中職家長網(wǎng)校微程序的開發(fā)與應用研究”課題為媒介，搭建家長網(wǎng)校學習平臺，圍繞親子溝通方法、孩子心理問題的識別與干預、青春期性教育、生命教育等主題，邀請專家、名師和專職心理教師錄制音頻、制作視頻、撰寫教育故事和家教好文，上傳家庭教育學習資源到平臺供家長隨時學習；線下利用每學期家長會，開展家長講座、案例故事培訓。

2.社區(qū)聯(lián)動

學校聯(lián)動社區(qū)，鏈接社會資源，合作開展青少年心理健康宣教計劃。針對學生開展“積極成長”主題系列講座，面向家長開展主題系列沙龍，排練心理劇到社區(qū)和學校巡演，編寫青少年心理防護手冊。

3.企業(yè)實踐

校企合作企業(yè)作為踐行成才能力的主要陣地，學校與校企合作企業(yè)分別達成協(xié)議，在校內(nèi)外開辟崗位實踐基地，同時作為專業(yè)技能實訓場所，注重在實踐活動中踐行學生的成才能力。

（四）五大品質(zhì)

圍繞五大品質(zhì)，通過心育課程、專題性心育活動、滲透性心育活動等途培養(yǎng)“熱愛學習，有智慧；勤勉儉樸，能堅持；愛心常在，懂知止；審時度勢，會創(chuàng)造；努力奮斗，求卓越”的出彩陳登人。

常規(guī)課程是成才心育的支撐點。中職一年級以“智慧”為主，喚醒成才意識；中職二年級以“堅持”“知止”為主，培養(yǎng)成才品質(zhì)；中職三年級以“創(chuàng)造”“卓越”為主，踐行成才能力。心理課堂每2周一節(jié)，每個班每學期全覆蓋開設。

心育專題活動每年定期開展，例如：心理定向、新生適應性團輔、心理健康月活動、心理趣味運動會、積極成長講座和學生就業(yè)心理培訓月等。參與覆蓋面廣、活動類型多、評價反饋好。

德育處、心育中心聯(lián)合團委學生會開展了一系列滲透性“成才”心育活動。如：生涯規(guī)劃比賽、紅歌合唱、藝術節(jié)、社團、勞動教育活動、陳登基金愛心募捐、紀念陳登先生和創(chuàng)新創(chuàng)客等。通過豐富的活動，學生盡情參與、體驗，獲得成長，全方位地塑造成才品質(zhì)。

二、心育保障力量

為了更好地開展心理健康教育，學校為心理健康教育提供了全方位的保障。

（一）制度保障

學校在2003年成立了心理健康中心和領導小組，制定了學校心理健康教育的工作規(guī)劃、工作制度和實施意見，保障心理健康教育工作規(guī)范、高效地開展。

（二）場地保障

學生心理健康成長中心共250多平方米，設置8個功能室，各個功能場室配備完善的軟硬件設施，明確相應的使用功能。

（三）師資保障

學校配備專職心理教師2名，任教心理健康課程，坐班心理輔導室負責學校心育工作，取得“國家二級心理咨詢師證”“廣東省中小學心理輔導A證”“家庭教育高級指導師證”“心理學講師”等資格證書。學校還有一批優(yōu)秀班主任擁有“名班主任工作室教師”“國家三級心理咨詢師證”“廣東省中小學心理輔導A證”等，是學校心育團隊的強大力量。

（四）經(jīng)費保障

學校每年確保充足的經(jīng)費用于教師心理培訓、心理場室建設以及學生心理活動開展等。

三、心育凸顯成效

學校通過“三階五品，助力成才”心育特色品牌的建設，將心育工作滲透到學校的方方面面，有效實現(xiàn)了“熱愛學習，有智慧；勤勉儉樸，能堅持；愛心常在，懂知止；審時度勢，會創(chuàng)造；努力奮斗，求卓越”的出彩陳登人的成才目標。

（一）人盡其才，管理出彩

根據(jù)學生的自評和相關心理測評分析顯示，經(jīng)過三年的“三階五品”立體式心育浸潤，學生心理素質(zhì)有了全面提高，五大積極品質(zhì)得以顯著提升。學生在校團委學生會、社團、班委等學校管理工作中培養(yǎng)廣泛的興趣，發(fā)掘自身的潛能，找到自我價值感和歸屬感。近幾年涌現(xiàn)了一批優(yōu)秀學生，被評為區(qū)級、市級和省級“優(yōu)秀學生”或“優(yōu)秀學生干部”，展現(xiàn)了中職生獨特的風采。

（二）競賽圓夢，技能出彩

“三階五品”立體式心育滲透在專業(yè)教學活動中和訓練過程，提升學生積極心理品質(zhì)，提高學生心理素質(zhì)，在省、市、區(qū)各級各類技能比賽中，我校學生競賽成績逐年攀升，創(chuàng)歷史新高。

（三）與愛同行，義工出彩

師生在義工和志愿者活動中奉獻愛心、服務社會，成長、成才，實現(xiàn)出彩人生。學校將義工服務活動納入成才心育的社會實踐性行動中，提升志愿者心理服務水平和專業(yè)性，讓義工在服務中鑄造積極的心理品質(zhì)，將積極心理品質(zhì)轉(zhuǎn)化為積極行動。

（四）搭建舞臺，活動出彩

學校秉持“活動育人”的思路，著力以豐富多彩的活動構(gòu)建積極向上的心育氛圍，以實現(xiàn)教學、德育和心育的一體化，將心理健康教育多渠道滲透學校的活動中，為學生的健康成長和自主發(fā)展提供廣闊的舞臺。如：心理趣味運動會、新生適應性團輔活動、心理委員培訓、青春期教育講座、校園歌手比賽、經(jīng)典誦讀比賽、紅歌合唱比賽、三禮（開學禮、成人禮、畢業(yè)禮）教育、書法比賽、愛心基金募捐活動等。

（五）心育輻射，示范風采

我校與社區(qū)共建“陽光青春，從心出發(fā)”青少年心理健康宣教計劃，計劃包括成立心理咨詢志愿服務隊、開展以心理健康為主題的系列講座/沙龍、開展舞臺劇的社區(qū)巡演等，把心理知識、家庭教育先進理念帶到社區(qū)，同時也擴大了我校心育的影響力。

我校專職心理教師積極參與教研活動和比賽，承擔區(qū)級教研公開課和教研分享活動，多篇論文發(fā)表和案例獲獎。兼職心育教師部分考取了國家三級心理咨詢師、家庭教育指導師等，涌現(xiàn)了一批心理活動積極分子。

四、小結(jié)

在現(xiàn)代化教育理念和黨的教學方針指導下，進行“三階五品”戰(zhàn)略布局，通過三個階段：中職一年級“喚醒成才意識”、中職二年級“培育成才品質(zhì)”、中職三年級“踐行成才能力”育心形式助力中職學校學生成才，圍繞心育課程、專題性心育活動、滲透性心育活動等途培養(yǎng)具備五個品質(zhì)：“熱愛學習，有智慧；勤勉儉樸，能堅持；愛心常在，懂知止；審時度勢，會創(chuàng)造；努力奮斗，求卓越”的出彩陳登人。以家校社協(xié)同共育、校企合作、產(chǎn)教融合的多種形式，開展中職學生心理健康教育，促進學校德育與思想政治教育工作，提升學生的綜合心理素養(yǎng)。

責任編輯? 朱守鋰